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【摘要】隨著我國經濟的高速發展、科學技術的不斷進步，信息技術在教育領域的應用也更加廣泛。尤其是對于生物這類較為抽象、復雜的學科，在課堂教學中，通過對信息技術地靈活應用，進一步優化實驗教學環節，不僅有助于激發學生的學習興趣，也能夠構建出更深入、完善的實驗教學模式，增強教學有效性。
【關鍵詞】網絡信息技術；初中生物實驗
生物是一門對生命的活動規律、相關現象做出深入研究的學科，生物學龐雜的知識講解、掌握離不開實驗的有力支持。只有通過實驗的方式，才能讓學生了解到生物學中一些肉眼看不見的現象。初中生物教師想要在實際的實驗教學中提高教學效果，更加直觀地將知識展示在大家的面前，提高學生的認知和理解，就要進一步優化實驗教學方法。通過靈活運用新穎、先進的技術手段地來講實驗，將知識細節更清晰、直觀地呈現給學生，使學生透徹理解，從而產生深刻印象。同時，學生對生物課也會充滿期待，能夠全身心地投入到相關知識的深入探究當中，讓其真正發現這一學科的魅力。
一、實驗教學中應用信息技術的優勢
通過在初中生物實驗教學中應用現代信息技術，能夠讓學生更加細致地觀察實驗過程，減輕教師的教學壓力。
（一）激發學生的學習興趣
剛進入初中的大多數學生對于生物這一學科的了解相對較少。再加上受到傳統應試教育的影響，導致教師的教學過程并不是十分細致，采用的教學方法也比較枯燥無趣，沒有對生物知識開展更深層次地探究和討論。但若教師可以將現代信息技術巧妙應用到生物實驗教學活動中，不僅能夠在教學活動設計中獲得新思路，也能夠從整體上提升學生學習興趣與效果，為生物教學活動的高效落實提供保障。
（二）優化實驗教學
在初中生物教學中涉及的實驗相對來說比較多。不僅有觀察植物形態，還有顯微鏡下的細胞形態。這些內容十分枯燥復雜，學生在學習的過程中可能就會遇到困難。除此之外，這些實驗的類型也不相同，有的實驗能夠讓學生自主獨立完成，但是有些實驗需要通過觀察和模擬來進行。因此，如果初中生物教師能夠在實際的教學過程中，融入現代信息技術，就可以優化生物課堂實驗教學，讓學生進一步了解實驗中的細節，就能對整個實驗教學的過程進行有效的優化，提升實驗教學的效果。
（三）突破傳統教學中的限制
對于以往的生物課堂來講，因為一直受到器材不全、場地不完善以及時間和天氣等眾多因素影響，導致教師并不能開展完整的實驗教學。但是，如果教師能夠在實際的教學過程中加入信息技術，就可以通過視頻和電子模擬等等方式，將整個實驗過程完整地呈現在學生的面前，讓學生能夠深入觀察這個實驗過程中的細節，突破傳統生物實驗教學中的限制。
（四）減少資源浪費
在初中生物實驗教學中融入現代信息技術，可以減少對實驗儀器的依賴。學生通過多媒體軟件，能夠對整個實驗過程進行細致的了解，單獨進行觀看，提高學生的觀察效果。同時，還能夠降低實驗成本，減少資源浪費。
二、在初中生物實驗教學中融入現代信息技術的重要性
在目前的初中生物教學過程中，大部分的教師都已經開始使用信息技術進行輔助教學，可以有效地提高教學效果，也可以幫助教師開展教學活動，創新教學模式和教學方法。初中生物教師要積極地轉變自身的教學理念，在實際的實驗教學中充分運用多媒體技術和網絡技術，將生物知識形象、生動地展現在學生的面前，以幫助學生更好地理解。但是生物本身是一種自然類學科，包含著自然界中很多的現象。通過運用信息技術，就可以將這些學生原本無法觀察到的現象展現在學生的面前，充分地調動學生的學習積極性，提高學習效果。在目前的初中生物實驗教學中，如果教師能對信息技術進行合理地應用，就可以讓原本抽象的生物知識更加形象具體。例如，微生物、細胞等一些生物需要學生通過顯微鏡來觀察，但是由于多方面因素的影響，可能會導致學生無法得出最后的結論。在這樣的情況下，初中生物教師就可以充分地應用信息技術，通過視頻的方式將整個觀察過程呈現在學生的面前，加強學生的理解和記憶，將生物實驗的教學效果和作用充分地發揮出來，提高教學效果。因此，初中生物教師在實際的生物實驗教學中，就要積極地轉變自身的想法和觀念，整合信息技術，制作實驗視頻，創新初中生物實驗教學活動。
