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函授本科畢業個人總結范文1
摘要：大學生科研訓練體現了對學生知識學習能力和科研實踐能力的重視，畢業論文寫作是大學生學習科研活動的一次實踐。開展英語專業本科生科研訓練與畢業論文指導實踐時，應明確指導教師與學生各自任務與職責，建立融洽、信任、有效的師生溝通關系，基于學生學術英語寫作能力和需求，循序漸進式開展科研訓練和畢業論文寫作指導。
關鍵詞：科研訓練；學生需求；循序漸進
一、引言
大學生在科研活動過程中， 一方面總結和歸納所學領域的經驗成果，鞏固和深化已學知識體系，另一方面了解本領域最新的科研動態和發展前景，拓展新的或交叉領域（莊軍等，2004）?！陡叩葘W校英語專業英語教學大綱》（2000）指出“畢業論文是考察學生綜合能力、評估學業成績的一個重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，提出見解的能力和創新的能力?！庇⒄Z專業畢業生學士論文的寫作日益受到學者關注。孫文抗（2004）發現英語專業畢業生在領會論文要求、查找資料和英語表達方面存在明顯的問題；王崇（2004）指出學生不清楚畢業論文性質和特點，缺乏論文寫作經歷、寫作者基礎寫作知識、語言運用能力較弱，受到求職、考學等社會因素干擾。英語專業畢業論文指導工作是高校眾多英語教師的教學任務之一，熊淑慧（2011）提出基于學術語言、學術論文的語篇及科學思維三要素構建英語學術論文寫作過程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學生用探索法、發現法去建構所學知識”的理念，并構建畢業論文檢查、監控與評價、質量評估、控制與管理的多維立體化英語專業畢業論文管理體系。畢業論文寫作是大學生學習科研活動的一次實踐，是培養學生自主性、主動性、思辨性和創新性的綜合教學環節。
二、構建師生關系
國內外學者對指導教師的角色和作用進行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導者愿意和學生會面并提供學生所需指導來完成他們的研究論文，并認為一位好的指導教師能夠做到開放式溝通、有效的反饋并幫助學生在過程中成長。指導關系即是創造一種可以幫助雙方成長并影響被指導者的一種關系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認為有效的導師應當意識到大學生所面臨的問題，指導教師與學生之間的互動關系影響學生科研活動滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導師與學生之間的互動將有助于學生獲得自主性、競爭意識和互相尊重，培養學生自我意識和身份感，增加學生自信心，使學生積極展示自我和擁有更高職業期望。張玲（2012）研究了英語專業本科畢業論文指導教師的資質與職責，指出畢業論文指導教師的教學研究經驗和水平與畢業論文成功與否關系重大。融洽、信任、有效的關系有助于師生之間有效溝通和科研活動順利進行，基于信任和協作開展科研訓練和論文指導。
三、基于學生需求的循序漸進式科研訓練和論文指導：個案研究
1.明確指導任務和過程
畢業論文撰寫是學生學習進行科研的一種過程，王崇義（2004）提出論文寫作指導是從宏觀指導向微觀指導過渡的過程，宏觀指導包括認識指導、過程指導（選題、準備書單、搜集資料）和內容框架指導（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導指修改論文并定稿（局部內容調整、語言潤色、格式完善）。筆者負責一名英語專業本科生科研訓練和畢業論文寫作指導，共計21周，雖為個案研究，希望能夠提供一個微觀視角的參考。指導過程分為畢業論文準備階段和畢業論文正式寫作階段。準備階段涵蓋選題、文獻搜集和閱讀、開題報告和提綱寫作；正式寫作階段涵蓋初稿到定稿過程，如文獻歸納總結、研究方法實施、研究內容與結果的科學性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學生獲得做論文的各階段技能和知識”。教師與學生對畢業論文各環節的認識應達成一致，鞏固和深化學生專業知識、激發和培養學生自主性和創新能力、提高學生科研能力，幫助學生克服論文寫作認識不清、情緒焦慮浮躁的弱點，達到階段性和總體性目標明確，穩步完成科研計劃。
2. 了解學生需求
