前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的法學函授中的案例學習模式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
法學是一個廣泛而嚴謹的學科體系，我國不斷地建立健全法律法規制度，逐漸形成了具有中國特色的社會主義法律框架，法學教育也愈加受到重視，不僅是在高校中大規模擴招，在各地的函授教育中也紛紛開立法學專業，為大量社會人員提供了法律教學和培訓服務。函授教學注重法律思維的灌輸，要求教學內容兼具基礎性和實用性。案例教學作為一種新穎的、靈活的教學方法，非常適合在法學教學中運用，在實踐中收到了良好的效果。筆者結合自身經驗對案例教學特點及應用加以歸納和整理，現稍加討論。 一、案例教學的內涵與特征案例教學是指以案例為教材，在教師的指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，從而達到教學目的的一種教學方法。它要求根據教學大綱規定的教學目的和要求，以案例所提供的材料和問題為中心進行分析研究，提出見解，做出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。 案例教學通常表現出以下特征： （一）表現形式多樣性 在教學過程的不同階段，可以適時地、對癥地運用不同的方法來解釋和研究法律條文，如講授理論中評析案例、專門組織案例分析、模擬審判、旁聽案件處理、課堂討論等。這些不同的方法在案例教學中都起著相互補充的積極作用。 （二）開放創新性 案例教學把知識傳播和能力培養有機地結合起來，改變了傳統教學過程中由教師講授為主、學生被動接受知識的狀況。用活生生的案例和現實的問題使學生置身于具體的實踐活動中，不斷刺激學生的求知欲望，強化學生的法律意識和法制觀念，從而調動了學生學習的主動性和創造性。 （三）民主平等性 案例教學真正實現了“以學生為本”的教育理念，學生在教學中的主體地位得到充分體現，成了課堂中真正的主角。 教學過程中教師可以就案例闡明自己的觀點，學生也可以就案例發表自己的意見，大家在民主、平等、和諧氛圍中深刻領會法律的精神實質。 二、案例教學的意義與作用 （一）有利于培養學生分析問題和解決問題的能力 案例教學的優點在于它通過給學生提供一些典型的案例，把學生將來走上工作崗位可能遇到的一部分法律問題一一列出，為學生們提供大量逼真的實戰演習機會。實踐證明，它是培養學生分析問題和解決問題能力的有效的途徑。 （二）能提高學生學習的積極性、主動性 教師是學生獲得知識的傳授者和指導者，在教學中起主導作用；學生是知識的獲得者，是學習的主體。只有把師生雙方的積極性都調動起來，把教師的主導作用和學生的主體地位有機地結合起來，統一于教學過程，教學才能取得成功，教學質量才能提高。而選擇一些典型的與人們日常生活密切相關的案例，組織學生進行分析、討論，必然能提高他們學習的積極性、主動性。 （三）能使課程的講授變得生動 法學課程具有很強的理論性，理論教學的重要性不言而喻。 但如果單純地給學生講授法學理論，學生們必然會覺得太抽象，太枯燥，沒有學習的興趣。相反，在課程的教學中結合案例來講授理論，就可以把抽象的理論通俗化、淺顯化，教學活動也就變得生動。學生們容易理解，自然喜歡聽。 （四）能起到檢查教學效果的作用 在案例教學中，教師通過對學生參與具體案例的討論和分析，可以及時地了解到學生對法學相關理論知識的掌握程度，對教學效果作出準確的評估。通過案例教學，能夠肯定教學中取得的成績。更為重要的是，能夠發現教學過程中存在的問題以及不足之處，并在此基礎上提出改進的措施。通過這一環節，對教學過程進行不斷地檢查、反饋和改正，使教學取得良好的效果。 三、案例教學在法學教學中的應用 （一）選擇和編寫案例 案例的價值在于提供真實而典型的素材，供學生分析研究，總結普遍規律，從而提高學生的認識能力和實踐能力。法學案例選擇的好壞是能否達到預期教學目的的關鍵。選擇法學案例要把握以下問題：其一，教學案例必須具有典型性和代表性。只有這樣的案例，才能起到引導學生的認知由特殊發展到一般的作用，才能達到用以解決普遍問題的目的。通過對每一個典型法學案例的分析、探討，引導學生得出一些規律性的結論來。其二，教學案例必須具備實用性和相關性。實用性，就是對理論的理解和實踐的指導都有用，也就是法學案例的針對性要強。相關性是指所選法學案例一定與本節課程的內容有緊密的關聯性。只有與教學內容緊密相聯的案例，才能實現理論與實踐的完美結合。其三，法學教學案例必須具有疑難性。疑難性，就是要疑點多、障礙多，具有曲折性，也就是所選擇的案例必須滿足“似是而非”“、是而不非”兩大基本要求。