前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的探究性初中化學教學應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、充分發揮實驗教學優勢，給學生創設愉悅的學習氛圍
初中三年級才開設化學課，因此，學生對深奧的化學知識有一種望而生畏的感覺。所以，教師引領學生上好第一節課就顯得尤為關鍵。我是這樣組織教學的。為了吸引大家的學習興趣，我在課上給學生演示了幾個有趣的實驗，如，“空瓶生煙”“點不著的手帕”“雨落花開綠葉出”等，這些奇妙的現象深深吸引著渴望求知的學生，都想知道到底是怎么回事，里面有什么科學道理，一個個眼睛里發出驚訝的光芒，圍著教師一問究竟。學生的好奇心和求知欲促使著他們想找到答案。有一次，我們講到了“燃料燃燒會對環境產生極大的影響”這節課，我帶領學生一共做了三個實驗：分別用“大理石”“樹葉”“鋅粒”與“酸雨”發生反應。通過這個實驗，學生都認識到了酸雨的危害，以及酸雨對環境的影響。同時也看到了環境保護的重要性和迫切性。學好化學，為今后大力發展新能源，奠定良好的理論基礎。通過這次教學，學生的環境保護意識進一步增強?？傊诨瘜W教學中給學生演示實驗進行教學可以起到意想不到的驚人效果。
二、在化學教學中設置問題，創設情境，激發探究欲望
所謂設置問題，就是將學生引入一個具體的情境之中，通過不斷地給學生出示問題，學生經過努力從而解決問題的方法。這種教學方法不僅可以激發學生的探究欲望，還能夠培養學生小組合作的配合能力。教師在設置問題時一定要考慮到這些問題對學生產生積極地影響，讓學生收獲各種生活中的常識。比如，有這么一個問題：在一個寒冷的冬天的早晨，天空還下著霧，一名中年婦女在一個十字路口等綠燈，前面有很多汽車。突然，婦女暈倒了，請問，為什么？教師提示，汽車尾氣對環境的污染。這種問題的設置，不僅激發了學生的探究欲望，而且，讓學生增長了很多生活中的知識。
三、在化學教學中通過展示圖片、影像資料等激發學生探究能力
教師在講課過程中，可以適度地給學生觀看化學方面的圖片、影像資料等來輔助教學，同樣會起到很好的教學效果，激發學生的探究能力。比如，在給學生講“化學究竟研究什么”時，我讓學生觀看拉瓦錫做實驗的照片和我國成功合成蛋白質的圖片，學生感受到科學家的辛苦，以及取得成功的喜悅。給學生觀看“南極臭氧空洞”“汽車尾氣排放圖片”“工廠廢氣排放圖片”，這些都激發了學生努力學好化學知識，將來為改善環境做出自己應有的貢獻的決心。
四、在課堂上通過給學生介紹新聞報道，來創設教學情境，激發學生的探究能力
新聞報道中的很多內容都是與化學知識有關的。比如，有這么一篇報道：一個下水道突然發生了爆炸，一所學校里的幾名學生被炸傷。原因是，有人將液化氣的殘留物倒入了下水道，正好一個煙頭扔了下去，最終，引起了爆炸。學生聽后，深刻地感受到生活中的化學隨處可見，學一些化學知識是多么的重要。還可以對這段材料進行拓展，“怎樣避免礦井中的瓦斯爆炸”？學生懂得了可燃氣體驗純的重要性。給學生介紹新聞事件，能夠調動學生的學習興趣。所以，在教學中插入新聞報道可以給學生創設情境，激發探究欲望。又如，學習了天然氣的知識后，給學生講“天然氣的好處”。學生需要知道天然氣燃燒后可以產生多少污染，與煤氣相比，有哪些優勢；還要知道天然氣的燃燒熱值是多少，價格怎樣等。學生既學到了知識又聯系了生活，感到學好化學非常實用。
五、通過引導學生實地調查和實踐來激發學生的探究能力
化學知識與生活密切相關，教師在給學生講授理論知識的基礎上引領學生去進行實地考察和實踐，一定會對學生的學習起到積極的影響。例如，我在給學生講“水的凈化”時，想到了身邊的很多被污染的河流。啟發學生“自來水廠的水是如何得到凈化的呢？”在教師的鼓勵下，學生非常認真地學習了水被凈化的全部經過，同時也感受到了水資源的寶貴和保護水資源的迫切。又如，我在講授“缺氧會導致人頭暈甚至死亡”的知識時，我給學生講了一個故事：有位老婦人，下到自己家里的地窖里，結果導致了死亡。后來，醫生說是因為地窖里經常不通風，致使里面氧氣稀薄，而二氧化碳的含量超標，所以，此人是因供氧不足，導致的窒息而死。學生聽得很認真，然后，我問大家，到底空氣中二氧化碳的含量達到多少才會導致人呼吸困難呢？我們又是如何來判定和計算二氧化碳的含量呢？通過這些問題的解答，學生開始了對地窖中二氧化碳質量分數的探究，同時也加深了學生對二氧化碳的了解。大家的安全意識進一步增強了。
六、結語
總之，在初中化學教學中給學生實施探究性情境教學，不僅可以調動學生的學習興趣，激勵學生學好化學，而且對增強學生的探究能力，改變教師的教學形式，都會起到積極的影響。
作者：閆恩福 單位：河北省霸州市第二十四中學