前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的微課在初中化學教學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、通過微課教學，揭示生動的微觀世界，直觀生動，易于突破教學難點
微課的核心組成是課堂教學視頻，而抽象的微觀世界是化學研究的重要方面．因看不見、摸不著，對抽象思維能力相對較低的初中學生而言，很難想象，更不容易理解．運用動畫微課，恰恰可以準確恰當地克服這一問題，促進學生構建起正確的微粒概念，從而幫助學生領略奇妙的微觀世界．例如，在講“水分子”時，幫助學生構建微粒的概念是課堂教學的難點，讓學生從微觀的視角去理解化學反應的本質，即不同物質的分子破裂后原子重新組合．對此，教材中雖有相關的圖片，但學生仍然很難理解．借助微課的視頻動畫，學生可以形象直觀地發現水分子在電流的作用下破裂成氧原子和氫原子，然后氧原子再相互結合成氧分子，氫原子結合成氫分子的過程．學生通過肉眼根本無從觀察的微小的分子、原子，而在微課視頻中它們儼然成為具有生命力的個體，學生也在觀看微課視頻后表現出濃厚的興趣，而且心情愉悅．又如，在講“原子的構成”時，很多學生往往將原子認為是實心球，電子仿佛運動員一樣在不同的軌道運動，這樣一種所謂“形象”的認識是不準確的．為了幫助學生糾正這種認識，我播放了幾種不同原子結構的解剖動畫視頻，讓學生在視頻的反復觀看中充分理解原子的結構和核外電子的運動規律，從而準確地理解原子的組成．
二、借助微課教學，優化化學實驗教學，安全便捷，提高實驗教學效果
化學是一門實驗學科，實驗是化學的基礎．初中化學實驗，有些具有一定的危險性，一些反應物和生成物具有一定的腐蝕性和毒性，這就會給實驗的演示過程和效果造成一定影響，弱化了實驗效果．例如，教材中描述的磷在空氣中燃燒的問題，因磷燃燒后生成的五氧化二磷是酸性氧化物，具有極強的腐蝕性，不能用手觸摸，也不能直接聞其氣味．因此演示就不能在教室中完成．而如果教學至此，教師通過鏈接相關的微課視頻，讓學生去觀察，則不僅可以觀察到直觀的實驗效果，而且安全方便，減少了對空氣的污染．又如，在講“氫氣的燃燒和爆炸”時，氫氣爆炸，聲音巨大，現象震撼，能夠強烈吸引學生的注意．但氫氣在爆炸時具有一定的安全隱患，容易傷害到學生，在教室完成這一實驗也不安全．此時教師可以借助視頻，既安全，同時也能達到良好的教學效果．
三、運用微課教學，彌補教學不足的缺陷，拓展延伸，提高課堂教學實效
由于一些客觀因素的原因，有些器材器具不可能全部到位，相關的實驗自然難以開展，但化學教學又離不開實驗的觀察．為彌補這些客觀現實的原因對課堂教學帶來的困擾，教學可以借助微課視頻，適時拓展延伸，從而優化教學效果，豐富學生的視野．例如，對于“蒸餾”實驗，由于蒸餾瓶和冷凝管已不再為學校的必配儀器，某些學校實驗室也缺少這些器材，怎樣讓學生獲得實驗室蒸餾水，學生興趣濃厚，也迫切想知道．教師通過引入水的蒸餾實驗視頻，讓學生觀看水的蒸餾過程，了解蒸餾水是怎樣得到的．這不僅滿足了學生的好奇心理，更讓學生感受到蒸餾是分離混合物的一種有效方法，是水的凈化中效果最佳的一種方法．通過觀看視頻，增強了學生的記憶效果，促進了學生的理解．
四、開展微課教學，實施個性化教學，因材施教，引導學生自主學習
微課教學的特征是知識點分散、獨立，可以是教材解析、典型習題精講，也可以是考點歸納，還可以是方法和教學經驗技能等的講授．微課內容呈碎片化，精煉短小．因為針對性強，可以提高學生的學習能力，尤其是對促進學生的自學能力具有較大的幫助．微課教學適應現今移動學習時代的特點，契合學生的認識規律，可以讓學生針對某一獨立的知識塊開展個性化的深度學習．微視頻播放的節奏，可以根據學生的需要靈活調節，從而讓那些基礎相對較差和接受程度較慢的學生有了很好的學習平臺，克服了后進生轉化的現實問題．微課教學雖然給當今的化學教學吹來了一股清新的空氣，讓學生產生耳目一新之感，但微課教學只是一種手段，是一種全新的思想，它不可能完全替代課堂教學．一些實驗，在安全可靠、條件許可的情況下，教師要盡可能地讓學生動手操作．唯有親自實踐，身臨其境，才能感受深刻．
五、結語
總之，在教育思想和教育技術日新月異的今天，教師要充分利用微課教學的優勢，輔助化學教學，使其為優化化學課堂服務，真正實現信息技術下的高效課堂．化學教師還需不斷實踐，不斷創新，從而提高課堂教學效果。
作者：嚴曉玲 單位：江蘇淮安市清河實驗中學