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摘要：
高校是創新創業人才的重要培養基地，師范院校要對接社會發展需求，培養具有創新意識和創新能力的高素質復合型人才。本研究從打造創新創業課程教學體系、加強創新創業訓練實踐體系和強化學生指導服務體系三個方面論述了師范院校創新創業教育體系的構建。
關鍵詞：
構建；師范院校；創新創業；教育體系；思考
2015年政府報告指出，高校是創新創業人才的培養基地，高等教育是培養創新創業人才的基石，創新創業人才的培養很大程度取決于高校創新創業教育的質量[1]。大學生思維活躍、敢想敢干，經過專業學習和訓練，是最主要的潛在創新創業人群，因此，加強創新創業教育，努力培養富有創新意識、創新品質、創新精神和創新能力的高創新創業人才，成為高校實施和深入推進創新創業教育的首要任務，也是推動學校教育教學改革、變革人才培養模式、對接國家創新驅動發展戰略、促進畢業生高質量就業創業的迫切需要和重要舉措。師范院校作為師資培養的重要基地，也要對接社會需求，積極打造融教育教學、實踐培訓、指導幫扶為一體的新型創新創業教育體系，以培養和造就具有創新意識、創新精神、創新能力的高素質復合型專門人才。
一打造創新創業課程教學體系，提升學生創新素質
（一）建立創新創業教育課程群，豐富課程內涵
創新創業教育面向全體學生，旨在提升全體學生的綜合素質和創新能力，并非針對少數學生。學校要明確創新創業教育的目標要求，從提升全體學生創新創業能力和綜合素質出發，完善創新創業教育課程體系，建立內容豐富、多學科交叉且具有操作性的創新創業課程群，搭建把創新創業融入人才培養全過程的創新創業教育課程平臺，建立由以培養創新精神為主的通識課程體系、以傳授創新創業知識和技能為主的專門課程體系、以實踐活動為主的實踐課程體系組成的多層次創新創業課程體系，根據師范學校的特點和學科優勢，加強課程教材建設，開設各具特色的創業課程，鼓勵教師對接專業和行業發展的需求，及時更新教學內容，增強教學的應用性與時效性，明確創新創業教育的重要性、必要性和緊迫性，引導學生全面理解創新創業的深刻內涵，明確創新創業是一種精神、一種意識、更是一種素質。倡導形成“敢于創業、寬容失敗、勇于嘗試”的創業觀、就業觀與人才觀，開啟學生創新意識，培養創新精神和創新品質，形成學生的社會責任感和創業能力，激發創業靈感和創業潛能，點燃創業激情，引導更多的學生敢于創業、勇于創業、樂于創業、善于創業，最終成功創業。
（二）促進創新創業教育與專業教育的深度融合，提升成課程合力
要處理好創新創業教育和專業教育的關系。創新創業教育不能脫離學科專業教育，要立足各專業教育教學實際，完善已有人才培養的體系，將創新創業教育融入學科專業教育教學的全過程和各環節，重視改進學科專業設置和知識傳授過程，幫助學生構建完整、扎實、復合型的知識體系[2]，避免出現創新創業教育完全脫離專業教育的情況，重點從課程與教學、活動與實訓實踐、網絡化課堂等方面，進行系統的設計，切實將創新創業元素植入現有人才培養計劃和相關課程標準，把創新創業教育納入專業教學的全過程，融入各專業教學環節，充分挖掘和利用各門學科的創新創業元素，在專業課程的教學中更多地融入創新創業教育的思想觀念和原則方法，形成課程合力，使大學生創新精神、創業意識、創新品質和創業能力的獲得根植于專業和學科教育教學中，實現創新創業教育與專業教育的深度融合。
（三）打造高水平的教師隊伍，指導學生創新創業
建立一支知識結構合理、理論功底深厚、專業技術扎實、實踐經驗豐富的高素質專兼職創新創業教師隊伍，是學校實施創新創業教育的前提和保障。通過引進創新創業教育人才、強化教師培訓等方法，重點培養創新創業教育學術帶頭人和學術骨干，組建創新創業教育專家團隊，加強創新創業教育和實踐研究，推動創新創業教育深入開展。強化能力本位，在教師培訓過程中，增加創新創業教育相關內容，提升教師對創新創業教育的重視程度，強化教師的創業實訓實踐，鼓勵教師開展相關課程研究，運用現代教育手段，探索新的教學模式和教學方法，提升教師的創新創業教育教學能力。支持老師到企業調研和實踐，與企業合作研發項目，開展技術服務，提升教師實踐能力。支持教師帶領學生創新創業，選配富有創業經驗和創新能力的教師、專家學者、科研人員擔任學生創新創業校內導師，聘請、吸納杰出校友、高級管理人才、企業家、成功創業者擔任大學生創新創業校外導師，建立由校內外創新創業導師聯合組成的創業導師咨詢團隊，對創新創業學生進行一對一指導。通過校內外專兼職教師的有機結合和創新創業導師的有效聯動，提升創業指導與服務能力，為學生創業提供長期的不定時的指導、咨詢、答疑，指導學生創新創業實踐。
