前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的歷史故事對初中歷史教學的作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在現代社會中，初中歷史也在隨著新課改的要求不斷改變。初中歷史教學中包含有很多的歷史故事，而這些故事若加以利用，能夠提高學生的學習興趣。通過利用歷史故事來提高初中歷史課堂的教學效率。在日常教學中，教師要結合教學內容分析歷史事件，將歷史故事穿插進課堂，使得學生在枯燥的課堂上能夠得到思想的解放，進而提升初中歷史的教學質量。
關鍵詞：歷史故事;初中;歷史教學;運用分析
歷史就是對過去的史事進行記錄，對初中生來說，歷史課堂都是很無趣的，大多教師教育的目的都是為了考試，所以，對于很多知識，教師都是強迫學生硬性記憶的，不存在對歷史學習的興趣?，F代歷史的教學就是要讓學生通過多種途徑進行學習，形成一種自主學習的態度。而歷史故事在初中歷史教學中便可以有效改善這一現狀，進而提高學生的學習興趣。
1歷史故事的重要性
在歷史教學中引入歷史故事，對于初中學生歷史學習有著重要的作用。引入歷史故事主要是想讓其在課堂上吸引學生的注意力，提高課堂的趣味性，另外，還能讓學生對歷史知識更加了解。除此之外，教師還可以通過對歷史故事的改編來吸引學生，讓學生在聚精會神聽故事的時候慢慢地對歷史產生好感。在歷史課堂上引入歷史故事，既可以給課堂帶來一定的生機，又能夠加深學生對知識的理解程度，極大程度上發揮學生的積極性。但是，不是所有的歷史故事都可以用到課堂教學上，只有帶有正能量、有積極意義的歷史故事才能夠達到預期的教學目標。所以，教師就要將歷史故事細細篩選，將歷史故事與課堂教學內容緊密相連，發揮出其最大的價值。
2在初中歷史教學中引入歷史故事的要求
第一，真實性。這是選擇歷史故事最重要的因素，歷史故事在挑選的過程中，要時刻遵循其真實性的原則，保證教學不受到虛假信息的干擾。第二，趣味性。只有引入的歷史故事有一定趣味，才能極大程度上吸引學生的注意力，讓他們將注意力回歸課堂上，提高教學質量。第三，針對性。教師在對歷史故事進行選材時，首先要考慮歷史故事是不是符合教學目標，其次就要考慮，歷史故事和教學內容是否一致，或者說有沒有針對教學內容，只有在教學內容的基礎上引入歷史故事，才能及時鞏固學生的學習過的內容，加深學生的歷史知識體系。
3歷史故事在初中歷史教學中運用的具體策略
3.1通過引入歷史故事，創設有趣的課堂氛圍
有些教師在上課鈴聲一響起就急忙上課，生怕耽誤了課堂時間。但是教師卻忽略了一個重要的點，就是前言。前言的作用就是告知學生該節課要講的內容以及學生要掌握的重點知識，只有前言準備充分了，才能將學生的思維拉回課堂，才能注意力集中的聽課。為此，教師可以在正式上課前利用一小部分的時間來給學生講有關的歷史故事，作為一個引子，把該節課所要教學的內容引出來。學生通過傾聽歷史故事來集中精神，并根據所提及的內容認真學習接下來的歷史知識，進一步完善自身的知識體系。當學生在認真聽講時，他們的精力是十分充沛的，并且歷史故事和教學內容相符，可以很大程度上提升學生對知識的理解程度。另外，教師所講的故事要新穎而多樣，不要總是重復幾個故事，這樣不利于學生的歷史教學。例如，在學習《第二次鴉片戰爭時》，聽這個題目學生就可以想到第一次鴉片戰爭，那么，教師就可以將第一次鴉片戰爭有關的故事講給學生聽，通過闡述“南京條約”的簽訂，以及一些令人恥辱的辱華事件來鞭策學生努力奮進，激發學生的愛國情懷。
3.2通過引入歷史故事，將課堂形象化
