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摘要：在全新教學思想的指引之下，更加強調生活化教學，要從理性教育回歸到實際生活，更加精準地了解學生具體的學習和生活情況。在對初中三年級的化學教學工作進行安排的過程中，教師要加強思想引導，使學生在這個關鍵時期，了解學習化學的價值、作用以及基本方向。這樣既可以通過正確指引使學生及時調整自身的學習思路，也可以使學生明確自我學習中的不足，對于學生綜合學習水平的提升具有非常重要的影響。
關鍵詞：初三階段；化學教學；生活化教學
進入到新的教學階段，教師講解初中階段的化學知識的過程中，既要展現專業的知識技能，也要讓學生在自主探索的過程中，把握化學知識和化學機理，將生活化理念引入到化學教學中具有重要價值。讓學生在學習過程中，與自身的日常生活和學習緊密結合，培養學生利用專業知識解決問題的好習慣。所以，本文在對這一課題進行分析的過程中，結合生活化教學的基本內涵，更好地探索在初三化學教學中開展生活化教學的具體方向和思路，從而提升教師整體的教學水平。
一、初中化學與生活化教學的理論介紹
對于化學這門學科來講，其與學生的生活實際聯系非常密切。在初三這個關鍵性的探究學習階段，為了給高中化學學習打好基礎，教師應以講解生活知識為基本的出發點，更好地了解化學與生活之間聯系的基本點。所以，在對后續的教學思路和教學實踐措施進行探討之前，了解各種教學理論內容十分重要。
（一）初中化學教學的具體要求
對于初中化學教學來講，在教學過程中，要結合新課程標準以及新時期對教學的需求，更好地了解義務教育階段及新課程改革的基本要求，使學生在學習的過程中，具有一定的探索欲、創新精神和實踐能力。從化學學習屬性的角度來看，化學作為自然科學的重要組成部分，主要是對物質的基本構成、性能關系等進行分析。在具體探究的過程中，要對學生的多項綜合能力進行優化，使學生可以持續地對各項知識進行全方位的探索。首先，結合化學課程改革的基本趨勢，在教學過程中，要明確新課程改革的基本重點，從生活化教學的角度出發，優化學生的科學素養，重點對科學、技術、社會等內容之間的聯系。在探究的過程中，要激勵學生主動獲取相關知識，培養自身的創新精神和實踐能力。其次，對化學課程知識內容的探索也要結合學生的學習經驗和心理發展水平，重點對物質構成的奧秘、化學變化等相關主題內容進行科學設定，使學生可以通過主動探索，更好地優化自身適應社會發展的各項能力，這體現于情感態度和價值觀教學目標之中。最后，在化學知識探究活動當中，凸顯學生的實踐能力，以學生為主體，讓學生通過主動觀摩、學習、收集，對化學課程的基本目標進行設定。當然，整體的教學也要求學生結合一定的情境素材，根據化學史料、日常生活中的一些自然現象、化學式等，對課本中的知識進行理解，充分認識到學習化學知識的重要價值。
（二）生活化教學的基本內涵
對于生活化教學來講，其與傳統教學有著很大的不同，需遵循知識來源于生活、回歸于生活的基本原則。首先，生活化教學策略的落實，更加強調知識傳遞過程中生活化特征的展現，以啟發學生關注生活為出發點，讓學生可以了解生活常識，更好地把握應用化學知識的基本方法。讓學生在獲得直觀感受的過程中，可以關注生活中的各種場景，主動地動手觀察、動手操作。這樣可以讓學生獲得一定的學習成就感和自信心，避免使用單一戰術，死記硬背，提升學習成績。其次，加強生活化教學策略的應用，也要求凸顯學生的主體地位。教師要把握學生課堂的參與度，將其放在重要的位置上，根據具體的教學內容，設置科學的課堂節奏。比如，教師可以使用一些帶有真實情感的、形象的生活事例，啟發學生調動大腦，從而優化學生的分析能力、歸納能力和演繹能力。最后，生活化教學策略的應用，也強調培養學生的生活能力。在具體教學過程中，教師可以優化學生的知識儲備，提升學生的綜合能力。這里所強調的能力不僅局限于解題能力，也是對生活當中一些現象進行解釋的能力，或者將生活與課本中的知識有機聯系起來。在積極思考之中，推動學生綜合水平的提升。
（三）生活化教學的具體特點
在開展生活化教學的過程中，教師要對具體的教學特征進行全方位的展現。首先，生活化教學具有一定的日?；卣?。也就是說，很多化學知識雖然是抽象的，但是與生動形象的生活事物進行結合，可以更好地調動學生的學習熱情。通過日?；谋磉_方式，可以降低抽象知識的學習難度。其次，生活化教學需要一定的互動，強調通過學生與教師之間、學生與家長之間良性的互動，找到解決問題的方向。比如，學生在探索問題的過程中，發表自身的觀點，教師加以點評，這是一個良性的互動過程。教師可以了解學生的想法，學生也可以主動與教師進行交流。最后，生活化教學更加強調創新，在具體的教學過程中，教師可以通過多種場景的設計，挖掘生活范疇中更加深層次的知識素材。比如，生活當中吃的鈣片主要成分是 CaCo3，而胃酸的主要成分是 HCL。在這個過程中，做實驗時，教師就可以讓學生觀察鈣片與鹽酸發生反應時出現了怎樣的化學現象。結合具體的作用機理，可以強化學生對這一知識的理解。
二、在初三化學教學中應用生活化教學思想的重要價值
