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［摘要］隨著創新創業號角的吹響，我國雙創發展進入了一個全新的時期。而大學生作為創新創業的生力軍，其創新創業能力對于進一步推進我國雙創教育的發展意義重大。大學生創新創業能力的培養也要受制于該地區創業生態環境的影響。分析我國大學生的創業生態環境，闡述了大學生創業教育的激勵機制與手段，以期為進一步激發大學生的創造力，充分提升大學生的創業能力提供參考。
［關鍵詞］大學生創業；生態環境評價；激勵機制分析
近年來，隨著“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略導向的提出，我國掀起了一股股創新創業浪潮，成為推動地區經濟發展的主要引擎。而大學生作為創新創業的重要群體，其創業能力有待提高。而除了受到各地區經濟發展水平的影響，還與各地創業政策、創業資金支持、創業教育支持、創業市場環境以及社會和家庭的支持等因素呈極大相關性［1］。因此，如何進一步優化大學生創新創業環境，形成創新創業環境的支撐力，成為目前提升大學生雙創能力的關鍵性問題。
一、大學生創業生態環境的現狀
（一）大學生創業生態環境的優勢
第一，國家政策支持。在“大眾創業，萬眾創新”政策的支持之下，國家與地方政府對于大學生創業也給與了足夠的重視，紛紛出臺了各種配套文件以及政策。各地通過進行創業培訓、創業優惠政策宣傳、基地建設、創立創業項目信息庫等相關措施，建設創業產業園以及科技文化產業園等方式，集合了社會各個方面的優勢，構建了良好的創業氛圍，為大學生的創業工作開展奠定了一定基礎［2］。第二，高校創新創業教育的積極推進。為響應國家創新驅動發展戰略，近幾年高校越來越重視培養和提升學生的創新創業能力。隨著創新創業課程在高校的全面開設，不同專業、年級的在校大學生都能系統地接受創新創業教育，學生的創新創業意識和能力得到了前所未有的發展。第三，輿論引導。目前，創新創業的話題已經滲透到了我國經濟生活的各個層面，在國家的指導性政策支持之下，新聞媒體的輿論宣傳下，創業教育的先鋒代表不斷涌現，無疑都為創業構建了良好的氛圍與環境，對于大學生的創業發展起到了非常大的推動作用。
（二）大學生創業生態環境不足之處
雖然有國家創業政策的保障，學校創業教育的推進，輿論的引導，但從整體上來看，目前我國大學生創業生態環境仍然存在很多問題。例如政府創業政策的制定更傾向于創業資金與市場的支持，而對于創業平臺的搭建不夠重視。另外，在平臺建設過程中，一些學校創業、產學研合作企業以及政府的實踐基地等缺乏聯動性，沒有充分的凸顯平臺的價值與作用。目前高校的創新創業教育未能充分地調動和激發學生創造力，大學生在校期間是培養創新創業意識的黃金階段，大學生視野的拓展、日后創業能力的發展很大程度上取決于學校教育。對此，高校要以現階段大學生創業的生態環境為基礎，構建完善的大學生創業模型，要從政策、技術以及精神等不同角度加強對大學生的創業指導。
二、大學生創業教育激勵機制的應用
據2017年大學生畢業后自主創業數據分析，畢業之后自主創業的學生為整體的17．2％。雖然有近50％的學生有著創業的觀念，但是真正進行創業的學生僅為整體的11．1％［3］。而出現此種問題主要就是受到家庭、個性觀念、資金等因素的影響。很多學生創業的領域與自己本身專業之間沒有直接的關系，這增加了創業的難度，加之創業的風險也較大，因此大學生創業的積極性普遍不高。另一方面，高校的應試教育模式與體制也在一定程度上導致學生對于課本知識較為關注，缺乏實踐能力。針對目前大學生創業所面臨的現實問題，高校應積極構建和完善創業教育激勵機制，努力提升大學生創業意愿，調動其創業積極性。
（一）進一步將創新創業教育融入人才培養體系
高校應以“大類招生”為牽引，打通一級學科或專業類下相近學科專業的基礎課程，開設跨學科專業的交叉課程。建立創新創業學分積累與轉換制度，嘗試將學生參與課題研究、項目實驗、創業實踐、創新實驗、、獲得專利和自主創業等折算為學分。優先支持參與創業的大學生轉入相關專業學習。實施彈性學制，延長在校生休學創業學籍保留年限等。
