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摘要：隨著互聯網的發展，學習知識的地點不再局限于課堂，所以就產生了微課，學生們可以在課外時間利用微課進行各種知識的學習，微課具有很多優點值得教師與學生一起使用。文章就大學物理教育現狀，對微課在大學物理教育中的運用進行探析并提出相關建議，希望對同行有所啟發。
關鍵詞：微課；大學；物理；教育；運用；效果
1大學物理教育現狀
進入大學的學習后，大學生們一般在抱怨學習高數有難度的同時，也會抱怨“大物”讓自己的學習成績雪上加霜，“大物”是什么，就是大學物理，所以目前大學物理的教育現狀將從以下三點進行闡述：（1）課程有一定難度、學生不愛預習。在教學中，經常會聽到學生抱怨“大物”的學習難度，并且在期末考試成績出來時，也體現了大學物理這門課程是有一定難度的，大部分的大學生都恰恰踩在了及格線上，所以說由于大學物理這門課程本身帶有一定的難度，因為難，所以學生不愛進行這門課程的預習，導致自己在課上聽不懂，作業做不了，然后覺得很難，然后又不預習，這樣就形成了一個惡性循環的過程，對于學生的學習是沒有任何益處的，教師也無法提升自己的教學效果，所以這個問題是必須要去解決面對的。（2）教學時間有限、課程安排不合理。大學生在大學階段所要學習的內容是比較多的，但是教學的時間有限，所以就導致了課程安排不合理的問題。大學物理這門課分理論學習和動手實踐兩個部分，但是就是因為教學的時間有限，再加上應試教育這個大環境，所以很多時候大學物理上理論課的時間要比實踐課的時間多，這就導致了很多學生在教師上實踐課時沒有充分掌握知識時就已經進行下一章節的學習，所以這也是需要面對并解決的一個問題。（3）課程要求限制、學生復習難度大。在大學物理的學習中，由于物理課程的限制性，也就是關于物理實驗室的使用權限問題，很多學生是無法利用物理實驗室自己動手操作然后復習相關的知識，這就導致了學生在復習上有一定的限制，增加了學生復習的難度，這樣就會使學生背誦理論知識，但是動手實踐能力并沒有取得進步。
2微課在大學物理教育中的運用建議
（1）讓學生課前利用微課預習、提前了解學習內容。課堂的學習時間不算長，但是學生容易在課堂中走神，而一節微課也就十多、二十分鐘，能夠在最大限度中集中學生的注意力，并且微課的特點就是不受時間地點限制，可以利用它展開自己的學習，所以教師就可以讓學生在課前利用微課進行預習，讓學生們在沒有正式上課之前就讓學生提前了解上課內容，避免在上課時老師提出“一問三不知”的情況。另外，微課是以視頻的形式呈現在學生們面前，讓學生們預習的時候不會再像看書一樣感到無聊而出現犯困、不感興趣等情況。（2）課堂上教師利用微課輔教、提高教學的實效性。利用微課輔助自己開展物理教學工作，讓它來幫助自己吸引同學們的注意力，提高自己的教學效果，也就是說教師在課堂上利用多媒體設備展示微課，微課的內容可以是引子也可以是例子，利用微課進行案例分析，帶有一定的特性，也可以利用微課展示實驗制作過程，讓學生更直觀地感受到物理實驗的神奇，物理世界的魅力，為什么利用實驗微課給同學們看，這是因為教師在講臺上做實驗時，學生在講臺上，受到視角的限制，很多步驟看不清，這也是學生們反映給老師的問題，而微課就剛好彌補了教師課堂做實驗的缺陷，微課上所進行的實驗可以是一種全方位的狀態向同學們展現相關的步驟以及注意事項，這樣就能夠幫助更多的學生掌握物理實驗的精粹和關鍵，讓同學們在接下來的實驗中能夠成功，能夠讓同學們遨游在物理實驗的世界中。（3）讓學生課后利用微課復習、增強學習知識記憶。為了能夠提高學生們自主學習的積極性并且提高學生的復習效率，解決學生們不能利用實驗室進行實踐復習的問題，教師可以將自己的實驗課資源分享給同學們，或者是將自己錄制的實驗課視頻分享給同學們，讓同學們在課后利用自己的微課視頻進行復習，這樣就能夠大大提高學生復習的效率，能夠幫助同學們增強自己的學習知識記憶。學生利用微課在課后進行復習，一方面可以重新梳理一遍知識，另一方面就是進行查缺補漏工作，弄懂自己在課上不懂的知識，然后通過微課進行再學習、再回放，直到自己弄懂為止，這樣就能夠達到一定的復習效果；另外，微課是精簡化的課堂，強調的就是知識的重難點，學生們利用微課進行知識體系的構建，讓自己的學習能夠事半功倍。
3結語
綜上所述，微課在大學教育中的運用滿足了教師的教學需求以及學生的課后復習需求，微課作為視頻教學已經運用到各行各業的教育中，微課的使用不限制時間和地點，大大方便了學生的復習需求，幫助學生提高學習效果，讓學生利用微課進行預習、復習，大大提高了教師的教學效果，所以微課在大學物理教育中的運用是值得提倡的。
參考文獻
［1］歐志強.微課在大學物理實驗教學中的應用分析［J］.青少年日記（教育教學研究），2017，（5）：162-163.
作者:李忠 單位:長春理工大學
