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1前言
長時間以來，英語老師在進行英語教學時，只是簡單的教授英語詞匯，缺乏相應的英語語言環境，這就造成學生在學習英語詞匯時，即便是記住了英語單詞，但難以理解單詞的真正意義，對學生的英語學習有很大的影響。目前，隨著新課標的提出，對英語詞匯教學也有一定的要求，如何將語境理論應用到實際的英語詞教學中，提高學生對英語詞匯的學習興趣，將是當前英語教學的首要任務。
2語境理論在英語詞匯教學中的應用
2．1結合相關的文化背景、情景等語境元素：
人們對語境理論的定義有很多說法，涉及到社會、文化、情景語境等多方面。但無法否認的是，語境和語言運用之間存在很大的聯系。英語學習的基礎就是對詞匯學習，而詞匯學習涉及到很多方面，如詞匯的詞性、詞義等，造成很多學生在學習英語時，因為較多的詞匯量而對英語學生產生很大的抵觸，這也是老師在進行英語教學初期所面臨的難題。因此，英語老師可以在學生學習詞匯的初期，應該為學生提供相關的背景知識、情境、文化歷史等方面的知識，來輔助英語詞匯教學。例如，black一詞本身的意思是“黑色的”，但和其他詞搭配在一起就是另外一個意思，如Blacktea意思為“紅茶”，和語境相聯系起來就只是代表一種飲料。通過這樣的學習方法，學生對英語詞匯的應用方法會有更加深入的理解。同時也能夠培養學生的學習興趣，轉變以往對詞匯學習的死板記憶方法，為以后更好的學習英語詞匯奠定堅實的基礎。
2．2不斷強化學生的英語思維：
老師對學生進行英語教學，讓學生在學習更多英語知識的同時，還可以培養學生的英語思維能力。若學生可以按時完成英語詞匯學習的任務，并學會合理應用英語的詞匯、句型、語法，這樣對學生的英語學生將會有很大的幫助，老師的英語教學任務也才能達到相應的效果。而當前的英語教學也存在一定的問題，主要表現在英語老師過多的重視教學大綱對教學要求，往往會忽略對學生英語思維能力方面的培養。因此，英語老師在詞匯教學時，應充分應用語境教學，對英語詞匯的背景、詞義等進行深入的了解，只有這樣，在英語詞匯教學時才能有相應的背景知識來支撐，并為學生學習英語詞匯提供更多的語境資源，充分滿足學生對情境學習的好奇心。此外，英語老師應打破以往的英語教學大綱對教學的限制，不斷積累學生的英語詞匯量，進而促進學生學習。為學生之后的英語學習奠定堅持的基礎。同時，老師還應不斷完善具有個性的英語詞匯學習方式，樹立一個良好的英語學習態度，開拓學生的英語詞匯學習思維。
2．3運用相應的英語教學道具：
老師在開展英語教學時，需要借助相應的教學道具，這樣才能提高學生對英語學習的興趣，幫助學生理解新的英語詞匯，并且很多老師對教學工具要求比較高，教學的方法也非常靈活。當前的英語詞匯課堂教學中，經常使用的教學道具就是卡片，老師可以將一些新的詞匯寫在卡片上，并將相應的卡片直接貼在和詞匯內容相關東西上。例如，老師可以在黑板上粘貼blackboard；在課桌上粘貼desks等；在紅色的東西上標注一些redwine（紅酒）、theredcross（紅十字）等。通過這樣聯想記憶單詞的方式，不僅可以加深學生對英語詞匯的理解力，還可以幫助幫助學生長時間的記憶英語單詞，加強學生對英語詞匯的靈活使用能力，進而拓寬學生對英語詞匯、語境理論的了解，進一步實現語境理論在英語詞匯教學中的有效應用。
3語境理論在英語詞匯教學中的應用價值
3．1增強學生對詞匯的記憶：
將語境理論應用到英語教學中，對學生學習英語詞匯有很的促進作用。英語老師進行英語詞匯教學時，很難脫離語境而單獨地向學生解釋單詞的意思，如果完全脫離語境來解釋，學生就只能了解單詞的固定意思，在進行英語寫作與練習時，學生將詞匯的固定意義直接代入語句中，很有可能會誤解整個句子的意思，對學習到的英語詞匯產生疑問。因此，英語老師開展英語詞匯教時，應該讓學生充分把握語境對單詞意義的促進作用，使學生充分理解詞匯的真正意義。并結合相應的語境理解詞匯的意思，使學生形成一個完整的思路來學習英語詞匯，這樣有利于加強學生對英語詞匯的記憶。
3．2加深學生對詞義的理解力：
將語境理論應用到英語詞匯教學過程中，幫助學生理解詞義所表達的意思，有利于學生靈活地使用英語詞匯，從而削弱了因為語境對英語詞匯學習的制約。因此，在語境所提供的語言條件下，學生可以選擇適合的詞匯，并對英語詞匯進行練習，熟練的掌握詞匯的意思并加以運用，深入的理解英語詞匯所蘊含的意義。語境理論能夠幫助學生理解詞義，主要分為以下兩方面：一方面，幫助學生掌握詞匯，理解詞匯表達的意義，學生在理解詞義時，必須要結合全文來理解詞義；另一方面，由于英語詞匯在不同的句子中所表達的意義不同，通常在這種形勢下，學生就需要學會結合相關的語境來理解詞義，進而加深學生對詞義的理解力。
4總結
總而言之，英語老師在進行英語詞匯教學時，必須要將詞匯與語境結合在一起進行教學，擁有相關的語境理論，能夠提高英語老師的詞匯教學的效率。同時，老師也要理解并掌握英語詞匯在不同的情形下，所代表的不同意義，直接將語境理論滲透到英語詞匯教學過程中，提高學生對詞匯學習的興趣。此外，老師還應該加強對學生的英語口語表達方面的訓練，讓學生在特定的英語語境中，使用正確的英語詞匯進行交流，這樣不僅能提高學生對英語詞匯學習的效率，還能夠使學生快速、熟練的掌握所學習到的英語詞匯。
作者：侯天竺 單位：吉林省吉林市第一中學校