（四）改革創新創業教育評價方式，強化過程性和綜合性
在一個教育體系中，評價往往直接制約課程教學，因此，構建創新創業教育體系，改革創新創業教育評價方式，強化評價內容的過程性和綜合性，形成多樣化的教育評價方式，是確保創新創業教育順利推進的重要條件。在考核學生課程學習的過程中，要注重對學生創新意識、創新精神和創新能力的考核，重點考察學生的發展潛力和實際能力。要強調考核評價方式的多樣化，除了傳統的考試形式外，還應多采用方案設計、案例分析、成果演示、論文展示等多樣化的形式考查學生的素質和能力，通過增加主觀性試題比重，探索無標準答案考試，發揮學生答題的主觀能動性。此外，還應在課程考核成績評定中提高平時成績的比重，把學生參與課堂互動、獨立思考的創新性以及完成作業的質量等都納入平時成績的評定范疇[3]，綜合評定學生的學習情況。
（五）充分利用網絡教育優勢，提升創新創業教育網絡化程度
依托現有校園網絡平臺，建立創新創業教育網絡系統，并及時充實、更新內容和素材，把網絡作為大學生創新創業教育的重要載體。利用新媒體技術，把傳統的教育方式方法和MOOC等現代教學手段結合起來，形成網絡化課程體系。充分發揮博客、微博、APP應用平臺和微信等可依托的網絡平臺的引導作用，在互聯網＋背景下，利用網絡參與的廣泛性和滲透性，通過交互性、互動化、碎片化等手段，把創新創業教育深入并融入學生的日常生活，調動學生學習的主動性和積極性，提升學生的參與性。通過創新創業網絡教育，把最新的創新創業案例成作為學習素材，把一些備受關注的社會熱點焦點轉化成可接觸、可利用的教育資源，通過邀請企業精英、行業專家參與網絡教學，拓展學生學習的時間和空間，并通過面對面交流、網絡微專欄等形式的互動形式，切入學生關心的就業創業等現實問題[4]。
二加強創新創業訓練實踐體系建設，提升學生創新創業實踐能力
（一）加強課程實踐環節教學，強化第二課堂建設
加強創新創業教育實踐環節的教學與訓練，強化專業課程的實踐環節教學，幫助學生深入掌握專業知識，提升專業能力，讓學生能夠理論結合實踐，在做中學，在學中做，在實訓實踐中積累經驗，開啟創新意識，訓練思維，提升能力。積極拓展教育空間和形式，加強建設創新創業第二課堂，通過舉辦創新創業教育各類專題講座，組織各類創新創業競賽、項目和活動，為學生提供實踐活動平臺，并有針對性對有創業意愿的學生提供相關的指導、訓練和服務，做到教育、引導、訓練、實踐的有機銜接和密切配合，避免創新創業教育出現理論化、孤立化和狹隘化傾向，實現創新創業教育第一課堂與第二課堂的有機結合，鼓勵學生積極投入社會實踐活動，并在實踐中逐步完善知識、激發潛能、提升素質，提高創新創業實踐能力。
（二）強化大學生創新創業實踐實訓，鼓勵學生動手實踐
通過構建一個全方位、重實效、廣覆蓋、多層次的大學生創新創業實踐實訓體系，完善各級各類創新創業訓練與實踐項目，舉辦各類創新、創意、創業專題競賽，支持學生開展研究性學習、創新性實驗，參與創業計劃設計和參加相關創業模擬活動，鼓勵學生在實踐中收獲和成長。鼓勵學生建立創新創業類社團和組織，參加各類創新創業實踐活動，提升學生動手實踐能力。結合專業實習、畢業設計或利用寒暑假，讓學生在校內外實習實訓和實踐基地接受實踐訓練，積累實踐經驗，獲得實踐體驗，培養學生創新精神，提升動手實踐能力，激發學生創新創業活力，提高創新創業能力。
（三）加強創新創業實踐基地和實踐平臺建設，助力學生實踐
