前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的函授班主任隊伍建設的成人教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、函授學生管理工作存在的問題
1.學校從總體上對函授學生管理工作不夠重視
成人學歷教育在全日制學校里普遍不受重視，被認為是附帶的工作，甚至有淪落為創收工具的現象發生。學校認為函授學生來源于社會，最主要的身份是社會人、職業人，弱化了他們學生的身份，因此，從總體上學校對函授學生管理工作不夠重視，片面地認為只要按計劃為學生開課，組織完教學就算完成了對函授學生的培養。
2.函授學生管理工作隊伍不健全
函授學生管理工作隊伍的主要力量是班主任。調查發現，許多學校從事成教工作時，一人身兼數職，從招生、教學管理、學生管理、班主任工作等一抓到底，管理機構職能不健全。當函授學生數到達一定規模時，已力不從心，無法針對學生個性特征更好地開展工作；還有一些學校配備班主任時，一名班主任同時帶數個班級，管理人數超百人，經過兩年半時間在校學習，班主任記不住學生的名字、名字和學生本人對不上的現象時有發生。
3.函授學生德育工作缺位
函授班學生管理工作目標是維護函授教育教學秩序，保證教學質量，促使學員順利完成學業。但現實情況是，大多數學校對函授學生德育工作不夠重視，認為函授學生平時不在校，不存在學生管理工作，造成了學生德育工作缺位。特別是在函授學生思想出現波動的情況下，班主任如能與之溝通，了解學生困難，在學校政策允許條件下盡可能幫助學生，就能使學生順利完成學業。
4.函授學生管理工作不夠細致深入，不能做到有的放矢
函授學生大多數時間在自己的本職崗位工作，每學期到校時間有限，而函授班主任也是校內教師兼任。他們大部分精力放在自身本職工作上，函授班主任工作僅為附帶，沒有精力開展深入細致的工作，再加上所帶班級學生人數多，根本無法掌握函授學生的思想動態，不能做到有的放矢。
二、加強函授班主任隊伍建設的必要性
加強函授班主任隊伍建設的必要性，主要體現在函授班學生管理工作中可以實現“三全管理”，即全程管理、全面管理、全員管理。
1.全程管理
所謂全程管理，即從學員入學開始，全過程跟蹤管理至畢業。函授教育的畢業率、學位取得率、統考合格率等數據，體現著學校的教育教學質量和管理水平。加強函授班主任隊伍建設，可以從學員入學開始，由班主任跟蹤管理每一位函授生，工作做細做實，直至學生順利畢業。全程管理，還有助于降低學生的流失率，盡可能使每一位函授學生都能完成學業。
2.全面管理
所謂全面管理，即從入學開始，不僅督促學生完成每一項教學任務，同時要對函授學生進行思想教育等全方位的教育，實現全面管理。提倡將“導師制”納入到函授教育管理中，適應目前新形勢的需要。真正體現教育的根本使命，不僅是傳授知識、培養能力，更重要的是“立德樹人”，把社會主義核心價值觀體系融入函授教育學生管理體系之中，引導函授學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。
3.全員管理
所謂全員管理，即學校每位教職員工都是管理主力軍。讓更多的老師參與函授學生管理工作，了解函授教育規律，方便函授學生平時到校辦理相關事宜能更加順利。執行函授班主任管理負責制后，要避免走向工作相互推諉的極端，不能出現學生到校找不到班主任就不能辦成事。學校要體諒學生請假不易，因此，加強班主任管理團隊力量后，人人皆是管理者，相互幫助，協助學生完成到校應完成的事項。
三、加強函授班主任隊伍建設的對策
1.選聘一批責任心強的教師擔任函授班主任師者，傳道授業解惑也。
教師是人類靈魂的工程師，擔當了培養人才的重任。尤其是在面對不同教育對象的情況下，必須優先聘用責任心強、思想覺悟高、熱心于學生管理工作的教師來擔當此任。教師必須以全心全意付出的態度來面對，才能順利完成各項任務。
2.注重函授班主任崗前培訓
每位新擔任函授班班主任的教師，在班主任工作開始前，應加強班主任工作的崗位培訓，主要從以下幾方面加強學習。
（1）學習教育學、心理學知識。
作為班主任，與學生打交道，必須要掌握一些教育學、心理學知識，才能更好地去管理學生，在學生中樹立起威信，提高班主任在學生心目中的可信度，產生向心力，真正成為班級的核心，有助于順利安排和布置學校的各項任務。
（2）培養和鍛煉班主任的組織能力。
函授教育，是學生利用工作之余進行學習提高的方式。學生大部分時間在崗工作，只有在面授、考試期間才集中到校，而班主任進行班級管理活動卻是始終貫穿，因此，要努力培養好函授班主任組織班級活動的能力，使函授學生樹立班集體意識，讓函授生有心理歸屬感，大家相互幫助，共同實現目標。
（3）學習成教管理各項規章制度，建立“以生為本”的管理意識。
每項管理工作一定要有章可循。在擔任函授班主任工作前，一定要認真學習有關函授教育各項規章制度，使管理工作依章辦事。同時，樹立“以生為本”的管理意識，靈活處理突發事件，不死搬硬套，不教條主義。
（4）學習成教教育教學規律，明確工作流程。
擔任函授班主任，必須掌握函授教育教學規律，明確各項工作流程。了解函授教育過程中一些重大事件的時間結點和操作流程。函授班主任不僅是上傳下達的傳聲筒，而是要全程參與教學管理。班主任工作的到位，可以使教學質量進一步提高。
3.定期開展學生管理經驗交流，加強班主任管理理論研究
學校在培養建設函授班主任隊伍過程中，應定期開展一些經驗交流會，請經驗豐富的函授班主任針對重點工作，傳授經驗；同時，大家一起交流分享創新工作做法，使各位班主任得以有效地借鑒。學校要鼓勵函授班主任開展學生管理理論研究，邀請其他高校從事函授教育管理的資深專家、教授來校指導；或帶領班主任團隊，走出校門，去學習優秀經驗，拓寬視野。
4.引入全程導師制，提高學生管理工作水平
函授教育也應引入全程導師制，更有針對性地面向每個函授生，了解他們的個性特點、工作性質、學習能力，甚至于可以根據函授生的學習困難，為他們量身定制學習方案，確保順利完成學業。如此，一方面提高了學生管理工作的水平，另一方面也提高了學生學習有效度，使得教育教學質量得到保證。
5.學習先進信息技術，采用現代化管理手段實施有效管理
科學技術的現代化，進一步提高了管理效率。在運用QQ群進行班級管理的基礎上，騰訊公司進一步為教育教學開發群視頻等遠程教學功能，為教師在線輔導提供了技術支持。同時，學校教育信息化工作進一步推動，微課、慕課等網絡課程資源的建設開發，為函授生自學提供了更有效的條件，實施“翻轉課堂”，更符合函授教育特點，面授時教師的主要作用是“導”，解決學生自學過程中出現的疑難點，梳理課程知識主線，幫助學生理解和構建專業知識鏈。
四、結語
綜上所述，加強函授班學生管理工作，培養優秀函授班主任，是提高函授教育教學質量的需要。學校應重視加強建設和培養力度，把提高函授辦學質量視為生命線，重塑社會聲譽，全心全意服務社會。
作者：許明 單位：江蘇省常州建設高等職業技術學校
