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摘要：五年制思政教育和創新創業教育的融合是高職院校發展的必然趨勢，思政教育融入雙創教育既具備必要性，同時也具備可能性。雙創教育作為長期工程，在教育的不同階段體現的階段性特征也有所不同。現階段，思政教育融入五年制高職雙創教育可在教育觀念、實踐平臺以及師資力量等層面入手，從而將兩門學科充分融合，真正發揮思政教育及雙創教育育人功能。本文將思政教育融入五年制高職雙創教育的必要性作為出發點，分析高職思政教育和創新創業教育的關系，探索思政教育融入五年制高職創新創業教育的路徑，以供參考。
關鍵詞：思政教育；五年制高職；創新創業教育
一、引言
隨著近經濟競爭的強烈與就業壓力增加，國內多數學者提出將思政教育、雙創教育進行拓展發展，但探索如何借助思想文化和創新創業間的關系發展高職雙創教育及學生雙創能力的研究內容較少，因而高職運用雙創教育觀念進行育人工作的指導理論和實踐不足。高職實施思政教育的模式為思政理論課教學，單一的理論教育難免過于枯燥，而將思政教育和雙創教育內容適當融合，不但可塑造生動形象的思政教育，而且還可有效提升雙創教育價值，這對學生職業生涯發展與綜合數字化培育均具備現實意義。
二、思政教育融入五年制高職創新創業教育的必要性
（一）加強高職思政教育實效性的現實需求
五年制高職思政教育融合創新創業教育是加強思政教育工作實效性的關鍵性舉措，現階段高職思政教育普遍存在下述問題：因思政教育內容理論化和抽象化嚴重，學生無法將所學思政教育理論充分用于生活實踐，對學生認同并履行思政教育傳播的價值理念造成反向影響。高職過于注重思政教育的普遍性和共性，常常忽略學生之間個性化的明顯差異，并未在教育中充分融合當今社會環境以及時代背景，難以真正教育學生解決實際生活當中面臨的眾多問題。顯然，高職思政教育欠缺學生們可學以致用的重要介體，致使其內容形式化及理論化明顯。因而，五年制高職不論是思政教育，還是雙創教育均需持續強化實效性，學生所學理論內容需經過實踐和應用，持續內化為個體素養及能力，才可為其提供學以致用的精神驅動，為社會需求及時展提供價值引導。教育部在推動職業教改時，提倡在職業教育中彰顯職業道德教育的價值，并重視培育學生創業能力和創新精神，明確終身學習思想，為社會主義建設打造優秀人才。因此，通過思政教育融入雙創教育來加強學生們綜合素質，成為職業教育領域發展的必然趨勢。
（二）協同推動學生創新創業能力的提高
高職相關教師唯有將思政教育和雙創教育二者融合并生成教育合力，才可切實促進學生雙創能力的持續提高。思政教育在學生雙創能力培育中具有提供科學理論基礎以及思想引領的功能。在高職學生雙創實踐當中，眾多信息數據的處理、風險的規避和管控、市場機遇把握均需創新精神支撐，因而思政教育課程為學生雙創教育有序執行提供較強的精神驅動。另外，雙創教育為高職思政教育提供了多樣化社會實踐平臺。五年制高職學生雙創活動基礎和起點便是其社會實踐的具體過程，學生經過校園內部社團鍛煉、單位頂崗實習以及社會創業實踐等活動，持續提升個體專業素質，磨練自身堅強意志，調動雙創精神，有助于使其快速融入現實社會的主流群體中，提升其思想道德素質，強化社會使命感及責任感。
（三）有助于面向所有學生實施創新創業教育
