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摘要：近年來，隨著國民經濟的發展，教育方面也是發生著翻天覆地的變化。隨著人們生活水平的提高，人們對于孩子的學習是越來越關注和重視。初中升高中是一個重要的關鍵點，這是學生今后成長的一個分水嶺，因此初中的教育占據著非常重要的地位。地理這門課程雖然不是主課，但是,是在為今后的高中學習做鋪墊，能夠促進學生升入高中以后積極的學習地理。因此提高初中地理的教學質量和教學效果就有著重要的意義。本文通過對初中的地理教學現狀展開研究，分析現有的問題以及改進的對策。
關鍵詞：初中地理；教學效果；對策
初中正是學生最關鍵的一個學習階段，這個階段的所有學習都是在為高中做鋪墊。在新課程的要求下，地理教學面臨著課時少，分數低，家長和學生重視程度低，考試壓力大的客觀實際。雖然分值不多，但是地理作為中考的科目之一，而且是一門比較實用的課程，也值得重視。提高地理教學效果，是遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”的要求，是每個地理教師都要思考和研究的一個課題。
1.初中地理教學現狀
1.1學校對地理學習的重視程度不夠。初中階段學生所學科目較多，升學壓力較大，在這種情況下，很多學校容易忽視地理教學的重要性。部分初中一周地理課時較少，同時地理教師往往身兼數班，精力與能力分散，不能很好地完成教學任務，學生也缺少應有的與教師進行交流的機會，從而使學生對地理興趣不高，妨礙了其學習主動性的形成。
1.2學生對地理學習的積極性普遍不高。我國現有的教育模式很大程度上不能完全擺脫應試教育的枷鎖。地理不是主科，分值較低，家長及學生往往將大部分注意力集中于與中考關系密切的課程上。從而使得學生學習地理的興趣降低，平時學習地理的時間也一再壓縮。另外，由于語數外這樣的主科作業較多、負擔較重而放棄寫地理作業，這樣使得地理知識得不到鞏固，地理學習能力得不到提高。
1.3課堂評價單一。課堂教學評價也是一個很好的用來激發學生學習動力的方法。評價語的設置就是為了方便老師逐一按照不同學生的進度和學習水平展開評價，以提高學生的積極性，這也能夠提高教師的教學質量。但是就目前的學校課堂評語上來看，很多老師不能真正的打開心扉，只用一些簡單的激勵語言當作評語，過于形式化，沒有真情實感，這樣評語就失去了作用。
2.提高初中地理教學效果的對策
2.1以學生為主。新課程把倡導學生自主、合作、探究式學習作為突出學生主體地位的有效途徑。地理教師應該改變教師講授、學生聆聽的被動模式，地理課堂可以采用小組合作探究等模式展開。例如學習《海陸的變遷》一節時，我們在學生初步掌握了教材知識內容要點后，可引導學生以小組為單位探究以下問題:①滄海桑田的主要原因是什么?②喜馬拉雅山為什么會由海洋變成陸地?③火山地震帯的分布有什么特點?同學們對于這樣的探究活動興奮不已，紛紛通躍表達自己的觀點。這樣，不僅能夠使學生在充分的交流中促進知識內化，而且能夠使其進一步感受到地理探究活動的價值和意義。
2.2正確使用教學輔助手段。地理會存在很多的抽象的概念，學生難以理解，這就需要選擇正確的輔助教學手段。常規的教學輔助手段就是用地圖等進行教學。隨著科技的日新月異，教師能夠選擇的輔助手段也是越來越多。目前多媒體技術已經廣泛應用到了課堂，取得很好的教學效果，特別是對于地理課堂教學更是意義重大。比如在學習地理運動時，這部分知識對于初中學生來說是比較困難且抽象的，借助多媒體可以進行動畫演示，這樣使得抽象陌生的知識變得具象化，有助于提高課堂教學效果。此外采用多媒體技術做輔助教學，還能夠減少教師在黑板的書寫時間，提高課堂教學效率。多媒體技術雖然好處多，但是使用的時候也要注意，不要過多依賴于多媒體。最好的教學模式就是將多媒體教學和傳統教學結合，這樣才能夠達到事半功倍的效果。
2.3引入場景教學。讓學生能夠保持興趣，才是老師們最好的一個教學方式和教學目標。因此提高學生的興趣是提高地理課堂教學效果和學生學習成績的關鍵，這就需要引入場景教學。比如在學習黃土高原水土流失的原因時，可以帶領學生做實驗。教師提前準備好教具，引導學生對比在不同的坡度，不同的植被覆蓋率，不同的降水強度，不同的土壤粘性下水土流失程度的差異，從而歸納出水土流失的原因。這樣創設場景教學，不僅調動了學生的興趣，還加深了學生對地理知識的理解，提高了課堂教學效果。
2.4培養學生的自主學習能力。無論是什么課程教學都需要培養學生的自主學習能力，地理教學活動也不例外。因此在課堂教學中，教師不能占據所有的時間，要留出部分時間讓學生自主學習，可以以適當講解作為引導，培養學生獨立思考的能力。
2.5采用地圖教學，培養學生的空間思維能力。學會讀圖是地理課程活動中一個比較重要的部分。地圖是地理的第二種語言，一張簡單的平面地圖，但是卻包含了大范圍的地理空間信息。通過讓學生讀圖用圖，能夠培養學生的空間思維能力和邏輯思維能力，幫助學生提高學習效率。
3.結束語
針對當前初中地理課堂教學效果不夠良好的現狀，教師在日常的初中地理教學過程中，要有強烈的提升課堂教學效果的意識。地理教學效果的提高并非一朝一夕之功便能見效，需要地理教師們的不斷探索。應在考慮到學生現有知識基礎和學習能力的基礎上，將具體的教學內容通過恰當的教學方法向學生進行有效的傳遞，確保初中地理課堂教學效果能得到顯著提升，使我們的地理課堂活起來，讓學生愛學地理、會學地理。
參考文獻
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作者:李聰 單位:山東省泰安市寧陽縣實驗中學