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一、在初中地理教學中開展研究性學習的必要性
新課程理念下的初中地理教學需要教師不僅培養學生讀圖、識圖、用圖等基本地理知識和技能，還應讓學生正確認識自然、社會，正確處理人與自然、資源、環境等要素之間的關系，培養創新精神和實踐能力。而在地理教學中開展研究性學習，既能突出學生的主體地位，強調學生學習的自主性、體驗性和探究性，也有利于激發學生學習地理的興趣，發展學生的綜合能力。例如，在學習《世界的人種》《世界的語言和宗教》時，教師可以整合所學知識，將主題設定為：根據你對人種的理解及分類標準，可以將人類分為哪些類型？從而引導學生開展研究性學習。這時，學生首先要進行自主探究活動，分別研究影響人種形成的因素、人種的分布、世界語言的分布、宗教信仰的產生、習俗等問題，然后才能根據不同的類型進行分組。在研究性學習活動中，學生不僅了解了每個不同人種的地理分布、風俗習俗、宗教文化等基本內容，還通過同種屬性類比合理分組，提升了綜合能力。
二、在初中地理教學中開展研究性學習的策略
（一）巧設疑，為研究指明方向
“學起于思，思源于疑”，研究性學習也是如此。在開展研究性學習時，教師首先要確立研究性學習的主題，根據主題設計好具有研究價值的問題，喚起學生的求知欲。當然，問題設計要注重科學性、趣味性，要有一定的探索價值，能夠讓學生通過探究實踐活動獲得解決問題的方法。如在學習“經緯網”一節中，教師可通過問題情境“如何在能容納8萬人的上海體育館中準確找到你的位置呢？如何運用經緯線和經緯網定位地理位置呢？”讓學生帶著這些問題開展研究性學習。學生圍繞問題開展探究，就會與之前學習過的“如何準確找位置”相聯系起來，這就為研究性探究活動指明了方向。
（二）重思辨，激發創新思維
研究性學習活動必須突出學生思維能力的發展，才能使研究活動有想法，重思辨。這就要求教師在開展研究性學習活動時，立足于學生的發展，為學生進行思考、探索、發現、創新等活動提供廣闊的空間，培養學生用辯證方法分析、解決問題的能力。例如，在學習有關“西部大開發”的問題時，教師可以設計研究性學習主題“走進西部，我為西部做什么”，讓學生進一步了解和認識西部遼闊的地緣風貌。這樣，學生就不僅僅局限于教材上介紹的內容，還會主動查閱各種資料，分別從自然、經濟、人口、文化、交通、環境、資源等方面闡述西部大開發的目的和意義。最后，學生還能根據西部自然資源的特點，以“我為西部做什么”選擇自己感興趣的話題，展開熱烈的討論。很多學生還會根據西部具有豐富資源的特點，探究可再生資源。這就促使他們更深刻地認識問題，思維也變得更加嚴謹，同時還培養了想象力。
（三）勤實踐，培養探究能力
結合鄉土地理教學開展研究性學習，不僅能讓學生將所學知識服務于生活實際，還可以通過充分挖掘鄉土地理資源，服務于地方生活。比如，組織學生春游之前，先讓學生初定旅游路線，促使學生對家鄉所有的景點進行歸納、總結，有利于研究性活動的深入開展。在旅游途中，讓學生思考：應該讓游客走怎樣的路線才能更節省時間、游覽哪些景點更能突顯地方特色、選擇哪些景點既飽眼又價廉。在實踐活動中，學生不僅領略了家鄉的美好風光、感受家鄉建設的巨大變化，而且培養了實踐能力、創新精神。當所有學生旅游回來后，都交上了一份自己的研究性學習成果———家鄉旅游路線圖。在地理教學中開展研究性學習活動，對于激發學生參與研究性學習的熱情、提高學習效率、促進綜合能力的發展都有極大的作用，作為教師，一方面要認識到開展研究性學習活動的價值所在，同時還要不斷更新教育理念，精心設計活動主題，創新研究性學習活動的形式，才能提高研究性學習的質量。
作者：馬肖進 單位：蘇省東臺市弶港中學