王崇義（2004）提出寫作過程指導是幫助學生解決論文寫作中由籠統到具體、由“虛”到“實”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導。了解學生在論文寫作中的問題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環節重點加強訓練和指導。筆者采用英語專業畢業論文寫作準備階段調查問卷和正式寫作階段調查問卷，每個問卷各有10個問題。準備階段調查問卷考察學生學術英語寫作知識基礎和對文獻查閱和使用、研究選題、開題報告、任務書和提綱撰寫的認識；正式寫作階段調查問卷考察學生對引言、文獻回顧、研究方法、結論和意義、引用、參考文獻、語體要求和英語表達方面的理論認識。問卷中的問題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個維度來獲取學生對論文寫作各環節的熟悉程度，保留一個開放式問題供學生反饋具體困難和所需幫助。
3.循序漸進式指導
準備階段調查問卷結果顯示，通過英語寫作課程和指導規范手冊，學生具備了一定的學術英語寫作理論前提，這對科研活動具有積極作用。教師和學生互動式討論來啟發學生思維，促進學生發現自己的研究興趣。選題是學生在畢業論文準備階段所面臨的困難和希望得到指導的方面之一。學生僅初步了解選題步驟，題目契合點不易把握，或過于寬泛而無法囊括所述領域，或過于狹窄而導致研究失去了廣泛應用意義。此外，關于創新的概念，導師認為“創新”常常指突破某一問題的前沿，而學生認為“創新”主要指未搬用現成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對選題進行科學引導，可以推薦10至15個題目和摘要范例供學生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學生認識選題作用。學生根據自己的研究話題列舉出1至5個題目供教師評閱，教師避免直接評價題目的適宜性，而是由學生反思題目確立過程，教師給予補充或修正，從而促進學生更改或完善論文選題。通過調查問卷了解到在擇選文獻來源、有效閱讀文獻、使用電子資源庫、使用文獻理論支撐話題方面迫切需要指導，教師根據學生反饋信息主要進行宏觀指導，分析每個環節困難和找到解決方法，學生親自實踐并及時與教師溝通，提高科研活動的有效性。
寫作階段調查問卷了解學生對引言、文獻回顧、研究方法、結論和意義等環節熟悉程度，并根據學生的反饋信息采取恰當的指導方式。結果顯示文獻回顧寫作和研究方法是學生正式寫作階段所面臨的主要困難。文獻查找和使用與獻回顧寫作緊密聯系，前一項是實踐搜集，后一項是對搜集的文獻資料的理論總結、歸納和評價，是學生科研能力的綜合要求與體現。教師應指導學生認識到文獻回顧不是對搜集到的材料進行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫作者能夠對所研究領域的重要歷程和發展進行邏輯概述并給予評價。學生對定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進行大規模的調查研究，但教師應啟發學生運用所學知識原理去分析某數據或現象，鍛煉學生思考、分析、判斷和評價的能力。引用和參考是學術英語寫作必不可缺的組成部分，學生可能具備了學術英語寫作的引用和參考意識，但對于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻來源使用不當，如省略文獻來源、盲目引用文獻、曲解文獻原意等而造成無意抄襲，教師首先幫助學生構建理論支架，了解文內引用、參考文獻條目及學術語體特點等，然后通過示范法培養學生學術論文寫作思維和構建學術語篇。
四、意義
Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強調本科生如果和指導教師之間擁有一個強烈的關系紐帶則能夠從研究實踐中可以獲得極大學習和成長。教師在指導學生科研實踐活動中，應建立起融洽、信任的關系紐帶，宏觀指導與微觀指導相結合，指導學生如何選擇合適研究話題、確立問題、撰寫文獻回顧、應用研究方法、思考和分析數據、總結并拓展研究結論和意義?；趯W生需求開展循序漸進式指導，逐一解決科研活動中遇到的問題，有利于學生個人自身成長和發展，培養學生自主性、協作性、思辨性和創新性。
參考文獻：
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[3] Kuo，Ya-Hui. Applying a proposal guideline in mentoring English major undergraduate researchers in Taiwan， International Journal of Evidence Based Coaching and Mentoring[J]，2011，9（1），76-82.