三、在初中生物教學中結合信息技術開展創新實驗教學
（一）運用多媒體優化實驗演示過程
在傳統的初中生物教學中，教師在進行實驗演示時往往都是一筆帶過，缺少細節。并沒有對學生進行正確的引導，導致實驗演示活動對學生產生的效果并不是十分理想。如果教師能夠在實際的實驗演示過程中應用多媒體，就可以創新實驗演示過程和形式，提高課堂趣味性，引導學生進行深入的研究和探索，加強學生對這一部分知識的理解和認知。初中生物教師可以通過運用多媒體的方式給學生創建一個良好的教學情境，激發學生的學習興趣，有效增強學生的探究思維意識。例如，初中生物教師在帶領學生進行《光合作用產生氧氣》這一實驗的演示過程時，就需要浪費大量的時間，在課堂教學中是無法完成的。因此，初中生物教師就可以通過運用多媒體技術的方式，縮短實驗時間。通過視頻的方式，給學生展示這個實驗中重要的一些過程、現象以及結果，然后進行標識。通過這種方式，就可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生進一步地進行探究。這種方式不僅可以提高學生的思維理解能力，同時也可以創新教學方法。借助多媒體技術的優勢，讓整個實驗演示過程更加生動，給學生帶來更好的學習體驗，提高學生的學習效果。
（二）通過教育軟件進行自主探究
在初中生物教學中，需要演示的實驗非常多，但是由于教學條件以及多方因素的限制，教師無法給學生演示實驗過程的全部。而對于教師沒有講解的內容，學生就會缺少關注，不會主動地去對這些實驗的現象和結果進行進一步的研究和探索。針對這樣的情況，初中生物教師在實際的教學過程中，可以將教育軟件和實際的實驗教學充分結合在一起，創新教學方法。通過開展虛擬實驗的方式，提高學生的學習能力。給學生提供更多可以探究生物實驗的機會，幫助學生養成正確的探究意識和想法。例如，初中生物教師在實際的教學過程中，就可以通過應用相關的教學軟件，選擇性地給學生虛擬開展《觀察泥鰍》等等一些實驗，讓學生能夠對日常生活有更多的見解，讓學生更好地認識和了解生物知識。通過應用這種生物實驗教育軟件，就可以讓學生更多地了解實驗，提高學生的生物實驗研究自主性，培養學生的科學意識素養，提高學生的學習興趣。在開展生物實驗教學活動時，需要合理利用網絡信息技術，發揮教育軟件作用，做好實驗拓展與創新。如，可以使用微課等方式幫助學生解決生物學習的重點與難點，實現教師與學生、學生與學生之間的有效互動。在使用微課時，應當發揮視頻載體作用，選擇典型知識點，做好教學環節設計工作，在讓學生在觀看視頻的同時掌握知識點，感受到學習生物的樂趣。在微課設計中，縮小知識點的涵蓋面，用較短的時間，幫助學生更好地理解相關知識?？梢詫⑷菀谆煜闹R點總結出來，在做好拓展與延伸的基礎上，實現點面地有效結合，確保學生學習的深入性。微課可以在延伸學生學習渠道的基礎上提升學習自主性，并及時將自身存在的問題反饋出來，通過教師、同學的幫助來解決知識盲區，進而真正理解生物知識。所以教師需要做好教育軟件設計工作，突出重點與難點，滿足學生學習需求。
（三）通過實驗投屏，觀察實驗現象
