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摘要：合作學習模式越來越受到廣大師生的歡迎。本文對合作學習模式進行了分析和理解，對當今的初中合作學習模式、初中數學高效課堂開展的現狀進行了分析，并提出具體的方針政策以便提高初中數學教學效率。
關鍵詞：合作學習模式；初中數學；高效課堂
(一)教師專業素養的缺乏
合作學習模式下，初中數學高效課堂的開展對教師有嚴格的要求。教師在設計課程中應注意學生的實際情況，根據教學內容、教學的實際情況制定相應的學習目標，并根據一定的標準對學生進行分組，在教學內容的設計與安排上都要具有科學性和合理性。教師要引導學生進行小組合作，完成相應的學習計劃，對數學知識能夠完全地理解以及掌握。如果有條件教師可以組織學生進行合作，在生活中收集相應的資料、查閱相關的信息。初中數學教師對這一系列的要求都相對生疏，缺乏專業素養。部分學校仍然采用傳統的教學方法，在初中數學教學中老師仍然采用為學生介紹單一的數學公式，讓學生根據公式進行大量的習題練習。教師的教學目標僅僅是應對考試，使學生喪失了對學習數學的興趣，也無法讓學生在學習中發揮自主性以及創造性，更不能使學生結合實際進行分析，總結數學知識，學生的思維能力以及學習能力都得不到發展。有的教師在教學中即使采用了合作式學習，卻沒有科學地規劃，教師也忽略了學生討論問題的知識水平、接受能力以及個性特點等，這樣既浪費了學生的大量時間，又沒有充分發揮出開展合作學習的優越性。
(二)學生學習技能的缺乏
初中數學對于學生來說是抽象的、難以理解的，需要學生有較強的數學邏輯性思維和理解能力。初中學生正處于身心發展的關鍵時期，在開展合作模式的教學中需要教師在各方面加強引導，對學生的基本合作技能進行引導和培訓訓練，培養學生的學習技能。在初中數學教學中，教師缺乏對學生的語言表達能力、互幫互助意識的培養，導致學生的合作模式的數學教學效果不明顯，甚至產生一定的負面影響。因此，教師應該培養學生之間的交流能力。在小組合作中，學生相互幫助、相互學習，這樣才能使合作模式的學習效果突顯，有助于培養學生的學習技能，讓學生養成好的學習習慣，掌握有效的學習方法，對學生今后的學習也有深遠的影響。
二、合作學習模式下初中數學高效課堂開展的具體策略
(一)樹立創新性教學觀念
在合作學習模式下，初中數學高效課堂開展相對于傳統教學有很明顯的特點，對學生的學習具有深遠的影響。在完成教學目標的過程中，教師對學生進行小組分類學習，教師在過程中引導學生，在師生之間以及同學之間相互合作學習，教師引導學生學會提問，讓學生在討論中一起合作完成教學目標。
(二)合作學習分組的科學性
在合作學習模式下，初中數學高效課堂開展是在學生分組討論的基礎上進行的。對學生的分組有嚴格的要求，教師在分組時保證學生分組的科學性，只有做到科學合理地分組，才能使合作學習有序進行，體現出合作學習的高效性。首先，教師應該打破傳統教學中依據學生座位分組的原則，改變過于簡單化的分組，體現合作學習的協調性，將合作學習的價值及意義發揮出來；其次，教師要按照學生的知識水平、小組成員交流水平、協助能力等因素合理搭配進行分組；最后，在小組合作中，將小組成員具體負責的工作根據每個人的特點分配給學生，教師再加以引導，更好地展示合作學習的有效性，培養學生各方面的能力，以此提高初中的數學教學水平。
(三)把握合作學習的開展機會
自從新課改后，對教學課本的改革，在教材中會有很多需要學生之間進行討論的內容，并且經過師生間、同學間一起合作進行才能完成的教學內容。因此，教師要把握合作學習的開展機會。教師在教學時要從實際出發，結合課本上的教學內容以及教學目標的要求，向學生進行提問，讓學生進行討論合作學習。例如，初中數學人教版中圓柱體的面積教學中，教師應該讓學生找到生活中的圓柱體實物進行測量計算，過程中小組間相互合作。小組從測量的方法開始討論，由學生測量和記錄數據，再將數據進行計算，最終得出具體方法以及計算結果。學生在小組合作中了解到學習的內容，讓學生了解和記住知識點，并使學生掌握學習的方法，以此提高教師初中數學的教學水平。
三、總結
總之，為了合作學習模式下的初中數學高效課堂的開展，教師應該針對當今的合作學習的現狀中出現的問題，從實際出發，通過師生間的共同努力提高初中數學的教學水平。合作學習模式下教學的開展，不僅保障初中數學課堂的高效性，還能提高教學效果，更能培養學生各方面的能力。
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作者:滕俊峰 單位:浙江省義烏市義亭鎮初級中學