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[11] 鄭悅，張海瑛，英語專業本科生畢業論文指導策略，中國成人教育[J]，2007（9）：179-180.
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函授本科畢業個人總結范文2
關鍵詞：氣象觀測；業務學習；規范規定；業務管理
中圖分類號：P412.1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-04-0150-1
1 要高度重視氣象觀測工作
充分認識觀測業務在整個氣象工作中的重要基礎作用，基層臺站必須把觀測業務作為氣象工作的重中之重來抓，分管業務領導應把主要精力放在提高觀測業務質量上。在以自動觀測為主的現階段，觀測員仍是保證觀測質量的主體，肩負著光榮而又神圣的使命，各級臺站要妥善處理好業務、管理、科技服務之間的關系，關心觀測人員思想，工作和生活，切實解決觀測人員在工作生活中的困難和問題，在觀測團隊中營造友好和諧的工作氛圍。
（1）偏關氣象局的經驗是：每年同觀測員訂立承包合同，完成全年任務，有獎，四個人每人獎金伍仟貳佰圓整，服務組完成任務才肆仟元獎金。并且每人節假日雙工資也在壹仟圓左右，補助資金壓倒其他職工。出了錯情，完不成任務，處罰力度很大。
（2）專管測報業務的副局長，常年堅持值班，把測報的各個環節始終盯緊，不能有任何松懈。
（3）營造良好的工作環境。測報室配備有飲水機，42寸液晶電視機，一對不銹鋼沙發，和休息用床。
2 作為觀測員，要加強業務學習，不斷提高業務水平和操作技能，這是確保取準取全氣象觀測數據的前提
（1）積極支持職工進修。沒有氣象相關學歷人員要積極進修，偏關局有一人到河北氣象學校上中專畢業，三人到南京信息工程大學函授畢業，并取得學士學位，一人計算機本科畢業。局領導給每個進修人員報往返路費和住宿費，學費也按規定的比例給予報銷，這一措施極大地調動了職工的學習積極性。
（2）測報組的人員，每周一、三、五日上午是學習時間，每月組織一次考試，成績作為年終考核的依據。首先學習專業基礎理論知識，如氣象學，氣候學，天氣學等。
（3）學習氣象觀測基礎知識，如云，能見度，天氣現象等。
（4）學習專業知識，如地面氣象觀測，氣象儀器與觀測方法指南，自動氣象站，規范、電碼、規章制度，數據文件格式，相關法規等。
（5）學習臺站儀器相關方面的知識，如臺站觀測儀器常見故障的排除，日常維護保養等知識的學習。
（6）學習臺站新的觀測技術知識，如計算機原理、計算機操作，業務軟件操作方法，酸雨、輻射、大氣成分，雷電定位，農業氣象，GPS/MET，高空觀測，數據質量控制方法等。
3 嚴格執行地面觀測規范，確保儀器設備正常運行，這是確保準確取得氣象觀測數據的保證
（1）嚴格執行觀測值班紀律，不得擅自離開工作崗位，密切監視天氣演變，認真按照規范要求完成各項觀測任務。
（2）堅持每小時巡視儀器設備制度，確保儀器設備正常運行。懂得自動氣象站基本原理、操作、維護和日常維修方法，能正確安裝、操作和進行一般維修。
4 建立與觀測業務發展相適應的業務流程，確保各個環節無遺漏。
基層臺站的觀測業務要從單一觀測值向多種觀測綜合的方式轉化。一方面是完善地面氣象觀測業務流程，特別是針對自動氣象站運行，人工觀測與自動觀測的結合，要從流程上梳理好。另一方面是其他如區域氣象觀測站的監視，酸雨觀測，雷電定位觀測，GPS/MET監測等，納入到地面值班業務流程中?；鶎优_站觀測業務工作不斷增加，任務重，頭緒多，容易出現差錯，必須建立科學的業務流程，協調好各項工作。
5 加強地市業務部門對基層觀測業務的管理。
