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摘要：在初中生物教學中，實驗教學可謂是其中重要的內容之一。有效的生物實驗教學對學生核心素養的形成起著積極促進的作用。因此，初中生物教師應在新時期下，對初中生物實驗教學進行重新的審視，并充分認識到生物學科實驗教學的重要性，從而提升初中生物實驗教學的效率。本文就核心素養培養視角下如何有效開展初中生物實驗教學進行了多角度的分析和探究，以供參考。
關鍵詞：初中生物；實驗教學；核心素養
新課標指出，在初中生物教學過程中需要充分體現學生為主體，教師能夠認識到學生的個體差異，并在此基礎上采用多元化教學模式，實現因材施教，有效引導學生主動參與到學習中來，以提升學生的核心素養。同時，在生物實驗的探究過程中，培養學生的生物素養，提升他們的生物學習水平。
一、初中生物實驗教學中存在的問題
（一）生物實驗設備匱乏
根據調查信息顯示，我國雖然教材中有實驗教學的要求，但是在實際中，初中生物學科實驗課很難達到預定的實驗教學目標，甚至很難進行生物學科實驗課程的實際教學。這種情況的發生與幾方面有關。首先，學校實驗用房設置不足，實驗教學不及時；其次，學校在設置實驗室時理應配備專業的實驗員，對其中的化學藥品、設備等進行妥善保管和管理。但是部分學校對這方面并不關注，進而并沒有配備專業的實驗員，使之在進行實驗結束后會產生大量儀器、藥品以及實驗桌的損壞，沒能及時地維修、補齊和更換，影響后期實驗課程的教學；再次，有些學校缺乏實驗經費，學校沒有設立專門的實驗經費用來購買實驗所需，自然生物實驗教學就會無法得到良好的實行。正是在這種條件狀況下，在進行生物教材中要求開展的實驗教學時，教師也只能描述，讓學生想象，同時教師也無法對教材內容進行拓展，只能對著教材講，而學生則是通過反復的熟讀知識內容進行背誦，并達到掌握生物知識的目的。
（二）初中生物教師對實驗的開展認識存在偏差
目前，仍有一部分生物學教師存在專業化偏低的問題，特別是受到傳統教育理念長期影響的教師。再加之缺乏實驗相關管理人員，學校對實驗課程設置缺乏正確的認識，認為這種課程的設置會耽誤理論知識的講解時間，使得生物實驗教學的進展和發展緩慢。學校中的生物教師通常任教于多個班級，總課時相對較多，而實驗教學不僅需要對教學內容進行設計，而且還需要在實驗教學中花費很長時間，對一些實驗中所使用到的儀器和設備的正常使用進行講解，這個講解的過程會浪費部分教學時間，教學時間有限，因此，經常會出現教學內容還沒有完全講解完，實驗也沒有做完，就到了下課的時間?；蛘呤菍嶒灲虒W結束，教師還沒有對實驗材料進行整理和補充，本節課堂的教學時間就結束了，導致實驗課中容易出現各種各樣的問題，影響整體教學效果，學生的學習效率不佳。
二、提升初中生物實驗教學效率的策略
（一）驗證性教學，樹立生命觀念
生物學也被稱作生命科學，學生在了解生物概念的同時也會形成正確的生命觀念，并可以運用這個角度重新認識世界、審視生命。驗證性實驗就是先有結論，然后需要運用科學實驗的方法來驗證結論。根據新課標要求，初中生物教材結構發生了很大的改變，將生命教育觀念展現的淋漓盡致。在教學中，教師可以通過實驗教學強化學生的生命觀念，讓學生認識生命世界、解釋生命起源、尊重生命的存在等，進而引領學生逐漸了解和熟悉生物學基礎性知識，加深對生物學的認知，提高生物素養。
（二）改進演示實驗教學，提高學生的思維能力
生物實驗教學中突出的是培養學生的理性思維，這也是培養學生核心素養的體現。所以，生物學科必須以發展學生的理性思維為目標，開展演示實驗教學，先將學生的注意力吸引過來，然后逐步引導學生近距離仔細觀察生物現象，加深他們對生物知識的理解和學習，養成良好的批判性思維習慣，用科學的眼光和認知對看待生命現象，這是發展學生核心素養的有效途徑。初中生物中的很多知識不僅具有比較強的理論性，還具有抽象化的特點，學生理解起來較為困難。因此，就必須要通過實驗教學，將抽象轉變為形象或靜態化，將宏觀轉變為微觀，使學生感知得到充分激發，從而將教材中難點與重點知識逐個擊破。演示實驗雖然學生不能進行操作，但教師可以運用自身知識將實驗的整個過程展現出來，激發學生的學習興趣和學習積極性，引領學生學會觀察實驗、分析實驗現象、實驗原理，進而通過這樣簡單的實驗演繹過程，推理得出科學合理的結論，在使學生自身得到成就感的同時，也鍛煉了他們的思維能力，激發他們的探究欲，使他們的生物素養得到有效的培養和提升。