加強學校創新創業教學基地、實驗實習實訓基地、創新創業示范基地的建設，搭建具有專業化服務能力的、能為學生提供創業參與、創業體驗的創業孵化基地和創業園區實踐平臺，有效滿足學生的創新創業需求，并依托所建基地和平臺，不斷地擴大對學生創新創業的支持實踐范圍和力度，讓學生在實踐中鍛煉和成長，將知識轉變為能力，培養專業技能、職業精神、創新精神、創業品質和服務意識，增強學生的責任意識和使命感。針對創業意愿強烈的學生，為學生提供各種孵化支持，幫助學生選拔項目，進行項目風險評估，提供創業培訓，入園服務與跟蹤扶持等系列企業孵化服務，助力學生創新創業。
（四）培養學生創新創業團體，提升團體創新創業實力
創業是極富挑戰性的工作，團隊合作尤為重要。作為創業者，不但需要具有扎實的專業知識和技能，不折不撓的精神，一定的商業意識和冒險精神，相關的風險承受能力等，更重要的是，還要具有與人溝通和交往，善于與人合作，具有良好的大局意識、團隊精神和合作能力。學校要充分利用和開拓教育資源，在教學中為學生創設團結協作的情境和實踐環節，鼓勵學生參加各類大學生競賽和創新創業項目，多種渠道培養學生的合作意識和團隊精神，提升合作能力，培養創新創業項目團隊，注重從團隊成員角色分工、團隊成員能力互補、團隊人員協作管理等方面，增強責任感和集體榮譽感，培養團隊成員的團隊精神和協作意識，提升學生團隊創新創業實力。
（五）增強校企、校地、校校合作，拓展實踐平臺
拓展校企合作，建立良好的校企合作關系，既是促進企業發展的重要路徑，也是加強高校人才培養的客觀需要。通過校企合作，組建校內外有機結合并有效聯動的創新創業導師隊伍，合作開發課程，打造學術與實務、創新與創業、創意與產業的溝通渠道，加強學生創業實習和實訓，為學生創業實踐提供全方位的支持和服務，形成創新驅動創業、創業帶動就業的良性互動[5]。深化校地合作，與地方政府簽訂全面合作協議，根據地方經濟社會發展需要，學校要充分發揮自身優勢，多渠道為地方培養和輸送高素質人才，多渠道集聚優質創新創業教育資源，通過建立多元融合與合作的機制，形成創新創業校外教育合力，提高學生的動手實踐能力、職業能力和創新創業能力[6]。加強校校合作，發揮自身優勢，投入各自優勢資源，開展深度合作，密切配合，組建優勢互補、資源共享、互利雙贏的聯盟，營造激勵創新創業的公平競爭環境，共同推進創新創業教育。
三強化學生創新創業指導服務體系，為學生提供全程化服務
（一）建立創新創業指導服務機構與團隊，加大指導服務力度
加強學校創新創業指導服務體系建設，健全指導服務機構，建立能有效滿足學生創新創業需求的、具有較強專業化服務能力的創新創業指導與服務團隊，強化學生創新創業的指導與服務，提升指導服務力度。邀請校內外創新創業導師團隊開展內涵豐富的系列創新創業培養與講座，優化學生創新創業知識結構，開拓學生創新思維與視角，提升學生創業素質，形成講座嘉賓與學生機制，從思想上有效解決學生創新創業過程中的疑難困惑。根據學生的創新創業需求，聘請相關領域專家來校提供工商登記、稅費減免、社保繳費、勞動維權、創業扶持等方面政策咨詢，有效指導和服務學生。
（二）為學生定制個性化、全程化的創業咨詢與服務
擴展就業服務指導平臺的職能，加強創業信息服務，廣泛收集創業信息，開展創業潛質與能力評估、創業模擬和咨詢幫扶等指導和服務，根據學生的創業項目，為學生定制涵蓋項目改進、項目評估、項目培訓及導師推薦等個性化、全程化的創業指導、咨詢與服務計劃，設立學生創業扶持基金，扶持學生優秀創業團隊入駐學校創業孵化基地和創業園，并對創業項目進行全方位跟蹤和評估，提高學生的創業成功率和回報率。聯系相關部門，開通大學生創業注冊、納稅、繳費等“綠色通道”，為學生提供便捷的創業服務，打造天天有服務、月月有指導、季季有重點、年年有總結的創新創業服務體系。
參考文獻
[1]2015年政府工作報告.
[2]洪大用.打造創新創業教育升級版[J].中國高等教育,2016,(02):47-49.
[3]居占杰,劉洛彤.創新創業教育背景下大學生創新能力培養問題研究——基于G大學經濟學專業本科生調查的分析[J].湖南師范大學教育科學學報,2016,(02):71-75.
[4]章巧眉.“互聯網+”背景下大學生創新創業教育的機遇與挑戰[J].教育教學論壇,2016,(21):1-3.
[5]丁瑞忠,王全文,呂海航.“立體式”創新創業教育模式探索——以魯東大學為例[J].中國高?？萍?2016,(Z1):90-92.
作者:王利 單位:內蒙古師范大學