（1）充分發揮地市級測報業務管理人員赴臺站業務檢查和指導的作用，認真檢查觀測薄，集體觀測記錄，自記紙、計算機、報表、儀器、觀測場，測報規章制度。
（2）縣局局長每月要參加本站的地面氣象觀測業務質量分析會，對好的觀測質量給予表揚，對存在的問題，仔細分析找到解決問題的方法。
（3）要嚴格執行各類規章制度，嚴格業務質量考核，保證觀測質量的真實性，杜絕考核不嚴和瞞報、少報錯情的現象。強化業務檢查和質量分析，消除各種隱患，杜絕人為重大差錯。
6 加強觀測隊伍建設
（1）臺站要保證觀測員的數量，優先將綜合素質高，業務能力強的專業技術人員安排到觀測崗位。要嚴格執行觀測崗位考核制度，對考核不合格的要堅決實行待崗再培訓。
（2）要堅持開展站內集體觀測，業務學習和交流活動，定期組織觀測專業技術培訓，積極支持觀測人員參加學歷教育和技術培訓。鼓勵觀測員每年撰寫技術總結或論文，參加省級或國家級氣象學會論文交流，對于獲獎者給予獎勵，并將其作為對觀測員年度考核的基本要求。
函授本科畢業個人總結范文3
【關鍵詞】幼兒園教師；專業發展；多學科視角
【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2007）01-0037-03
一、幼兒園教師專業發展研究的簡要回顧
自20世紀60年代，特別是80年代以來，旨在大幅度提高教師專業化水平的教師專業化運動日益成為各國提高教師專業質量的主導運動。1986年，美國卡內基工作小組、霍姆斯小組相繼發表了《國家為培養21世紀的教師作準備》、《明天的教師》的報告。這兩個報告同時提出以教師的專業發展作為教師教育改革的目標，旨在確立等同于醫師、律師職業的教師職業“專業性”。1989～1992年，經濟合作與發展組織（OECD）相繼發表了一系列有關教師及教師專業化改革的研究報告，如《教師培訓》、《學校質量》、《今日之教師》、《教師質量》等。1996年，聯合國教科文組織召開了以“加強在變化著的世界中的教師的作用之教育”為主題的第45屆國際教育大會，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業化是最有前途的中長期策略”?！?〕2001年9月，由教育部師范教育司組織編寫的國內第一部關于教師專業發展研究的專著《教師專業化的理論與實踐》正式出版，由此，“采取切實措施，大力提高我國教師的專業化水平”的序幕漸漸開啟。
與中小學相似，幼兒園教師專業發展的基本脈絡和研究趨向主要集中在以下三個方面：一是幼兒園教師專業發展內涵的研究，二是幼兒園教師專業發展階段的研究，三是幼兒園教師專業發展促進方式的研究。國內幼教類核心期刊三年來發表了諸多理論與實踐兼顧、具有一定指導意義的相關文章，受到了廣大幼教工作者特別是一線教師的普遍歡迎。然而，有關幼兒園教師專業發展的研究還存在一些問題和困惑，如研究尚停留在經驗總結與概念澄清階段，理論研究、文獻研究以及通識性、科普性文章較多，實證研究、跟蹤研究與田野研究較少，具有針對性、前瞻性、可操作性、應用性的研究成果較為缺乏等?！?〕要切實提高教師專業發展的程度，不能單從教育學、心理學這類教育學科中尋求解決方法與策略，還要綜合運用社會學、經濟學、倫理學、文化學的多學科視角，不斷解析探究幼兒園教師專業發展的本質與規律，從而解決實踐問題，提升幼兒園教師專業發展的質量。
二、幼兒園教師專業發展多學科視角審視
1．社會學視角：社會分層和社會流動要有利于切實改善與提升幼兒園教師的社會地位