“似是而非”是指教學中選擇的案例情節曲折，粗看一目了然，而仔細分析則越看越有爭議，引發的思考也越來越深人，難以一下子下結論;“是而不非”是指通過對所選案例情節的層層剖析，在正反兩方面的辯論中加深對理論的理解，最后達到認識的統一。其四，法學教學案例必須具有真實性和貼近性。 特別是貼近學生的生活經驗和知識背景的案例，在加深對法學理論的理解上更具有現實性和說服力。 另外，在案例編寫過程中要力爭做到案例得當、描述真實、語言生動。一個完整的案例一般都要在正文的后面提出幾個問題，供學生討論。 （二）組織學生分析、討論案例 #p#分頁標題#e# 首先，教師在課堂上呈現案例。教師可以利用多媒體教學設備將法學案例呈現在學生面前，使學生對案例的內容有整體的認識，并由教師設計一系列的問題或者對學生進行適當的教學提示。然后，啟發學生思考和分析案例。這一教學環節中必須充分體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念。在教學中主要發揮學生的主動性和積極性，由學生作為教學的主體展開討論，以不同的形式，從多種角度展開討論。在這一過程中，教師要發揮好主導作用，積極地引導學生，當學生偏離了方向時，及時將學生的思路、討論中心引回教學內容上來。作為教師要適當控制局面，當學生針對一個問題糾纏不休時，教師必須把握時機，有效地控制課堂，不要將討論無休止地進行下去。當學生針對某一法學案例解決方案產生分歧時，教師應抓住問題的焦點，深入研究，對討論時發現的學生認識上的錯誤要及時進行糾正，對學生正確的觀點要加以肯定，并教會學生分析問題的方法，對學生遺漏的問題適當加以補充。 （三）以小組為單位撰寫案例分析報告 這一階段，主要是要求學生進行認真總結，一方面，完善小組對案例進行分析的觀點和方案，另一方面，對小組在案例閱讀、討論、課堂發言等方面，解決了哪些問題、還有哪些問題尚待解決做出歸納。 （四）教師總結點評案例教學 在課堂討論結束、各小組撰寫完案例分析報告后，任課教師要就本次案例分析情況做出小結和點評。首先要確定所討論法學案例的參考答案，無法確定標準答案的，應給出傾向性的意見；其次要重點總結學生討論的思路是否對頭，分析的方法是否恰當，解決問題的途徑、手段是否正確；再次要指出本次案例討論所運用的理論知識，討論的重、難點及需要深入思考的問題；最后要歸納本次討論的成功之處，并指出存在的缺陷與不足。教師在總結和點評中，要注意以下事項：1.對學生討論交流的情況，應以鼓勵為主，哪怕是對于一些怪異的觀點，也不要急于批評，而要積極引導，以防挫傷學生的積極性，不利于此后的教學；2.教師不要將自己的觀點強加給學生，而應當通過引導、說理等方式讓他們自覺接受；3.總結要語言精練、要點明晰、重點突出，要將案例分析與所涉及的法學原理、法律條文融合起來，使學生能夠通過案例分析來掌握法學的基本原理、基本知識和基本概念，增強運用理論解決實際問題的能力。 四、法學案例教學需注意的幾個問題 （一）要選擇富有典型性、啟發性的案例 典型案例最能反映相關法律關系的內容和形式。對典型案例的理解和分析，有助于學生掌握基本的理論原理、法律適用的方法和原則等，激發學生的積極性和創造性。 啟發性案例，有助于鍛煉學生調整思考角度和加大其思考深度，從而培養學生全面的思維能力。特別需要指出的是，教師一定要要避免把案件事實簡單化。教師不能用歸納案件事實和法律關系的方法簡要描述案件事實，以避免案件過于直白，影響學生的興趣和思維的發展。應培養學生通過自主思維去分析案件性質、焦點問題以及所涉及的法律關系，再通過老師的啟發，最終找出解決問題的最佳方法。 （二）努力實現學生主體作用和教師主導作用的完美結合 案例教學的目的在于培養學生的實踐能力。因此，有效實施法學案例教學，教師要成功地把握兩個“轉變”。一是教師應當充分調動學生學習的主動性和參與意識。引導學生獨立思考，大膽質疑，成功地完成將學生由被動接受轉為主動求索的真正的教學主體。二是教師角色要相應地實現從傳統教學中的主講人到組織引導者的轉變。教師要盡快地從課堂的主宰者地位退出，轉變為學生的組織者、引導者，成功地完成由主宰者到主導者的轉變，實現學生主體作用和教師主導作用的完美結合。 （三）要提高教師的素質法學案例教學的現實性、互動性和開放性要求教師具備較高的素質。教師除了應當具備組織案例教學的能力外，更應當具備豐富的理論知識和較高的學術水準，能始終站在相關學科研究的前沿，掌握最新的立法動態。同時還應當具備較強的應變和判斷的能力，既能及時分析和解決教學過程中的新問題，也能夠對學生加以科學地評判和引導。 總之，在法學教學過程中運用案例教學，不僅能讓學生領會法學深刻的理論性，更能領會法學較強的實踐性和應用性，培養有利于社會需要的具有較強解決實際問題能力和創新精神的高素質人才。