初中生物教材中的很多演示實驗在取材原理的可視度方面存在著諸多不足，所以為了提升實際教學效率，需要加以改進，比如在教學中實驗裝置儀器的使用過多、實驗時間較長等。例如，在濟南版生物七年級上冊生物教材中，在《綠色植物的光合作用》一課的教學中，以光合作用需要二氧化碳并產生氧氣的演示實驗為例。按照教材中植物光合作用需要二氧化碳的實驗要求，需要對植物進行暗處理兩天至三天，還需加熱脫色。同時，由于植物在進行光合作用時也進行呼吸作用，在暗處理時植物的正常生理機制會受到影響，因此為了簡化過程并達到實驗要求，避免對植物造成大的損害。教師在實驗教學開始前可以做一些簡單易行的改進。比如在上課前，將適合實驗運用并生長茂盛的植物放在大廣口瓶中，用玻璃片蓋住，放在教室陽光充足的地方靜放三十分鐘左右。待上課進行實驗驗證時，將玻璃片取下，然后點燃專用的實驗衛生香伸進去，便可以觀察現象。通過對教材內容不改變核心的稍作改進，實驗教學就會顯得更加直觀，使學生可以對實驗原理、過程、現象以及最終的結論產生高度的認同感。
（三）提高教師的實驗水平，優化實驗教學工具
若想有效提升初中生物教學效率和質量，第一，需要學生具備一定的學習素養，在學習的過程中可以不斷進行感悟和探究；第二，就需要依附于教師的有效教學，那么教師就需要具有良好的教學素養和較強的專業化水平。所以作為一名生物教學者，教師需要具有較強的學習意識，樹立正確的教學理念，并使教學理念能夠與時俱進，不斷提升自身的實驗水平，以此來提高初中生物實驗教學效率。在初中生物實驗教學中，有很多教材中的實驗都是通過教師進行演示完成的，在實驗過程中，實驗過程會受到學生的密切關注，教師的每一步操作都被學生仔細觀察和揣摩，并深深引入到他們的腦海中，那么在真正可以親身進行實驗操作時，就會先行模仿教師的操作方式。所以，初中生物教師在展開實驗教學前，一定要做好充足的準備，進行反復多次地練習，規范實驗流程，注意實驗危險事項，以此給學生展現良好的實驗教學過程，提升生物實驗教學效率，促進學生核心素養的發展。另外，在實驗教學的過程中，實驗教學工具是不可缺少的重要部分，是決定實驗效果的關鍵，同時也是實驗教學效果的重要影響因素。所以教師需要與學校建立起有效的溝通，積極推進實驗設備儀器的更新換代工作，使實驗教學工具得到優化，在保證教學質量的前提下節省實驗教學時間，提高實驗教學效率。
（四）精心設計實驗教學內容，合理規劃實驗
教學時間在實驗教學開展前，生物教師需要對教學內容進行設計，并規劃好實驗教學的時間，使生物實驗教學在規定的時間內能夠獲得良好的教學效果，使學生有所收獲。在對教學內容進行設計時，教師應對教材中實驗教學部分內容達到熟知，然后在此基礎之上，將教學內容的重難點進行劃分，使學生在實驗課堂中可以明確側重學習目標，從而就會帶有目的地學習。當然，在實驗教學中將教學時間進行合理規劃也是十分重要的，建議生物教師可以在實驗課中將理論知識分開傳授，并在實驗教學中以實驗流程、實驗觀察以及學生的自主學習為主要目的展開，營造良好的課堂氛圍，以達到輕松快樂學習的目的。在實驗教學中生物教師要以本節課實驗知識內容為主，但也要在教學中能夠回顧以往實驗課內容和結果，以此來活躍學生的思維，做到溫故而知新，提高學習積極性和主動性。對于實驗中儀器和藥品的使用，教師一定要合理安排時間，并在規定的時間內將實驗注意事項、儀器設備使用方法以及實驗步驟進行講解，這樣不僅可以減少學生在實驗中的出錯概率，而且也能夠保證教學效率，最終利用現代化的教學方法發揮出實驗教學的作用和優勢，實現教學質量有效提高的目標。
三、結語
綜上所述，生物實驗在生物學科學習中具有不可撼動的地位，它不僅可以將生物課本上的理論知識作為基礎，而且還將真實大自然現象清晰展現在學生的眼前，激發學生對生物科學的求知欲和探索欲，對學生的核心素養培養起到了促進作用。因此，初中生物教師必須要充分認識到生物實驗教學的重要性，然后采取多元化教學方法激發學生的學習興趣，并將課堂中與學生的互動交流重視起來，以此喚醒初中生對生物實驗中的情感，樹立正確的生命觀，最終提升自身的生物素養，為日后自身在生物領域方面的發展奠定堅實基礎。
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作者：高煥娟 單位：山東省棗莊市薛城區舜耕中學