社會分層是一種社會現象，也是一種社會過程，存在于各種社會形態之中。社會學家引入分層概念，旨在分析表達社會不平等體系，依據一定的等級標準，把社會成員劃分為若干等級層次。社會流動是指個人、群體在社會分層結構（也包括地理空間結構）中的位置變化。合理的社會流動能調整個人與分層結構之間的關系，改變個人的社會地位；能形成開放式的分層結構，為個人提供改變社會地位的平等機會；能促進分層體系的量變進程，形成合理的結構形式；能緩解地位差別造成的沖突，使差別本身產生積極的社會作用。〔3〕在社會分層與社會流動過程中，無論其分化的時空范圍、方向和速度，還是其分化的狀態、內容、形式與性質，如果不是朝著正向互動、垂直向上的目標方向運行，可以肯定，幼兒園教師的專業發展將無從談起。實踐證明，幼兒園教師的社會地位層級愈明，教師的專業發展動力愈強，成效愈顯著。
幼兒園教師（尤其是面廣量大的農村幼兒園教師）應該獲得相應的社會地位確認。在從業資格方面，幼兒園教師作為專業（至少是準專業）工作者，應該具備相應的教師資格證書或學歷證書，接受過系統的幼教專業訓練，〔4〕其職稱評定、培訓進修、評優評先等也要比照當地小學教師的標準執行。在工資待遇方面，幼兒園教師的工資待遇應為當地最低勞動工資標準的1～2倍或參照當地公務員工資標準執行。作為社會基本生活的保障，幼兒園教師還應享有持續、穩定的養老保險、醫療保險和失業保險。
2．經濟學視角：學前教育作為一種社會公共產品，在資源供給上政府應該遵循“公平優先，兼顧效率”的原則
長期以來，全國學前教育投入嚴重不足，在園幼兒數占全國學生數的9～10%，但經費僅占教育總經費的1.3～1.4%?！?〕學前教育經費在進行再分配時，少數窗口、示范、城鎮幼兒園占用了大部分經費，面廣量大的一般幼兒園和農村幼兒園則經費短缺嚴重。具體到單個幼兒園，在經費使用上，硬件與軟件投入的比例很不合理，人力資本長期處于投入不足狀態。據統計，2001年全國普通高校生均經費為12390元，幼兒園生均經費僅為291元；2001年山東省共有6.8萬農村戶口的幼兒園教師，其中月工資300元以上的占27%，200～300元的占20%，100～200元的占35%，其余1萬余名農村戶口幼兒園教師的月工資不足百元。這種不對稱、非均衡、不合理的狀態使得幼兒園教師的專業發展舉步維艱，急需政府宏觀調控的大力支持。作為一種社會公共產品，政府在學前教育資源供給上應該遵循“公平優先，兼顧效率”的原則。
3．倫理學視角：幼兒園教師職業倦怠現象應該引起高度關注
真、善、美是人類追求的最高精神境界，求真、行善、愛美也是教師作為“太陽底下最光輝職業”的價值目標與行為取向。然而，彌漫在幼兒園教師群體中的職業倦怠現象日趨嚴重，應該引起人們的高度關注。幼兒園教師的職業倦怠不僅僅是由幼兒園的管理嚴苛、科研工作繁重造成的，更多、更深、更復雜的原因是教師個體的價值觀、人生觀、世界觀的指向存在偏差，對教師個體的專業發展造成持續而深遠的影響。如果經常處在“無奈、無助、困惑、自卑、煩燥、郁悶、厭惡、憤怒、悲哀”等消極心理狀態中，身心疲憊，“想哭、想逃走、想發牢騷”，那教師的專業發展必然是“水中之月”。
4．文化學視角：幼兒園教師的“工藝、技術和學識”不足，需要得到優先補償
文化是一個社會向善論的概念，它包含人在發展或者完善自身的過程中取得的工藝、技術和學識。我國幼兒園教師具備的“工藝、技術和學識”在一定程度上決定了其專業發展的速度和深度。以江蘇省為例，根據江蘇省自學考試辦公室考務科提供的數據，1993年至2003年8月間，全省學前教育專業?？飘厴I生數為21430人，目前在籍學員數為32233人；本科畢業生數為10人，在籍學員數為3581人。也就是說，全省共有57254名幼兒園教師已經或正在通過自學考試這一業余學習方式獲取學歷文憑，這占全省幼兒園教師總數的2/3～3/4。而剩余的絕大多數在職幼兒園教師為職業中學（中專）幼師班畢業或幼師（中師）函授畢業，其知識基礎、學習能力、業余愛好等文化底蘊遠不及普通高中畢業生深厚。幼兒園教師在專業發展方面的欠缺必須得到優先補償。