雙創教育并非僅針對部分最終決定創業的學生群體，學校創業教育區別于社會中的就業培訓活動，也并非是企業家快速養成教育，真正的創業教育應立足于為日后的幾代人制定創業遺傳代碼。發達國家對于創業教育內涵提出，該教育不應被視作傳統的針對社會富家子弟而開展的精英教育，同時也并非單一的面向管理學院以及商學院學生所開設的商業教育，而是要面向全體學生的教育。在五年制高職教育對象一樣是所有學生的其他課程當中，思政課程和創雙創課程同質化程度較高，在指導學生群體關注創新創業問題，并培育基礎創業人格及創業意識層面，思政教育可發揮其他教學課程無法發揮的功能。
三、高職思政教育和創新創業教育的關系
（一）教育目標一致性
高職雙創教育目標在于培育學生具備創新思維、精神以及意識，把握創業技能，擁有創業素養，從而可順應經濟發展及社會進步的需要。雙創教育實質上屬于素質教育，核心教育內容即培育學生創新能力及創新思維。并且，雙創教育也屬于培育學生追求卓越、勇于探索和嘗試以及善于思考等優秀素養和品質的過程。高職思政教育則是對學生群體實施以理想信仰作為中心、愛國主義作為重點以及思想道德作為基礎的素質教育，經過指導學生明確正確三觀，使其落實全面發展。因而，二者教育目標具有一致性，均是為落實高職學生全面發展，把學生培育成社會所需的人才而實施的教育。
（二）教育內容互補性
高職雙創教育是指導學生群體在創業具體過程中解決所面臨的眾多現實問題，高職學生創業需要由準確的價值取向作為引導，需要強烈的創業熱情以及務實精神，同時還需要克服困難的奮斗精神以及勇于面對失敗的堅強毅力。這些均與在雙創實踐活動匯總實施思政教育息息相關，借助思政教育助理創業學生群體堅定思想壁壘，明確積極、堅毅、樂觀以及勇敢的優秀心理品質，提升戰勝困難以及應對挫折的能力，生成愛崗敬業、誠實守信以及樂于奉獻的價值觀念。
（三）價值取向趨同性
五年制高職思政教育將核心價值體系作為價值與思想導向，對于學生優秀道德素質形成發揮著關鍵性作用，并且也承擔者指引學生群體成才、成長的責任與使命。五年制高職思政教育將立德樹人視作育人根本任務，持續牢固馬克思理論在高職思想意識領域所占據的主導地位，切實呈現出社會主義背景下高職辦學方向，助力學生明確積極價值觀。然而，雙創教育則呈現出通過發展推動社會進步、利用創新促進科技革命的理念，標志著時代進步和社會發展的雙創精神將會推動社會邁向和諧的方向發展?，F階段，網絡技術日新月異，提升學生們雙創能力，培育其雙創精神，借助雙創互動落實個體價值，從而達到為社會而服務的目的，而這恰恰符合雙創教育價值取向，更充分表現出思政教育工作立德樹人以及服務社會的教育功能。
四、思政教育融入五年制高職創新創業教育的對策
（一）明確素質教育觀念，將雙創理念與思政教育充分結合
高職雙創教育理念對于思政教育創新及發展帶來巨大改變和影響，思政教育融入五年制高職雙創教育，能夠有意識地將創業能力及創新思維融入教育實踐的各個關節當中，經過持續探究和實踐，無形一種對學生群體創新意識進行啟發，并對其創新能力展開引導，保障學生群體在雙創實踐中累積企業管理、政策環境、人才儲備以及資金設備等重要創業元素，使學生們切實掌握并感悟雙創實踐價值和意義。同時，思政教育應明確將雙創作為導向，環繞學生群體如何高效將創新意識外化成創業實踐，持續進行雙創應用實踐活動，加強學生們雙創實踐水平。除此之外，將思政教育作為先導的雙創教育，借助科學高效的手段滲透在五年制高職育人體系當中，彰顯職業特色，加強學生們職場崗位真實感受，同時在實際雙創活動當中引進思政教育體系內的理想信念教育、職業道德教育、愛國主義教育以及法治教育等等，建設思政教育和雙創教育融通的紐帶。
（二）建設社會實踐平臺，加強雙創教育和思政教育實效性