（二）強化創業實踐管理
實踐出真知，在大學生創業過程中，只有在實踐中“摸爬滾打”才可以積累經驗、拓展眼界，不斷的磨礪自己。對此，高校要根據不同專業組織開展各種專業的實踐活動，舉辦或支持舉辦大學生創新創業類大賽，支持大學生成立創新創業協會、俱樂部、沙龍、創客空間等。同時構建創新創業教育校內外聯動體系，與企業合作搭建在校大學生創業實踐平臺，積極協調經濟技術開發區、科技創業園、企業等開展大學生創業項目對接。按照“互聯網＋”理念，通過市場化方式構建一批創新與創業相結合、線上與線下相結合、孵化與投資相結合的便利化、開放式眾創空間。
（三）構建宏觀激勵與微觀激勵相結合的機制
第一，營造高校創業濃厚氛圍。良好的校園創業氛圍會極大地吸引學生的注意力，從根本上激發學生對于創業的興趣，于無形之中影響學生，形成一種創業的意識和欲望，這也是推動學生成功創業的必要環境。高校要形成一種積極主動的創業環境與氛圍，就要通過良好的校園文化進行引導。在教師職工與學生的共同努力之下構建一種積極向上、充滿陽光以及正能量的校園文化。因而，高校要定期舉辦創新創業講座論壇，加強創新創業培訓。組織開展創業宣傳，讓學生了解創業的基本理念、知識以及創業的優惠政策，通過微信、公眾號以及微博等方式講解大學生創業的案例，用多種方式幫助學生拓展視野。第二，重視創業培訓管理，提升教師綜合素質能力。高校要整合教師資源，選擇一些具有扎實基礎能力以及豐富實踐經驗的教師作為學生創業的引導者。另外，整合社會、企業創業培訓資源，配備專業和企業兼職師資，為大學生免費提供創業培訓。例如，高?？蓮男袠I企業一線聘請能工巧匠擔任兼職教師，在指導日常教學的同時，鼓勵兼職教師發揮技能所長，融入指導學生創新創業的導師團隊。也可以組織學校校友、優秀的實業家、企業家以及成功人士進行引導，定期進行專家創業講座。
（四）構建獎勵與懲罰相結合的激勵機制
第一，物質獎勵。高校的物質獎勵方式主要指獎學金。通過發放獎學金激勵學生，鼓勵學生創新發展。高校應在教學經費中設立創新創業教育專項，依據學生的學習成績、創業成果以及創業理念等予以發放。在設置獎學金的過程中要綜合各種因素，如果單純的通過學習成績判斷是否可以獲得獎學金，會打消一些優秀創業人才的積極性，無法凸顯激勵的作用與效果。第二，精神獎勵。精神獎勵是一種通過對學生高層次情感需求的滿足而強化及激發其創業意愿的激勵方式。對于一些優秀的創業案例以及模范，高校要以在校內積極主動宣傳等方式給予鼓勵。另外，高校還可以通過微信公眾號組建創業群，對高校創業優秀事跡進行記錄，形成專題，讓學生了解更多的創業事跡，了解創業的艱辛與成功的喜悅等等。這種形式的精神獎勵不僅僅有效的激勵學生，也可以充分的利用榜樣作用加強對其他具有創業意向學生的引導，形成一種良性的創業環境與氛圍。第三，處罰制度。一味的激勵具有一定的盲目性，而合理的處罰機制則可以充分的凸顯管理中的負強化效應。在創業活動中，如果學生態度不端正，存在敷衍了事的心理，高校就要及時進行處理，懲罰，要通過合理的懲罰引導學生。對此，可以通過扣除創業課程學分、除名創業獎學金、校內公開批評等方式進行處理，進而讓學生正確地對待創業。
三、結語
在當前“大眾創業，萬眾創新”背景下，要打破大學生創業生態環境對于大學生創業的限制，進一步激發大學生創業積極性，構建一個系統化的創業教育激勵機制尤為關鍵。高校要根據學生的個人特點、專業特征以及發展趨勢，運用適當的激勵對策與手段，加強對學生的創業引導，讓學生正確對待創業中的失敗與挫折，進一步為學生的創業發展奠定基礎。
參考文獻：
［1］宋寶琳，姚晶晶．河北省大學生創業生態環境評價及激勵機制研究［J］．滄州師范學院學報，2016，32（4）：70－73．
［2］程曉琳．激勵機制在大學生創業教育中的應用與成效分析［J］．中外企業家，2018（14）：133．
［3］方杰．激勵機制在大學生創業教育中的應用及效能分析［J］．改革與開放，2017（8）：97，99．
［4］郭景茹，趙鐵豐，計紅，等．激勵機制在大學生創業教育中的應用及效能分析［J］．畜牧與飼料科學，2014（2）：22－23．
作者:李樂 單位:蘭州職業技術學院