三、幼兒園教師專業發展的改善策略
要有效促進幼兒園教師的專業發展，我們可以從以下幾個方面著手進行改善。
1．盡快改變將學前教育單純視作福利事業的看法，將學前教育全面納入國民教育體系，并使每一位幼兒園教師切實享受到專業工作者的“國民待遇”。抓緊制定幼兒園的人員編制標準，進一步推進幼兒園辦學與管理體制改革。
2．建立健全法律法規體系，抓緊《學前教育法》以及《教師教育條例》的起草擬訂工作。從國家利益的戰略高度出發，確保各級政府對幼兒教育的財政投入，并逐步做到幼兒園按成本收費。
3．全面建立統一規范的幼兒園教師資格認證制度，制定全國統一的幼兒園教師專業標準，在適當時機實施專業資質全國統一考試，適當控制通過率，嚴格把好入口關，做到持證上崗。
4．盡早實施幼兒園教師教育機構資質認證、
幼兒園教師教育質量等級認定以及幼兒園教師教育課程鑒定制度，盡快整合各類教師教育資源，以教師的需求為導向，應用市場機制，為教師提供靈活多樣、具有較強針對性與實效性的終身教育內容與方式。
5．大力倡導園本發展，大力實施園本培訓，把任職幼兒園作為教師專業發展的主陣地和行動研究的主戰場，努力構建職前與職后一體、學歷與非學歷教育聯通、人力資源與網絡資源結合的現代教師教育新體系。
參考文獻：
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A Multi-disciplinary Perspective of Professional Development of Kindergarten Teachers
Liu Mingyuan
(Institute of Preschool and Special Education, Jiangsu Provincial Academy
of Educational Science, Nanjing, 210008)
函授本科畢業個人總結范文4
關鍵詞：公共衛生碩士；專業學位；醫學教育
中圖分類號：G40—012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—145—03
MPH，即公共衛生碩士（Master of Public Health）的縮寫，屬于專業性學位教育b MPH素有衛生行業的“MBA”之稱，是國際公認的公共衛生領域的主流學位…。我國自2002年起開始在22個院校進行MPH試點培養，經過近十年的探索和發展，形成了初具規模的培養體系。然而近年來的培養實踐表明，MPH教育存在諸多問題和困惑，現行的一些培養手段與實際需求脫節。近年來不斷發生的公共衛生突發事件表明，我國公共衛生領域面臨嚴峻的挑戰。公共衛生領域管理的新任務，也對MPH教育提出了更高的要求。美國、丹麥等國的MPH培養理念和模式較為成熟，我國部分培養單位也在MPH教育實踐中積累了有益的經驗和教訓?？偨Y、學習國內外先進的培養經驗，將有助于提出應對MPH教育所面臨問題的策略，有助于構建適合我國國情的、科學合理的MPH培養教育體系。
一、我國公共衛生碩士（MPH）教育面臨的主要問題
我國從2002年開始開展公共衛生專業碩士學位試點招生，主要采用理論學習、社會實踐、課題研究和學位論文答辯相結合的培養模式，一般學制2—4年，采取在職培養方式。經過近10年的發展，目前已經有24所醫學院校和機構具有招生培養資格，每年招生人數已接近2000名。雖然在發展規模上已取得了一定成績，但目前MPH教育的入學選拔機制、教學理念和教學模式與公共衛生實際需求還存在一定差距。
