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【摘要】新課程改革明確指出，課堂教學要與學生的實際相聯系，為課堂注入新的生機，讓原本枯燥乏味的課堂煥發新的活力。要活躍課堂氛圍，激發學生自主學習的主動性和積極性，培養學生獨立思考能力和自主學習能力，為學生今后的學習打下堅實的基礎。初中數學教學中要充分領會新課程改革的精神，貫徹新課改教學理念，創新教學方法，優化教學結構，精心設計教學方案，改變教學策略，提高教學實效性。
隨著素質教育改革的推進，人們越來越重視學生的全面培養，強調激發學生的學習興趣，促使學生從被動接受轉變為主動獲取，使學生在教師的正確指導下，積極參與學習活動，在活學、樂學中提高數學學習效率[1]。在素質教育深入推行的今天，作為初中數學教師，不但要具備扎實的理論知識基礎、豐富的教學經驗，還要利用先進的教學手段，營造寬松愉悅的教學氛圍，創設良好的學習環境，加強數學課程與實際生活的有機聯系，以充分激發學生的學習興趣，并將教學的重點放在學生能力的培養上，給學生提供思維活動的空間，引導學生獨立思考、自主探究，提高學生綜合素養。
一、明確課堂教學目標，提高數學教學水平
目標即教學的方向，只有圍繞教學目標來選擇教學方法和教學策略，教師的教學質量水平才能得到保障[2]。因此，教師要把握教學的實際情況和學生的實際水平，圍繞學生的思想品德、心理、技能、能力和知識水平的發展制定合理的教學目標，提高教學的質量水平。例如，在學習“復數的引入”的時候，教師首先要明確這節課的學習任務，提高虛心發現問題、分析問題、解決問題的能力。圍繞這些目標設計教學策略，選擇合適的教學方法，教學效果必定會事半功倍。
二、精心設計導入環節，吸引學生的注意力
導入環節是課堂教學的重要環節之一，導入環節的好壞關系到能否讓學生快速進入學習狀態，激發學生學習興趣[3]。因此，教師要精心設計導入環節，利用新穎的導入方式抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，讓學生快速調整到最佳學習狀態，激發學生學習的積極性和主動性，自主地參與到探究學習活動中來。另外，通過設計導入環節，能夠讓學生明白后續教師要講解的內容是什么？從而為后續教學打好基礎。例如，在學習“相似三角形判定和性質”的時候，在教學前，首先，帶領學生回顧之前學習的幾何圖形的相關知識，引導學生結合以前學習幾何圖形知識的基礎認識三角形，鼓勵學生提出自己的疑問，然后組織學生進行交流討論，讓學生在發現問題、分析問題和解決問題的過程中培養自主思考能力。此外，可以結合實際進行教學導入，提高學生興趣。數學學科的教學目標是運用數學知識解決實際問題，這是數學教育的意義所在。因此，教師在教學導入環節中，也要從這一點出發，結合實際進行教學導入，引入學生熟悉的場景，引導學生運用數學思維思考問題、解決問題，從而提高學生探究的興趣，鍛煉學生實踐能力。例如，在學習“兩點之間線段最短”這個知識點的時候，可以在教室中選擇兩個固定點，假設兩點之間沒有障礙物，那么兩點之間的最短距離是多少？這樣讓學生在正式學習之前可以結合具體情境體會一下，這對學生之后學習會起到積極的作用。再如，在學習“圓”這部分知識的時候，首先，讓學生思考生活中常見的圓形事物有哪些，然后，再結合教材內容為學生講解圓的相關知識，結合實際生活，就會使原本抽象的概念形象具體很多，學生再學習圓的相關知識就會變得輕松，理解會更加深刻。教材和實際生活相結合，會提高知識的親切感，激發學生對學習的熱情和興趣，讓學生覺得學習不再是一件枯燥的事情，從而提高學習的積極性和主動性，在好奇心和求知欲的驅使下，積極思考，解決實際問題的能力會得到大幅度提升。
三、創設有效問題情境，提高教學的有效性