加強化學知識的講解，使學生在學習各項知識內容的過程中，可以了解化學學習的基本內涵，以及其在日常生活中的重要性。在這個過程中，教師加強對生活化知識內容的應用，更好地鍛煉學生的化學邏輯思維，為學生創設良好的學習平臺和學習環境。因此，認識到在初三化學教學中開展生活化教學的基本意義十分重要。
（一）有助于激發學生的實踐探索欲
學生在學習的過程中，不僅要局限于理論知識學習，也要從實踐探索的角度出發，優化實踐檢驗能力。在對改進教學思想的過程中，教師可以通過了解學生學習情況，以生活知識為基本的切入點，充分激發學生的實踐檢驗能力，這樣可以使整體的教學取得事半功倍的效果。學生在化學學習當中體現自我價值，可以凸顯自身的主體地位，使化學核心素養得到一定的提升。在具體教學過程中，教師使學生主動探索、主動思考，在教師的指引之下，全面展現化學學習的價值。這可以使課堂上學到的知識在生活當中得到體現，大大優化學生的自主思考能力和創新能力。
（二）有助于培養學生的邏輯思維能力
從邏輯思維能力培養的角度來看，在對初三化學教學內容進行教學的過程中，教師可以充分結合化學學習的本質，探究物質的構成與運行規律。日常生活中也是如此，可以看到很多正在發生的化學現象。在這一階段，教師可以通過化學知識的講解，使學生滿足好奇心。在學習的過程中，激發學生的求知欲和學習熱情。學生在課堂中學到的專業知識，可以在生活中得到一定的檢驗，可以更好地將理論知識運用于社會實踐中。在融會貫通學習的過程中，構建完善的化學學習體系，在潛移默化之中，優化自身的邏輯思考能力，既提升了化學學習的水平，也可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。所以，加強化學知識教學，對生活化教學思想進行全方位的展現具有非常重要的價值。
（三）有助于培養學生的良好學習習慣
培養學生的良好學習習慣非常重要。在對運用生活化教學策略的過程中，教師可以通過正確的指引，讓學生了解應該如何在學習過程中應對難題。比如，課堂中學生學習了一些化學原理，當回到家就可以利用簡單的材料進行檢驗與觀察。這樣可以使學生保持良好的學習探索習慣，在學習知識的過程中，保持良好的學習態度，也可以為高中階段的化學學習奠定深厚的基礎。尤其是高中階段的化學知識較難，如果學生自身的學習習慣、學習態度更加良好，可以避免走過多的彎路，對于學生的健康成長具有非常重要的影響。
三、在初三化學教學中開展生活化教學的具體思路和方向
在化學教學過程中，教師要使學生通過主動探索細心地了解學習化學這門學科的重要性，從而解決相關問題，達到學以致用的目標。因此，在對具體的教學策略進行探索的過程中，教師還需結合目前的教學問題，使教學回歸生活，從而提升教學效率。
（一）優化教學思想，創新教學模式
在新教學思想的指引下，初三化學教學變得更加充實。所以，在初三階段，引入生活化教學模式，應該結合新課程改革的要求，更加精準地利用全新的素質教育理念，指導學生更好地應用化學知識去解決專業的問題。在融入全新的教學思想的過程中，要將素質教育理念與新課程改革的思想落實到化學教學之中，制訂合理的學習任務，使學生明確化學學科學習的基本目標。優化學生的動手、動腦能力，更好地為學生展現良好的學習環境。例如，在對“燃燒與滅火”相關內容進行講解的過程中，為了讓學生了解不同物質燃燒過程中的不同表現，可以讓學生在家里做一些小實驗，燃燒紙等相關的物質，觀察具體的現象，這種方法可以貫穿到“燃燒與燃料”整個章節的教學之中。通過觀察與思考，了解具體的理論內容。學生在預習的過程中，可以了解到與此相關的知識。分層次地布置相關的作業任務，使學生可以結合自身的情況選擇學習任務，提高學習水平。
（二）強調實踐操作，完善實驗教學
在把握初中階段的化學教學內容時，也要鞏固學生的化學學習基礎，讓學生在初步接觸化學知識的過程中，做一些實驗學習經典案例，對各類反應現象、化學元素進行深入探討。比如，在對一些反應方程式進行探索的過程中，可以讓學生做實驗。C+H2O=CO+H2O，對于這個方程式，教師可以為學生準備水槽、煤塊、煤爐、火柴、燒杯、膠頭滴管、蒸餾水等相關的實驗器材，讓學生了解水和碳元素的基本反應以及最終產生的物質。在具體實驗過程中，學生在水槽當中注滿水，將煤塊在小型煤爐之中點燃，燃燒至發紅狀態。之后，使用膠頭滴管滴入蒸餾水，觀察煤塊燃燒的速度是否明顯加快。通過實驗探究發現，之后會產生較多氣體，使燃燒更旺。所以，通過實驗探究，了解了碳元素與水反應的具體情況。在反應過程中，產生一氧化碳，幫助火焰燃燒，這可以更好地提高學生的學習熱情。學生對于化學知識也有更加深入的認識，才能夠認識到生活與化學知識之間的關系。
四、結語
綜上所述，進入到初三這個關鍵性的階段，教師在對化學學科進行教學的過程中，要以學生的學習興趣以及學科核心素養的培養為基本的出發點，創新教學模式，使學生可以結合生活中的素材，更好地探究相關的化學知識。通過多種學習內容的展現，盡可能地提高學生的創新意識和實踐精神。這對于學生今后階段綜合能力的提升也具有非常重要的影響。
作者：李建 單位：山東省濟南實驗初級中學