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【摘要】
高職院校與一般的本科院校不同，雖然高職院校的生源質量從各方面來說與本科院校相比都存在著一定的差距，但是隨著就業形式的不斷嚴峻以及國家教育改革的不斷深化，高職院校收到社會更多的重視。高職院校是為企業和社會培養專業技術性人才的地方，這是與本科院校培養科研人才的最大不同，那么對于高職院校的教育來說，創新教育就顯得尤為重要，特別對于汽車專業這種對實踐能力要求很高的專業更是如此，因此，本文對汽車專業的創新教育課程體系進行研究，希望能夠為后續的實踐提供一定的指導。
【關鍵詞】
汽車專業；創新教育；課程體系
1前言
汽車專業也成為了越來越受到社會各界歡迎的專業，高職院校是為社會培養實踐性人才的基地，高職院校的汽車專業也成為了熱門專業。然而，與受歡迎程度形成反差的是我國的汽車專業不管是從教育模式還是師資力量配備上與國外發達國家還是存在不小的差距，社會不斷地發展使得原先的老課程體系已經難以滿足當今快速發展的社會，為了高職院校汽車專業更好的發展，為社會培養更多的有用人才，必須對高職院校汽車專業進行創新教育改革，特別是對于高職院校汽車專業的汽車專業課程體系。文章基于以上背景，對汽車專業創新教育課程體系進行;了探索和研究，一方面希望本文的寫作能夠更好的彌補理論方面存在的缺陷，另一方面希望文章的寫作能夠更好的指導實踐。
2高職汽車專業課程體系的設置現狀
2．1高職院校汽車專業培養目標與定位
對于高職院校的汽車專業培養目標來說，不同區域的高職院校具有很強的區域性，不同的學校由于教學條件、師資力量的差別會有一定的區別，因此這也造成了培養目標的不同。但是從總體上來說，不管哪一所高職院校，培養目標都離不開要求學生德智體美勞全面發展的基本目標，同時也能具有一定的專業實踐能力，能夠同時滿足汽車銷售、生產、售后、檢測維修等各方面，擁有良好的職業道德、團隊使命感等，學生只有擁有很強的理論知識和實踐能力，才能更好的應對緊張的就業形式。
2．2高職院校汽車專業課程體系與創新創業課程內容存在的問題
2．2．1課程體系的制定和設置相對獨立
目前，高職院校汽車專業的課程體系更多的是為培養學生未來的就業，但是對于學生未來發展的創新以及創業方面的課程設置相對較少，這就造成了學生思維的定式。
2．2．2高職院校汽車課程內容設置重專業輕思維
由于國家推行教育改革，使得高職院校數量增多，很多新開放的高職院校由于辦學時間較短，不了解高職院校課程設置的規范，對于課程設置還處于初步探索階段，因此在課程設置的目標上來說，更多的追求客觀的需求，而沒有考慮到學生的全面發展，課程設置過于老套，沒有創新性，更多的只是專業的培養，并沒有考慮學生思維的培養。
2．2．3高職院校汽車專業課程設置忽視了學生創業能力的培養
就目前而言，很多高職院校汽車專業的培養目標更多的是為了學生未來就業出發，因此在課程設置上存在一定的脫節，同時，由于收到一些資源條件的限制，很多學校更多的設置了理論課程，缺少相應的實踐環節，學生因此認為自己掌握了理論，因此眼高手低，與實踐產生很大的脫節。
3高職院校汽車專業創新教育課程體系的構建
3．1建立“雙導師”共同授課教學人才培養體系，加強專業融合———解決學生對創業實訓能力的需求
高職院校汽車專業創新教育不僅要求每個老師都是雙師素質，同時還要求學校聘請汽車行業的專家到學校上課，通過學校以及社會兩位導師教育能夠更好的指導學生理論以及實踐方面的教學，除了教育學生職業道德、專業基礎知識、專業技能等，更多還要幫助學生完成由理論向實踐過度的過程，能夠使得學生更好的將所學到的理論知識與未來的實踐相結合，在滿足社會對學生要求的同事能夠讓學生更加多元化的發展。在這種課程體系中，學生不僅要懂得基本的汽車維修、保養、汽車營銷等方面的知識，更重要的學生要更多的結合實踐進行產品的研發工作，通過課程的交叉，對課程進行創新，使得學生能夠更好的滿足未來就業或者創業的需要。對于學校的雙導師模式來說，首先，要正確的對待導師和輔導員之間的角色，校內的導師并不是取代輔導員以及班主任的職責，更多的是管理學生的學習能力以及思維能力，更多的指導學生進行實踐能力的培養;其次，對于校內和校外導師來說，校內外導師并不是獨立的，必須講究相互的配合，對于校外導師來說，更多的要配合校內導師的工作。針對不同學生的特點，按興趣進行分組，針對專業能力分配最合適的導師，兩位導師能夠更加完善學生的學習體系，包括理論和實踐;再次，校內導師由于有一定的職責，因此會加強對學生的管理，而校外導師由于并不是真正的老師，因此可能產生一定的疏于管理，這就要求兩位導師都能具有一定的職業素養。
3．2三類創新課程體系
3．2．1識別創業機會的能力
“課程設置”不同的時代具有不同的社會環境和政策，對于學生來說，必須緊跟社會政策，選擇最好的就業創業方式，如果畢業了一時之間不能找到適合的工作，學生具有一定的創業思維，能否抓住社會的便利條件進行自我的創業，這就要求在高職院校的汽車專業課程體系中加入對于學生創業機會識別的課程教育，通過在學校的培養，學生更好的識別創業機會，同時具有一定的創業思維，能夠更好的保證學生在一時沒有找到好工作之前能夠保持較好的信心，同時能夠善于發現創業機遇。
3．2．2專業能力培養課程
這里所說的專業能力的培養并不是單純的汽車專業的技術能力，由于高職院?？隙ú粫鲆晫τ趯W生專業能力的培養，但是社會并不缺少具有汽車專業技術能力的學生，因此，專業能力的培養更多的還是強調對于學生專業管理能力的培養，面對當前緊張的就業形式，人才的需求越來越高，學生必須具有一定的管理能力、整合能力、善于協調，在發生緊急情況的條件下能夠更好地進行處理。
3．2．3環境適應能力課程設置
環境適應能力包括個人心理承受能力、社會交往能力、和處事能力。環境適應能力也是反饋一個人綜合素質能力高低的間接表現，是個體融入社會，接納社會能力的表現。因此，基于“環境適應能力”所設置的專業課程有:馬克思主義哲學、大學生心理健康、商務談判技巧、人際溝通交流技巧等。
4結論
面對當前嚴峻的就業形式，高職院校必須對原先的課程體系進行改革，在課程設置中引入創新理念，更全面的綜合的培養學生的綜合能力，才能保證學生在未來了的就業創業過程中能夠更好立于不敗之地。
作者：王琦 單位：鎮江高等?？茖W校汽車工程學院
參考文獻:
［1］黃華，杜娟．高職院校嵌入式創新創業教育課程體系研究［J］．現代職業教育，2015(15)．
［2］許強，陸清．高職化工類創業教育與專業教育融合的研究［J］．廣西教育，2014(15):180～181．
基金項目:
本文系江蘇省高等專業院校教師國內高級訪問學者計劃資助項目(2015FX098)
