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[摘要]核心素養是近年來國家提出的教育理念，生物是一門自然學科，是初中階段的一門重要學科，實驗是生物學科的組成部分，在核心素養視角下，初中生物要突出實踐性、自主性、生命意識等內容，它強調學生綜合能力的發展。實驗作為培養學生核心素養的重要渠道，要扣準核心素養以提升學生持續學習的綜合能力。
[關鍵詞]核心素養;初中生物;實驗教學
核心素養是生物教學的重要指導性理念，也是實驗教師的重要指導思考，教師要意識到學生在參與實驗的過程中能夠凸顯學生主體地位，使學生能夠自主親歷實驗過程，實驗現象的有趣性又能進一步激發學生的情感，使學生持續參與實驗以獲得更多的生物知識。作為初中生物教師，應當從核心素養角度出發，加強學生實踐能力培養，構建高效實驗教學課堂，達到提升學生的核心素養。
一、踐行核心素養，培養數據處理能力
數據記錄和處理是學生基本的實驗能力，學生在參與生物的實驗過程中，必須認真觀察實驗過程，并對實驗產生的數據進行記錄、處理，然后對比、分析實驗數據，以此推導出相關的生物知識。教師在培養學生的核心素養時，要意識到數據處理是重要能力，學生在實驗過程中必然會觀察一些實驗現象，這些就是數據的來源，只有學會處理數據，才能從實驗中探究出新知識。例如，蘇科版初中生物七年級下冊“探究食物中的營養成分”的實驗教學中，教師引導學生根據實驗主題列出實驗所需要的儀器，并懂得怎樣操作儀器。在實驗開展時，通常采取兩人一組的方式，通過操作相關的實驗物品：饅頭、雞蛋清、滑升、淀粉、菜油、燒杯、濾紙、載玻片、玻璃棒、熱水、面包、頭發等，親歷一系列的實驗過程，以直觀了解物質的相關生物知識。學生以教材為載體，合作檢測食物中蛋白質和維生素C的方式，了解實驗探究的步驟。教師引導學生結合生活，列出相應的表格，對表格中食品中的物質進行猜測，并且根據課堂內容進行自主設計實驗，擴展學生思維，提高學生的實驗技能和技巧。在實驗操作的過程中，可能會出現比較多的實驗數據和內容，教師可以引導學生利用電腦構建相應的表格，將其進行匯總，通過更加直觀的方式呈現，有利于學生了解其異同點，提高實驗教學的效率和質量。
二、踐行核心素養，培養創造性思維
創造性思維是學生核心素養的重要內涵，實驗操作必須基于一定的操作流程，學生要通過實驗課程掌握實驗原理，為了探究出生物知識學生要運用實驗器材進行一系列猜想、實驗，以更好地發現實驗中的生物知識，這個過程其實就是學生實踐能力的培養，它正是核心素養所要培養的能力之一，學生會在實踐過程中更好地培養創造性思維。例如，在蘇科版初中七年級下冊“探究魚類適應水中生活的特點”的實驗教學中，教師先讓學生觀察鯽魚在水中的游動，并提出：鯽魚的體型能否減少其水中游動的阻力？鯽魚的體色具有保護作用嗎？鯽魚在水中依靠什么部位呼吸？在水中游動的過程中，鯽魚是靠鰭游動的嗎？教師借助這些問題引導學生思考、假設，并且通過實驗活動進行驗證。學生根據自己的猜想，以小組合作的方式，設計相應的探究實驗，選擇適當的實驗器材，開展自主的探究活動?？梢哉f，創造性思維的培養離不開學生的自主探究，學生在實驗過程中所獲得的發現是二次實驗的基礎，只有不斷的實驗，再改進實驗，才能獲得更多新知識，進而培養創造性思維。
三、踐行核心素養，有效樹立生命意識
生命意識是生物學科重要的隱性目標，也是核心素養的重要內容。生命意識的培養并不是空洞的理論說教，而是與學生息息相關的生活相聯系的，教師要借助實驗，為生活與實驗找到“溝通”的橋梁，使學生能夠在實驗發現中感受生命的偉大和可貴，并在實驗中有效樹立生活意識。例如，蘇科版初中生物八年級下冊“調查生物的變異現象”的實驗探究中，教師結合生活中常見的花生作為探究對象，提出問題：大小兩種花生果實之間存在變異嗎？引導學生提出假設，并以此開展實驗探究活動。在實驗探究的過程中，學生兩人一組，大小花生果實各隨機選取30粒，對每個花生的長度進行測量，記錄相應的數據。通過數據的對比分析，讓學生說一說自己得出的結論，讓學生討論：“大花生種植在貧瘠的土壤中，小花生種植在肥沃的土壤中，最后得到的果實是怎樣的？有怎樣判斷依據？”在實驗課堂教學中，教師結合生活實際，引導學生開展實驗探究活動。最后教師通過多媒體向學生展示動物、人以及植物等存在的變異現象，通過這樣的方式加深學生知識理解，強化學生生命意識，培養學生良好的思想觀念?？傊诵乃仞B是生物實驗教學的重要指導理念，教師要把握核心素養內涵，以培養學生的實驗探究能力為突破口，以自主能力培養為目標，使學生產生積極的實驗情感態度，進而持續學習。同時，實驗探究要以創新能力培養為目標，學生通過實踐活動去感受實驗的重要性，并獲得更多的實驗方法與思維，最終獲得實驗能力提升，達到無痕培養核心素養。
參考文獻：
[1]陳春紅.核心素養下的生物實驗教學[J].求知導刊,2017,(29):104-104.
[2]黃文輝.核心素養視角下初中生物實驗教學探究[J].科學咨詢(科技•管理),2018(6).
作者:李莉芳 單位:江蘇省海門市海南中學
