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摘要：提高課堂效率是教師教學最主要的目標。多媒體教學技術的運用改變了傳統的課堂教學模式，漸漸成為課堂教學中不可缺少的手段，科學合理的將多媒體技術與課本知識結合起來，最大化的發揮多媒體教學技術的作用，不僅有助于提高課堂教學效率，而且能推動教學目標的完成，是時展的需要。
關鍵詞：初中歷史；多媒體；教學；效率
多媒體技術包含文本、圖像、動畫、聲音和視頻影像，自從多媒體技術引進歷史課堂之后，就以其圖文并茂、聲像并舉的特點渲染著歷史課堂氛圍，使歷史課堂在有限的時間內呈現出大量的信息，彌補了傳統課堂歷史知識較為枯燥的缺陷。因此，為了更高效、科學的進行歷史教學，多媒體教學手段在歷史課堂中就需要更加有效的運用。
一、初中歷史課堂中運用多媒體技術的必要性
初中2011版《歷史課程標準》明確指出：“積極發揮網絡資源的作用。”相比于傳統歷史課堂中枯燥無味的“一本書、一張嘴、一個粉筆”的教學，現代信息技術的發展，為歷史學習提供了更加豐富多彩的課外資源，充分利用與歷史教學相關的各種多媒體硬軟件，為初中歷史課堂提高教學效率提供了更為理想的工具。就近幾年發展來看，多媒體教學對于整合教學資源、改變教師教育教學理念、促進學生課堂學習效果有著重要的影響，對于課本知識點中重難點的展示具有更直觀和啟發的效果，將多媒體技術加入學科教學之中順應當前時展潮流，二者的融合改變了當前的教學模式，為教學提供了更優化的借鑒方式，漸漸受到各科教育工作者的重視，尤其是歷史學科。中華文化源遠流長、博大精深，歷史發展本身具有不可再現性，多媒體教學手段則完全彌補了這一不足，通過課件制作中播放視頻與音樂、展示圖片與史料，歷史教師可以還原當年的歷史場景，激發學生學習歷史的興趣，拉近學生與歷史的距離。從這方面來說，多媒體教學技術的運用是推動教育發展和提高教學效率的需要。
二、多媒體教學在歷史課堂中的優勢
1、巧設歷史情境，激發學習興趣。興趣需要在特定的情境中產生，知識點的掌握也要在特定的情境中運用才具有實際的價值和意義。對于歷史知識來說，不能脫離該知識點所處時代及具體的社會環境等等；對于初中學生來說，他們剛剛接受系統的歷史教學，對于所學的歷史知識充滿好奇與疑惑。教師在抓住學生心理特點和認知規律后，根據該節課所學知識特點，利用多媒體技術創設出讓學生感興趣、樂于接受的情境，給學生一種身歷其境的感覺，激發學生對歷史問題探索的興趣，進而提高歷史教學效率。2、運用課件教學，突破重點難點。在歷史學習過程中有很多抽象的問題，因為其年代久遠或涉及內容多，僅僅依靠語言和板書，歷史教師很難給學生解釋清楚，學生學習起來費時費力、難以理解。教師在教學過程中通過借助多媒體課件與教具，不但豐富了歷史課堂教學的知識內涵，而且能幫助學生突破重難點，提高教學效率。通過演示實物情境，幫助學生將抽象的概念具體化、形象化，降低學生理解知識的難度，學生對所學的知識進行認真的總結與分析，進一步提升對于某一歷史事件的記憶和認識，從而使教學重難點更易理解。3、挖掘教材信息，進行情感教育。歷史學科是與基礎教育緊密結合的課程，歷史課堂是對學生進行情感教育的主陣地。通過多媒體技術，歷史教師可以深入探索和挖掘歷史教科書中豐富的思想感情，挖掘教材中的德育信息，充分發揮教材的教育意義，使學生產生情感共鳴，幫助學生樹立積極健康的人格。
三、多媒體教學在歷史課堂中的注意事項
1、確保學生主體地位。無論采用怎樣的教學方式，學生的主體地位是不可動搖的，學生是學習的主動接受者和參與者。在歷史課堂教學不能整節課從頭到尾皆使用多媒體運行教學，將學生視為觀眾，學生處于消極被動的地位，學生的主體地位被削弱。多媒體技術只是一種輔助教學手段，在課堂中歷史教師應多注重與學生的互動，讓學生積極主動的學習，做課堂的主體，這是提高課堂教學效率的保障與基礎。2、科學設置課件內容。某些網絡上的課件和資源，歷史教師沒有經過修改就拿來使用，這樣導致出現課件內容與課本具體實際知識脫節；某些歷史教師在制作多媒體課件時內容繁雜，課件形式花哨，多余的材料和信息導致學生容易忽視文字內容，加重學生學習負擔。歷史教師在選擇課件時應注意課件在本節課程中的合理性，科學選擇、精心設計課件，進而起到最好的教學效果。3、板書與課件相結合。多媒體課件展示的內容是為了更好的解決教學重難點內容，不會清晰體現出整節課的知識線索，而板書會把整課的知識線索展示出來，是對教學內容的高度概括，也是師生思想交流的媒介。教師將板書和課件緊密結合能加深學生對本課知識點的理解，提高課堂教學質量。
四、結束語
總而言之，相較于傳統教學，多媒體教學有著不可替代的作用。在信息技術飛速發展的時代背景下，歷史教師將多媒體技術與歷史課本充分結合、運用得當，最大限度的發揮多媒體技術的優勢，能使學生從厭學變為樂學，從而提高課堂效率，培養學生的歷史思維能力。
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作者:徐宇婷 單位:牡丹江師范學院