在初中歷史教學中主要分為兩個板塊進行教學：一是世界史；二是中國史。在講述歷史故事時可以將知識點進行縮減，用形象的語言來解說整件事情的原委，使得學生在理解上更加簡便。比如說在講《經濟危機》這一章節時，教師首先要對發生這一歷史事件的背景交代清楚，在利用當中的真實事件來闡述經濟危機產生的影響。在講完故事之后，學生也許會有很多疑問，借此疑問，教師可以盡快展開接下來的課程。在教學當中一步步地回答學生提出的問題。通過對故事的解答，來將抽象的歷史知識變得形象，提升歷史教學的效率。值得注意的是，教師在講述故事時要注意時間，不要因為講述故事而耽誤了上課的時間。
3.3通過引入歷史故事，激發學生的求知欲
我國是四大文明古國僅剩的一個國家，擁有上下五千年的歷史。但是課堂的時間畢竟有限，所以，若只靠課堂時間來嵌入歷史知識，恐怕無法真實地了解到我國浩蕩的歷史。教材中的內容只是我國歷史中的一小部分，學過歷史教材不代表學過歷史。在這個基礎上，為了讓學生學習到更多歷史知識，所以，教師可以在課堂結束之前，給學生引入一個短的歷史故事，利用下課前給學生提出疑問來引起學生的好奇心，利用課下時間進行查閱，增加學生的歷史積累量。總而言之，歷史本身就是一門故事性學科，但由于歷史教材內容有限，無法將所有歷史事件全部編寫到歷史教材中，所以，教師要善于利用歷史故事來拓展學生的知識。
3.4由小故事闡述大道理，使得學生的理解更加容易
初中階段面對的學生大多都是處于青春期的學生，年齡在13~15歲左右，這個年紀的學生正是對任何事物都感到好奇的時候，所以，初中歷史課堂對于他們來說就是接觸外面世界的平臺，所以，他們對于初中歷史課堂并不反感，在學習中主要以感性的態度進行學習。但如果在課堂上，教師將大部分的時間全部用來講理論，那么，長此以往，學生會因為厭煩而失去了最開始對歷史的興趣，甚至不想去思考理論，更加不想聽理論知識的內容。但如果采用故事的方式來代替純理論的教學，便能夠使得初中歷史課堂教學效率大大提升。例如，筆者在講授初二年級“半殖民地半封建社會”時，由于這個概念本身在理解上就有費勁，對于初中生而言更無從下手。當時就根據自身的理解以及已有的經驗來向學生闡述這一概念，并且盡可能地避免過多抽象的內容，但是從后面學生的作業情況來看，學生理解的程度很低，基本只了解到了這個概念的皮毛?，F在想想，如果在講授“半殖民地半封建”相關概念時能夠融入故事的情節，那么，學生對于這個概念的了解應該會更加深刻，課堂效率也會提升很多。
3.5故事以人物或事件為中心，將學生帶入故事情景
在利用故事方式進行授課時，教師可以將故事大概分為兩類：一是以人物為中心；二是以事件為中心。在講授人物故事時，教師可以就某個人物的具體內容進行講授。如在講古代史時，教師可以講述漢文帝劉恒的相關事跡，并且通過展示漢文帝這個人物的性格以及所做的事情一一給學生進行分析，讓學生了解到漢文帝的生平事跡。若故事以事件為中心，教師就需要對整個故事的脈絡細細梳理，將重點內容著重說明，并且將所講述的以事件為中心的歷史故事與教學內容進行結合，這樣一來便可以很好地將學生帶入到當時的情景，也會讓學生有一種走進歷史的感覺，可以幫助他們加深對知識的理解程度。
4結語
隨著新課標的創新，歷史教學也在不斷地進行創新。所以，采用歷史故事教學法引入教學，可以極大程度上豐富學生的知識體系，加深學生對知識的理解程度，如此一來，課堂效率就得到了很大提升。但需要說明的是，教師要以針對性以及真實性作為選擇故事的標準，要讓學生區分出歷史與現實故事的不同，避免大家對歷史出現誤會，進一步提升學生的歷史學習效率。
參考文獻
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作者:江紅萍 單位:甘肅臨洮明德初級中學
