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【摘要】進入中學階段，學生的學習任務逐步加重，加之課程的理解難度逐步加深，青春期心理的影響等，使得初中數學教學中核心素養的落實是一個難點問題。因此，教師必須首先把握好學生在數學學習方面的興趣心理，借助根據學生在學習過程中遇到的突出問題，采取有效的教學策略，提升數學課堂教學的有效性。
【關鍵詞】初中數學;核心素養;思考
初中階段學生正處于學習和成長的黃金時期，在這個階段學生對于新知識的接受能力非常強，同時學生的興趣心理已經表現出一定的學習傾向性，如有的學生語言表達能力非常強，但是計算能力相對比較欠缺。這些都與學生日常的學習行為密切相關。有的學生接觸的題目類型比較多，計算能力自然比較強；還有學生在解題過程中不擅長數形結合，空間能力的發展自然就受到限制。核心素養理念指導之下，教師不僅要注重學生的學習成績，更需要關注學生的學習過程，培養其良好的學習習慣，促進學生各項能力可以均衡發展。
一、當前初中數學教學中學生存在的突出問題
從小學到初中，學生每天需要學習的課程量顯著增加，但是很多學生卻沒有養成良好的學習習慣，致使學生在課堂上能夠記住的有效知識量非常有限，而課下的預習和復習的落實也不到位。所以學生對于一些比較瑣碎的基礎知識掌握的并不熟練，學生的應用能力發展也受到了很大的限制。數學思維品質亟待提升，當前初中階段學生數學學習的突出問題可以簡單概括為以下三個方面：首先，學生的學習目標不夠明確、很多學生到了初中階段，依然喜歡跟隨教師的腳步來學習，對自我的學習缺乏有效的規劃，不能明確定位自身學習的優劣勢，也不知道自己哪個環節比較薄弱。在學習的過程中隨波逐流，跟隨教師的腳步簡單做習題。自身意識不到數學學習的重要意義，也不懂得數學學習的多元化方式，學習的過程比較枯燥，學習目標也不明確。其次，學生的自學能力非常差。到了初中階段，單純依靠課內來完成數學的學習非常困難。一節課教師需要著重強調的知識點非常多。學生需要在課外積極開展有效的預習和復習，才能在課堂上消化教師講解的內容。但是很多學生在學習的過程中，都沒有養成自主學習的良好習慣，也能及時對之前學習的知識進行有效的復習，致使學生在新課學習的過程中非常吃力。第三，數學學習的靈活性非常差。很多學生對初中數學的學習依然停留在基礎層面，對數學的概念、定律等加以背誦，再簡單到習題中進行套用。這種機械學習的直接后果就是思維的靈活性非常差，一些學生不曾遇到的問題，或者簡單變化說法，學生就完全找不到解題思路。對數學學習存在嚴重的模式化問題，影響了學生創新能力和思維品質的發展。
二、核心素養理念下初中數學有效教學的思考
1.以微課助力學生學習習慣培養。初中階段學生對于新事物的接受能力非常強，因此，在數學課堂正式開始之前，教師就可以探索用現代化的教育手段，如微課視頻，提升學生自主學習的意識，使學生在課前就能夠對教師課堂講解的內容有所了解，并著手復習準備課堂聽課過程中所需要用到的知識。微課本身短小精悍，不會占用學生過多的課前學習時間，這樣一個過渡過程，就可以有效提升學生思維的連貫性，降低學生課堂學習的壓力，而且可以使學生課堂聽課的效率顯著提升。2.圍繞核心素養優化課程設計。隨著新課改的深入推進，初中階段學生所學習的教材，已經發生了重要變化。尤其是模塊理念的深入，使得數學課程對學生的整合和歸納能力要求不斷提升。教師在課堂講解的過程中，也需要把數學的整合、歸納意識灌輸給學生。因此在課前，教師就需要著手對課程講解的過程進行有效設計，以更好地把核心素養理念融入課堂。以幾何圖形這個部分為例，在課堂講解的過程中，不僅要使學生對幾何圖形有一個基本的認知，更重要的是要培養學生的空間思維能力，讓學生在頭腦中可以對數學建立一個立體化認知。圖形的正視圖、俯視圖、側視圖是一個講解的重點。教師可以知道學生通過實物操作，讓學生們在實踐中對這部分知識進行有效的理解。教師要引導學生學會獨立思考，自主動手，提升學生學習的成就感。鼓勵學生進行思維創新，以充分的教學互動提升營造良好的課堂教學氛圍，提升學生的學習參與性，使學生對知識的理解和吸收可以更加透徹。3.與生活相結合學以致用。學生對理論知識的掌握只能夠加深學生知識層面的認知，但是學生思維靈活性的培養必須要注重學以致用。因此在初中數學教學的過程中，教師要注意培養學生的實踐能力，倡導學習與生活相結合，在課堂上，教師可以通過多媒體為學生引入一些具體的應用情景，如生活中的片段，一些影視資源等。在教學的過程中，鼓勵學生們從生活和學習兩個角度對問題進行有效的思考，進一步帶動學生思維的靈活性。
三、結語
核心素養理念下的數學教學，不僅要注重學生對知識的理解，更重要的一個工作就是要重視培養學生的自主學習能力，提升學生的思維創新性，使學生能夠自主學習，高效學習，在有效的教學互動中，引領學生提升對數學的應用意識，激發學生對數學的學習與探究興趣。
參考文獻
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作者:王麗君 單位:河北省唐山市樂亭縣汀流河鎮大楊莊初級中學
