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【摘要】化學科目作為實驗性較強的科目，而且初中生的理解能力較差，更導致教材內容難以理解。因此，通過微課教學，有助于提升教學質量。本文簡要講述微課的特征，以期促進初中化學教育事業。
【關鍵詞】初中化學;教學;微課;教學;應用
一、抽象知識具體化
大多數化學反應存在于微觀世界，如果學生的知識儲備量不足，則難以深入理解化學知識的奧秘。動畫視頻是將肉眼無法觀察到的微觀世界展現于屏幕之中，生動的表達調動學生的學習積極性。例如：教師講解“水分子變化”知識點時，其難點在于如何引導學生熟悉微觀粒子的含義，但是，化學反應的實質是分子破裂以及原子重新組合的過程，即便教材中包含部分圖片來大致講解上述過程，但是初中生的理解能力有限。因此，通過微課視頻演示水分子在電解作用下分離為氫原子以及氧原子，兩類原子如何自發結合等內容，令學生看到生動有趣的化學變化。又如：經典的“金箔沖擊試驗”，尤其造價過于昂貴，教師無法現場演示，因此，通過微課展現出原子內部結構，觀察電子的運動軌跡，進而引導學生探索二者的特征。
二、實驗素材更為全面
雖然初中化學較為簡單，但是部分實驗依然具備危險性，尤其是硫酸、鹽酸等物質具有強腐蝕性，必須在安全環境中開展試驗，例如通過紅嶺測定空氣成分時，尤其紅磷燃燒后會產生酸性物質，因此，堅決禁止用手觸碰以及聞氣味，這便導致教師無法在教室開展這類實驗。但是，微課的出現解決這一難題，學生通過視頻可以觀察到同樣的現象，而且保證教室環境不被污染，學生身體不被傷害。又例如：研究氫氣爆炸反應，此類實驗的危險系數較大，極大可能傷害周邊學生，所以無法在教室內開展實驗。
三、降低資源限制
部分學校的資源條件有限，因此無法開展資金耗費巨大的實驗項目，但是教材內容卻將其歸為重點。要想彌補上述缺陷，微課教學被提上日程。例如:創造蒸餾水需要蒸餾瓶以及冷凝管等設備，但是由于學生數量過多，學校無法為所有學生提供相應設備，因而，從微課中了解蒸餾水的獲取方式，甚至從中視頻旁白中了解蒸餾概念，文字與視頻相融合，降低學習難度，更便于理解。又如：研究乙炔燃燒性質，但是大部分學校缺乏電氣焊設備，更難以在課堂中展示，由此，教師可以通過搜集經典的電氣焊視頻，將生產和生活實際相聯系，幫助學生近距離觀看實驗現象。
四、有助于自主學習和復習
微課的教學內容不受限制，只要教師愿意花費時間搜集資料，則知識范圍以及深度便遠超教材。同時，微課可以根據自己的意愿創造課程小結，例如：精讀內容、略讀內容、經典題型、考點歸納等，以此更為科學地劃分授課層次。此外，教師可以根據自己的想法設計相應的重難點問題，并附屬相應的解答視頻，對學生的學習尤其是自學有很大幫助。如今，幾乎每家每戶都配備計算機，因此，微課的同步傳輸功能得到極大挖掘，更有助于實現個性化發展。同時，視頻內容可以根據學生意愿調節播放速度，有助于減輕基礎薄弱學生的學習壓力，而且部分學生的性格過于內向，缺乏在課堂上提出問題的勇氣，所以微課還能緩解學生的心理壓力。
五、微課的未來發展
雖然微課為初中化學事業做出巨大貢獻，但是依然無法替代課堂教學，它僅僅作為助推器。首先，化學實驗的實際操作有助于培養學生的動手操作能力，具備資源條件的學校應盡量開展。其次，視頻的內容與教師的個人思維存在差異，難以發揮教師的價值。最后，部分教學難點需要長期以往的提醒，并貫穿于整本教材，而微課畢竟屬于短時間教學手段，講述基礎內容可以取得有效成果，但是針對部分難點依舊難以達到理想目標，這便離不開教師的講解，教師的講解能夠根據學生的反應不斷進行調整。
六、結語
多媒體技術快速發展，全新的微課教學手段被提出，不僅有助于減輕學校的經濟負擔，同時降低學生的學習難度，而且令學生可以間接學習危險性較高的實驗內容，加深記憶。但是，我們必須正視微課與課堂授課的差異，未來應構建信息化學課堂，以期加強初中化學教學質量。
參考文獻
[1]楊生動.淺論微課在初中化學教學中的應用[J].學周刊,2018(12):154-155.
[2]張金鳳.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備,2015(11):40-41.
作者:沈建忠 單位:河北省樂亭縣中堡鎮初級中學