隨堂提問是教學活動的重要環節，通過提出思考問題，既可以活躍學生思維，讓學生在交流討論的過程中，在不同的思維方式交鋒中，對學生發散思維的培養起到事半功倍的效果，同時也可以幫助教師及時掌握學生的反饋信息，針對學生的實際情況優化教學方案，提高課堂教學的質量和有效性。如果教師能夠創設良好的問題情境，提出有效問題，就能夠激發學生的好奇心，促使學生主動思考，并自主探究問題的答案，從而提高學生的主觀能動性。所以在整個教學過程中，教師要善于設計有效問題，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，值得注意的是，教師在設計問題情境時問題要有層次性、針對性以及趣味性，以教學目標為主線，不能脫離教學中心。要突出教學的重點、難點，確保學生思維的連續性和條理性，循序漸進地達到預期的教學目標。例如，在教學“圓面積的計算方法”時，教師可以先告訴學生圓面積的計算公式，然后從生活入手提出問題：“你們知道自己家里的圓桌面積有多大嗎？應該怎么樣計算呢？”提出此類問題，拉近學生與知識之間的距離，讓學生主動參與實踐運算。有的學生提出先測量圓桌的周長，然后利用周長求出圓桌的半徑，再套用公式進行計算即可。通過創設有效問題情境這一過程，不但鍛煉了學生的數學思維能力，而且讓學生充分了解到數學知識在生活中的應用價值，從而激發學生的學習欲望。
四、有效引入游戲活動，激發學生學習興趣
初中生的游戲心理強，玩心很重，教師要考慮學生的年齡特點，在將知識傳授給學生的同時，更要考慮學生的興趣愛好，采用娛樂和學習相結合的方式，讓學生在學習中玩，在玩中學習，將學習當作一種娛樂項目，激發學生學習的興趣和動力，實現快樂教學的目標。因此，教師可以抓住學生喜歡游戲的這一特點，引入游戲活動，讓學生在游戲過程中慢慢探索數學知識原理，逐漸培養邏輯思維能力，激發學生創造性和主動性，提高教學的質量水平。例如，在學習“統計”這部分知識的時候，為學生準備了幾個黑色塑料袋，塑料袋中裝有大量的圍棋棋子，然后讓學生以小組為單位討論計算圍棋棋子數量的辦法。經過交流討論，有的小組提出了自己的看法：首先，取出十顆圍棋棋子，然后，在這些旗子上做好標記放回塑料袋中，再次取出二十顆圍棋棋子，看一看其中有多少顆第一次做標記的棋子，最后，通過計算標記數占十顆棋子中的概率，以此來估算圍棋棋子共有多少顆。通過開展這樣的游戲活動，可以活躍課堂氛圍，激發學生思考的動力和參與的熱情，鍛煉學生動手實踐能力，同時，還能加深學生對統計相關知識原理的掌握，使得教學效果事半功倍。因此，教師應根據學生的興趣愛好，導入學生喜歡的游戲活動，將學習活動和游戲活動結合起來，提高課堂教學的趣味性和生動性，激發學生學習的動力，實現寓教于樂的目標。
五、通過合作討論爭辯，提高自主學習能力
自主學習能力是當今學生必備的一種基本能力，也是培養學生創新意識的有效方式，在自主學習過程中，學生通過合作學習、討論爭辯等多種方式，可以引發思維的碰撞，產生獨特的觀點與看法，從而激發學生的創造欲望。因此，教師要尊重學生的課堂主體地位，培養學生的自主學習能力。作為數學教師，要鼓勵學生大膽質疑，增強學生提出問題的積極性，對學生所提出的問題不能表現出不耐煩，更不能挫傷學生的求知欲望。即使學生所提出的問題沒有多大價值，教師也要肯定學生的這種行為，及時提出表揚與鼓勵。同時，教師要引導學生將自己心中所想表達出來，讓學生知道失誤和失敗并不可怕，可怕的是沒有勇敢戰勝錯誤的決心。此外，教師要教導學生去探究數學知識背后的本質問題，讓學生有問題可以問。平時經常引導學生發揮豐富的想象力，大膽說出自己的猜想與假設，充分展示自己的思維過程，向教師積極反饋教學成果。在教學數學要領時，教師要充分展示概念的形成過程，促使學生主動思考，經歷數學思維形成的過程。教師還要通過例題來引導學生怎樣推理、證明，以及為什么要這樣推理、證明，讓學生明白思路及方法的形成過程，并將自己在解題過程中的缺陷暴露出來，促使學生學會如何發現與思考。
六、加強學習方法指導，提高學生創新能力
