前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的賞識教育在初中政治教學中的現狀，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］隨著教育的不斷改革，新的教育方式被不斷地應用于教育教學實踐當中。初中時期學生正處于青春叛逆期，對于教師和家長諸多方面意見的抵觸較大。家長及教師對于學生的學習積極性以及學科成績極為重視，更有效的賞識教育教學方式得到了教育人士及家長的深切關注。政治課教師更重要的是教學生，然后才是教政治。
賞識教育按照不同學生的差異性進行針對性教育，是世界著名的六種教育方法之一。對青春期學生而言，賞識教育的適當運用能夠激發學生積極性。賞識教育有其自身特點，能有效發掘學生的差異性。這一教育方式不僅限于表面化表揚，而是在于學生產生共鳴的情況下，從本質出發對學生提出相關的批評，使其意識到錯誤所在。賞識教育在實施上較為溫和。
一、教學中所運用到的賞識教育
（一）語言贊許
對于初中生而言，恰當及時的贊許勝于批評。敏感期的他們情緒得不到釋放，日常教學中不恰當的批評會讓學生產生厭倦心理，讓學生的學習更加困難。教學中，教師要有效把握學生思想動態，以便教學課程有序進行。對積極的學生進行表揚，增強學習積極性；對學習能力弱的學生進行鼓勵，化解學生自卑情緒，提升學習積極性。
（二）把控好心理狀態
教師的心理狀態影響著教學質量，教學過程中教師應把控好自己的心理狀態。保持愉悅的心態教育學生，不僅是為了創造愉悅的課堂氛圍，更能為有效的教學夯實基礎，從而也點燃了學生的內生動能，創建了學生的良好心態，激發了課堂的自主活力。教師的心理狀態影響著學生的接受能力，教師的心理狀態感染著學生，狀態越好的學生接受能力越強，課堂效果就會越發明顯，同時學生也更容易服從教師的安排從而進行有序的學習。
（三）發自內心更深入地了解彼此
教師和學生之間進行有序的交流能夠有效地讓教師對于學生有一個深入的了解，這能為教師后期的有效教學提供便利條件。針對不同的學生采取不同的溝通方式，這樣有利于發現學生自身的優勢。在日常的教學中，尊重學生的行為表現，教師需要對班級學生所提的教學建議與學生進行有效溝通，兩者之間進行適當的交流，能夠有效地促進兩者之間良好關系的建立，進一步拉近師生之間的距離，建立友好的師生情誼。
二、初中政治教育現狀
（一）教學手段保守
初中政治教育在一定程度上影響著學生的“三觀”，但是其教學手段太過保守導致教學質量較低，并且引起了許多學生對政治課程的厭倦和抵觸。政治課程相對于其他課程而言本身就枯燥乏味，加上教師的保守授教更使乏味度不斷增加。教師的教學手段最為常見的就是記概念，概念性的東西在學生的腦中形成了刻板印象，無法將其與自身的成長聯系在一起。教師注重教學成績卻忽略了學生的成長應用。保守的教學手段只能讓刻板的知識幫助學生在學習成績中取得優異，但對于“三觀”的有效確立并未起到實質性的作用。
（二）教師缺乏賞識意識
在我國，因長期受傳統教育觀念的影響，很多教師一直尊崇“嚴師出高徒”的道理，所以就會用較高的標準、批判的眼光去看待和要求學生，平時基本上不會表揚學生。但殊不知這種教育觀念已經遠遠落后于當今時代。實際上，初中階段的學生非?？释@得教師的賞識和認可。因此，教師缺乏賞識意識阻礙了賞識教育的順利開展，而有效的賞識能充分體現教師對學生的尊重，轉變以教師為中心的傳統教學觀念，從而建立亦師亦友的新型師生關系。
（三）懲罰式的教育方式
教育模式對于學生而言是非常重要的，有效的教育方式能使得課堂氣氛和學科成績有一個質的提升。但是就現在的教育而言，有一部分教師依然使用暴力的教育方式對學生進行教育，這在一定程度上為學生帶來了一定的心理壓力。學生一旦犯錯教師不管是非先懲罰一番，這讓學生在一定程度上加深了對學習的憎惡，以致在教學過程中教學質量并沒有明顯的提升，反而讓學生對于政治課學習有了抵觸心理。（四）優差生的區別對待保守的教學方式讓不少的教師對學生進行區別對待，這讓學生之間形成了明顯的界限。優等生在相關的待遇上優于差等生，教師的不公平對待讓學習能力較弱的學生對于學科在內心中產生了芥蒂，從而對于學習失去了自主能力。因而保守的教育理念不僅僅影響的是學生的學習成績，更是影響著教師自身從事教學的幸福體驗。
三、有效地進行賞識教育
（一）控制好賞識的度
賞識教育的前提和基礎是在教學的過程中要針對學生的性格特點和心理狀態進行適度的了解。教師在教學過程中需要注意的是，不能因為想要達到某種目的而進行過度的表揚和贊許，刻意夸張的贊許會讓學生產生心理壓力，也得不到學生自身的認同。這在教學中不僅起不到任何的帶動作用，還會給班級帶來負面的影響。因此，教師在實施賞識教育時要注意控制好賞識的度，有針對性的適度的賞識能夠提升學生的積極性，反之則會對學生造成消極的影響。
（二）要將贊許與批評相結合
在教學過程中許多教師為了調動起學生的積極性無休止地進行贊許，導致學生自身對贊許的厭惡，同時也導致班級同學對于教師行為的不滿。教師應該明確地認識到贊許并不是教學中唯一有效的教學手段，有利的贊許和批評都是必要的。但是毫無目的、毫無針對性的贊許就是對學生的諷刺。對于學生的是非判斷教師要有自己的立場，不能學生說什么就是什么，這樣會導致學生對于自身目標的不明確。
（三）對于賞識教育的應用要有持續性和耐心
教師應該在教學中持續使用賞識教育，許多教師在開始應用的時候對于學生的各類問題會提出相應的指導和改變，但由于所取得的效果并不明顯，教師對于賞識教育失去信心，從而在一定程度上影響著教學水平。因此，教師在應用賞識教育的過程中應該有較高耐心，不管是對于學生還是賞識教育。持續性地使用一段時期終究會取得相應的效果，這既有利于教學水平的提高，更是對賞識教育的有效推廣。四、結語綜上所述，賞識教育是一種基于對學生的各方面特點的了解，對學生進行有效管理的教育方式。作為六大教育方式之一，賞識教育的利用能夠有效提高學生的學習積極性，并在一定程度上提升教師的教學質量，能夠讓學生在學習中找到自身價值，對于初中政治的有效教學也能起到助推作用。
參考文獻：
[1]符家磊,陳文,陳壯,等.中學數學教學賞識教育運用現狀及對策研究[J].內江科技,2018,39(1):88—89.
[2]張麗君.賞識教育在初中政治教育中的現狀及對策研究[J].中華少年,2017,15(9):9—10.
[3]黃正常.賞識教育在初中物理教學的實踐探究[J].教學管理與教育研究,2017,2(11):114—115.
[4]陳麗.賞識教育在初中英語教學中的應用與實踐[J].英語教師,2018,18(11):138—140.
[5]韓玉娥.分析初中英語教學中賞識教育的應用手段[J].好家長,2018(5):217.
作者:高潔寶 單位:山西省臨縣第四中學校