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摘要：數學是一門可以有效鍛煉學生邏輯思維能力的學科，但在傳統教育模式下，很多學生覺得學習數學是比較枯燥乏味的，偏離了數學的核心。因此，在初中數學的教學過程中，想要有效提高初中數學的教學質量，就要有核心素養的理念，它對我們的教學有著非常重要的意義。教師對培養學生的核心素養要有足夠的重視，使學生在學好數學知識的同時，提高核心素養。筆者結合多年教學經驗，對基于核心素養的初中數學教學策略進行了詳細分析和探究。
關鍵詞：初中數學;核心素養;方法和策略
隨著新課程改革的不斷發展，現代化的素質教育注重培養學生的綜合能力。想要培養學生的綜合能力，就要提高學生的核心素養。這就要求教師有正確的教學理念，幫助學生提高數學成績，培養學生發現并解決問題的能力，把所學到的數學知識應用在平時的訓練和考試當中，提高學生的核心素養。
一、在初中數學教學中發展學生核心素養的意義
在初中數學教學中，關鍵要培養學生的數學素養，讓學生通過學習數學知識找到適合自己的思維方法，通過這些方法解決所遇到的問題，整體性和綜合性是核心素養的兩大特征，是培養學生數學素養的標志，在這種情況下，要讓學生進行重復多次的練習和思考是很有必要的，教師要結合數學課程的教學內容和目標，幫助學生進行全面完整的學習，提高學生的綜合能力。
二、基于核心素養下的初中教學策略和方法
(一)把學生作為課堂教學的主體
在實際的教學過程中，教師要轉變傳統的教學觀念，不能只是通過口授的方式讓學生被動地學習，要做到教師和學生之間的充分互動，把學生作為課堂的主體，教師進行引導，充分發揮學生的主體意識，讓學生進行自主學習。比如，在教學九年級第二章“直線與圓的位置關系”時，可以結合太陽在地平線上從升起到降落的幾個時刻，讓學生觀察他們之間的位置關系，有的學生說太陽完全露出來了，有的說太陽只是出來了部分。然后教師就要適時導入所要學習的內容，把學生說到的幾種情況整理成圖形畫出來，逐一進行分析。在學習的過程中，學生學習數學的核心素養得到了發展，使其形成了對線和圓這個問題的思維方法，加強了學生的邏輯思維能力。
(二)創建問題情境，激發學生學習的興趣
教師在課堂教學中，要善于創建合適的問題情境，和學生共同思考問題，激發學生的學習興趣，讓學生積極主動的去學習數學知識，提升課堂效率。比如在對“等腰三角形”進行教學時，首先畫出一個三角形，然后過頂點B點畫出這個高線、中線和平分線，在對學生進行初步講解后，對頂點B的位置進行變換，讓學生再次進行試驗，然后對畫出的三條線段進行觀察，如果其中兩條線相等時，這個三角形將會是什么樣子的？通過這個問題情境，吸引了學生的注意力，學生就會發散思維，積極思考，尋找解決問題的方法和途徑，培養了學生的綜合概括能力。
(三)培養學生的數學應用能力
想要不斷提高學生的數學綜合運用能力，就要加大初中數學課堂教學的力度。同時，這樣也可以提高課堂的教學質量。教師要在講解課堂內容之后，選取一些有代表性的練習題，讓學生通過習題練習，對所學的數學知識加以理解和運用。因此，在實際的數學課堂中，教師要重視學生數學技能的訓練，讓學生通過反復不斷的練習，掌握基本的學習數學的技能。我們可以通過下面的幾個方法培養學生的數學學習技能：第一，學生必須掌握教材里最基本的數學知識。第二，要重視培養學生學習數學的能力。第三，傳授學生學習數學的思路和方法。學習數學知識只是一個學習基礎，重點是要培養學生的邏輯思維能力，提高學生的數學素養。
(四)重視每一個學生
因為學生的學習基礎是不同的，教師要了解每位學生的學習情況，重視每個學生。對于部分學生沒有聽懂的問題，教師要進行耐心的講解，鼓勵學生去面對學習中所遇到的困難，幫助學生建立學習的信心，從而提高課堂效率。
三、結束語
隨著教育的不斷發展與完善，我們一直在努力培養更優秀的各類人才。在初中數學教學中，除了要讓學生學習基礎的數學知識之外，培養學生的核心素養才是現階段核心素養教育的終極目標。但是我們在通過有效的方式方法提高學生核心素養的同時，也要全面分析和思考學生在日常學習中所存在的問題，注重學生的全面和諧發展，提高學生的邏輯思維能力，從根本上有效提升學生的核心素養，為學生今后的發展打下良好的基礎。
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作者:王輝 單位:浙江省舟山市嵊泗縣海星中學