新課標中明確指出：“不僅要讓學生‘學會’，更重要的是要讓學生‘會學’，學會學習方法，具備在未來工作和生活中，科學提出問題、探索問題、創造性解決問題的能力。”[4]因此，作為數學教師，要轉變傳統的教學理念，在新課標教學理念的指導下，加強學習方法的指導，讓學生掌握正確的、行之有效的學習方法，同時，要結合相應的教學情境，緊緊抓住教學契機，因勢利導地教育學生，指導學生運用正確的學習方法，讓學生在自主探究的過程中，領會數學思想方法，提高學生的創新意識和創新能力。例如，在教學“多邊形內角和”時，就可以創設猜想式教學情境，讓學生在連續的假設和猜想過程中，思考三角形、四邊形、五邊形、多邊形的內角和，促使學生主動探究其中的規律，并進行驗證和證明，從而逐漸完善學生的認知體系，提高學生思維的多變性和靈活性。此外，要注意引導學生歸納學習方法。初中數學的內容在難度上進一步提升，有不少較抽象的問題，特別是幾何問題，剛講完學生還可以理解，但讓他們獨立思考時，有時會找不到思路，或者消耗大量時間。為了解決這個問題，教師要注意在教學過程中隨時總結歸納方法。使學生做到一看到問題條件，就能想到與之對應的解題方法，讓學生熟練運用這些方法，并在課堂練習中加以強化。例如，學生很容易忽略線段垂直平分線的性質這一定理，因為他們很容易以全等得出結論。所以，我們可以在遇到垂直平分線這一條件時，提問學生：“看到這一條件，你們首先會想到什么結論？”可能剛開始效果不明顯，但反復鞏固，次數多了，大部分學生就能一看到該條件，馬上想到可以根據其性質做出輔助線。因此，作為教師，必須要充分發揮自身的主導作用，加強對學生學習方法的指導，從而幫助學生更好地掌握和應用數學知識。
七、用多媒體輔助教學，提高數學教學效率
多媒體教學是一種新型的教學手段，備受廣大師生的歡迎和喜愛，具有其他教學手段無法比擬的優勢，是一種行之有效的教學手段。一方面，多媒體技術具有形象直觀的表現特點，可以將抽象的數學知識形象生動地呈現在學生面前，增強學生感性認知能力，提高學習的效率；另一方面，通過制作多媒體課件，可以將大量的文字信息呈現在課件上，節省了板書的時間，而且學生可以從大屏幕上收獲更直觀全面的認識，擴展了教學容量，激發學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。因此，在教學過程中，教師要積極推進多媒體教學和傳統教學手段相融合，發揮多媒體教學聲色兼備、動靜結合、形象結合的優勢，幫助學生理解抽象的數學知識。例如，在學習“兩圓位置關系”的時候，如果教師將圓畫在黑板上，那么勢必會占用大量寶貴的課堂教學時間，而且也不夠形象直觀，學生理解起來比較困難。為此，教師可以借助多媒體課件進行演示，利用多媒體動畫技術，動態演示圓與圓位置的變化，啟發學生思維，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體優勢，幫助學生掌握數學知識規律。另外，教師應合理使用多媒體輔助教學，不能以多媒體為中心，而是要適當地借助多媒體的力量為課堂教學服務，發揮多媒體教學的優勢，實現高效課堂教學的目標。為了達到鞏固知識、鍛煉能力的目標，教師可以開展豐富的練習活動，發揮多媒體信息技術容量大、多渠道的特點，化被動學習為主動學習，讓學生輕松愉快地完成練習任務，達到鞏固知識、內化能力的目標。另外，還可以借助多媒體掌握學生反饋的信息，巧設練習了解學生的學習態度和學習狀況，掌握學生反饋信息，從學生實際情況出發優化教學過程，提高教學的質量水平。
總之，教學活動是一個“教”與“學”雙邊互動的過程，不但教師要會“教”，學生更要會“學”，學生知識技能的掌握和解決問題能力的培養，都需要學生主體優勢的發揮，從被動接受到主動探索，才能真正實現數學教學的目標。因此，教師要在今后教學中，將學生參與意識的培養放在首要位置，給學生提供參與的機會，讓學生成為學習活動的主人，提高學生自主參與意識，提高數學教學的有效性。
【參考文獻】
[1]董運河.初中數學教學方法經驗談[J].中學數學教學參考，2016（33）：69-70.
[2]陳梅珍.建構“學為中心”的初中數學課堂[J].中學數學，2019（18）：73-74.
[3]秦莉.基于初中數學文本閱讀促進自主學習的策略[J].中國教師，2018（6）：76-79.
[4]徐兆國.新課程理念下初中數學分層教學策略研究[J].數學教學研究，2019（5）：61-62+67.
作者：竇明圓 張麗麗 單位：山東省淄博市臨淄區遄臺中學