在初中生物實驗教學中，觀察細節和現象是最基礎的內容和環節，同時也是最重要的一部分。生物顯微鏡是實驗教學過程中經常會用到的實驗工具，學生在實際的實驗過程中，就可以通過顯微鏡，對實驗現象進行觀察記錄和分析，最終得出正確的結論。在傳統的初中生物實驗中，教師很難照顧到全部的學生，導致有一部分學生并沒有正確地掌握顯微鏡的使用方法。隨著我國現代科學技術的不斷發展，已經開始出現了越來越多的數碼顯微鏡。在初中生物實驗教學中，教師為了幫助學生更好地進行觀察和記錄，就可以運用實時投屏技術，在大屏幕上顯示出數碼顯微鏡中的全部內容，再放大顯微鏡中的細節，讓學生進行進一步地觀察和理解。例如，初中生物教師在帶領學生觀察細胞結構的過程中，就可以通過應用問題創設的方式，給學生創建一個良好的教學情境，然后帶領學生進行實驗。引導學生對問題進行思考，從而解決問題。在這個過程中，初中生物教師就可以有效地培養學生的科學思維能力、創新能力和動手能力。通過數碼顯微鏡投屏，還可以對每個學生制作的玻片標準進行觀察，了解學生掌握實驗的情況。通過這種技術，初中生物教師就可以系統地分析學生經常出現的一些問題，有效提高課堂趣味性。
（四）充分運用抓拍技術
在初中生物教學中，教師可以將信息技術的作用充分地發揮出來。通過多樣化的運用，提高學生生物實驗學習的積極性和互動性[1]。但是有一部分生物實驗的結果相對來說呈現的效果并不是十分明顯，學生在觀察的過程中很難得到理想的結果。在這樣的情況下，初中生物教師就可以通過運用自身體驗的方式進行抓拍，幫助學生記錄實驗過程，找到實驗規律[2]。例如，初中生物教師在帶領學生探究動物的運動和行為這一節課的實驗中，教師就可以帶領學生一起觀察校園中的鳥類。通過用觀鳥儀來捕捉鳥類取食和繁殖的過程。首先運用這一類的記錄設備，然后結合教材知識開展自主學習，就可以幫助學生找到動物運動的規律，幫助學生更好地了解和探索生物現象以及生命活動規律[3]。除此之外，還可以使用相機。在探究水蚤心率的影響這一實驗時，由于水蚤的心率相對來說比較快，并不容易記錄。初中生物教師就可以通過相機的拍攝短片，幫助學生一起記錄實驗過程。在實驗結束之后，就可以通過慢鏡頭回放，幫助學生開展水蚤心率的計算。教師在開展生物實驗教學的過程中要合理的應用信息技術，優化實驗教學的步驟，改進實驗方法，創新教學過程，提高教學效果。
（五）創新生物教學形式
全新的信息化教學形式，能夠有效提升生物實驗教學質量，同時也可以轉變學生對生物學習的態度，提升學習興趣，實現對實驗教學的生動化處理，為實驗教學高效開展提供支持[4]。在傳統生物實驗教學中教師習慣以板書為主，教材為輔助教學工具，學生只能通過教師的講解來理解實驗知識[5]。這種教學方式，讓學生的學習十分被動，難以對生物知識產生濃厚的興趣，自主學習欲望不高[6]。因此依據生物課程標準，就需要運用多媒體技術，發揮云計算平臺的基礎作用，將生物實驗以直觀、生動的方式展現出來，激發學生的學習積極性。教師也要主動借鑒成功教育經驗，及時更新教學方法，豐富生物教學資源，保障實驗教學的高效開展。在生物實驗選擇中，應當堅持以學生生活實際出發，讓學生感受到生物知識與自身生活之間的聯系，激發學生創造欲望，提升生物學習效果。如在開展標本制作等實驗時，就需要將學生劃分成不同小組，鼓勵學生自由選擇方式方法。在設計實驗時教師也要加大創新力度，應用網絡信息技術輔助實驗開展。如在實驗操作階段中，可以給學生提供豐富的材料，鼓勵學生自主選擇材料，而教師也要引導學生針對實驗目的，創新試驗方法，運用現代技術提升學生創新思維能力與科學探究能力。
四、結語
初中生物教師在給學生開展生物實驗教學的過程中，要充分應用信息技術，要深入了解掌握信息技術，在教學過程中將信息技術的作用充分發揮出來，以信息技術作為依托，給學生創設一個良好的教學情境，創新實驗教學的方法和過程，激發學生的學習興趣。只有這樣，才能讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中來，提高學生的學習效果。
作者：劉繼榮 單位：江蘇省連云港市東?？h駝峰中學