理論與實際融合作為思政教育和雙創教育的關鍵性環節，傳統思政教育相對注重理論性教育，與現階段教育環境下五年制高職學生現狀脫節現象嚴重，難以激發學生們學習熱情及興趣，也無法喚起學生們積極性，更難以生成穩定與持續的優秀教育成效。思政教育融入五年制高職雙創教育中，應建設社會實踐平臺，并重視教育及實踐的靈活性、實用性以及開放性，面向所有創業和就業的高職學生，真正發揮其創新意識以及創業熱情。高職院?？蓪㈦p創教育作為著眼點，在校園內思政教育在線平臺的基礎之上，建設雙創在線實踐平臺，并開發形式多樣與內容豐富的線上實踐課程，真正發揮互聯網實踐教育優勢及特色，從而吸引高職學生主動投身于雙創活動當中。
（三）創造雙創文化環境，真正發揮環境育人作用
雙創文化環境對于高職學生群體具備導向和激勵的作用，并且校園文化亦是高職學生思政教育的關鍵性文化載體。五年制高職思政教育應將雙創校園文化作為主陣地，以創業實踐及創新思維作為主題，將學生雙創活動視作著眼點，緊貼學生真正狀況，尊重高職學生雙創能力個性化差異，并為學生們提供全方位保障和支撐，推動學生雙創能力實現自由且全面發展。五年制高職思政教育唯有創造雙創文化環境，將雙創實踐用作思政教育載體，真正發揮文化環境所具有的育人功能，才可切實提升思政教學實效性。高職可將學校精神、校風及校訓滲透到雙創教育中，培育學生群體愛崗敬業精神，呼吁學生們勇于創新、敢于創業，明確人生志向。同時，在創造雙創文化環境時應密切結合行業契合，建設人才培育基地，積極開展和企業的協作項目，真正使全體師生體會到校企協作的職業文化環境。除此之外，高職可利用助力學生建設雙創社團，實施多元化雙創活動，聘請行業專業以及企業高管參加學生雙創講座，提升高職學生參與雙創活動熱情及意識，并定期創辦雙創相關知識大賽，提升學生們專業知識水準。
（四）建設專業師資團隊，補齊雙創教育短板
一方面，明確雙創現時教育以及未來教育充分融合的觀念。五年制高職思政教育教師應明確全面發展、以生為本的雙創教育新觀念，摒棄與己無關思想，突破與己爭利的理念，在實施思政教育工作的基礎上，將素質教育和知識輸入相融合，將素質教育和雙創教育有效結合，尤其是機會創業與生存創業的現時教育和全民創業、國際創業以及終身創業等未來教育融合。另一方面，統籌兼顧雙創教育和思政教育。首先，集中聚焦?；诳陀^角度而言，五年制高職思政教師在日常工作中會參與一定的雙創教育工作，但都是教師在此工作中基本處在不自覺與零散狀態。日后在本職工作完成的基礎上，高職思政教師應自覺滲透雙創教育活動，科學研究以及教育工作向雙創目標凝聚。其次，科學分流?，F階段，我國五年制高職出管理學院以及經濟學院存在部分教師注意學生創業、就業問題，其他多數教師基本由團委、就業指導中心、研工部以及學工部等教師兼職擔任雙創教師。高職有意從事雙創教育事業的思政教師，應以科學比例進行分流，加入高職雙創教育工作專業師資團隊。
五、結語
綜上所述，在當今社會倡導創新創業的大環境下，思政教育和創新創業教育成為聯系密切的學科。把兩者先進的教育觀念融入教育全過程，并憑借二者關系為高職思政理論課與雙創教育的實施和創新提供思路。事實上，將思政教育融入五年制高職雙創教育中，是高職當前重要的建設項目，并且這一教育模式可在較大程度上加強思政教育和雙創教育教學成效。
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作者:陳敏 單位:常州劉國鈞高等職業技術學校本科部