1.盡管對MPH教育已經有了一定的社會認知度，且招生規模逐年擴大，但生源仍主要局限在醫療衛生領域的在職人員。有報道顯示，2003年至2007年，我國MPH學生入學時的工作單位類型主要為疾病預防控制機構（35.1%）、醫療服務機構（21.9%）、醫學院校與科研機構（18.5%）、衛生監督部門（8.4%）、衛生行政部門（8.1%）、醫藥企業（3.1%）、婦幼保健機構（2.8%）等。相對于國外的MPH教育廣泛的生源類型，我國MPH學生的職業背景比較狹窄，內部結構不合理，缺乏既具備一定專業知識，又善于溝通協調的復合型人才。有研究認為，現行的以筆試成績為主的選拔方式，使得一批實踐經驗豐富但備考時間有限的在職人員難以通過選拔考試，而本科畢業時間短、工作經驗少的人員卻容易取得較好的成績，造成MPH生源偏于年輕化。這些年輕人對公共衛生問題缺乏切身體會和深刻認識，對自身能力與現實需求的差距缺少認知，不利于在后續研究生教學中有針對性地進行素質培養。此外，一些人把MPH曲解為獲得學位的捷徑，某些單位盲目擴大招生對象，降低招生標準，不僅影響了生源質量，也影響了社會認可程度。
2.在MPH的定位和教育理念方面仍然存在一些誤區。雖然科學學位和專業學位在醫學領域中的地位同等，但MPH這類專業學位教育的社會認知度仍相對落后。一些管理人員也對實施MPH教育的重要性和必要性認識不足，甚至認為二者之間存在層次和質量的差異，使MPH向培訓化、營利化方向傾斜。在培養目標和理念上，簡單地用科學學位的標準來衡量MPH教育，掩蓋了其專業性、職業性教育的特點。知識經濟時代對人才的要求是：受過良好的高等教育，擁有某一領域的實踐經驗，掌握了相關管理技術及方法，掌握了相關的社會科學基本知識。MPH教育的目標是培養公共衛生的專門人才，而目前的MPH教育或者使其簡單化，成為某種或某些學科的函授式培訓教學，忽視對學生整體素質和人文修養、組織管理能力的培養；或者過于強調科學研究的深度和學位論文的創新性，忽視對發現和解決實際問題能力的培養。
3.MPH教育在具體實踐中存在不足。MPH教育的培養內容分為課程學習、社會實踐和課題研究等三個部分，其中的課程學習包括公共必修課、專業必修課和選修課。各院校的課程設置不盡相同，但內容基本在公共衛生與預防醫學一級學科范圍內，重點是與其專業相關的內容。雖然目前對MPH的課程體系建設的重要性已有了一定認識，但在具體實踐中，課程與專業的關系、理論聯系實際和課程個性化程度欠缺等問題仍然普遍存在，同時管理類和人文類課程也不能完全滿足學員的需求。在教學方式上缺乏靈活性，主要為面授教學，遠程網絡教學不足，MPH在職攻讀的特點使部分學員難以兼顧本職工作和課程學習。同時，部分院校沿用傳統的課堂講授模式，不利于學員對知識的接受和靈活應用。社會實踐是MPH培養內容中的一個重要部分。通過實踐，學員可以深刻體會我國公共衛生事業的發展現狀，提高發現問題、分析問題和解決問題的能力。而目前部分院校由于重視程度不夠或資源不足，沒有把理論與實踐相結合的培養理念落到實處，在實踐教學中缺乏相應的規章制度、現場條件或者指導教師，或者實踐學習時間不足，僅在課題研究中穿插安排。
二、解決我國MPH教育問題的對策
1.拓寬生源渠道，改善入學選拔機制。在醫學模式已經由單純的生物醫學模式轉變為生物—心理—社會醫學模式的今天，公共衛生問題已經成為一個需要多個部門協同合作的社會問題，需要一支有良好教育和多學科背景的公共衛生隊伍。也就是說，職業背景的多樣化符合現代公共衛生事業的發展要求。美國MPH學生除了公共衛生領域的專業人員，還有相當數量的律師、醫生以及自然科學領域的人員。例如著名的Johns Hopkins大學公共衛生學院2007—2008學年的非全日制MPH學生中，有44%是執業醫師，6%是護士，其余學生分布于50余種職業中。我國的MPH教育應改變過去那種將招生限定于醫療衛生領域的局面，將具有管理、經濟、社會及心理學等實踐背景的人員也納入招生范圍，為公共衛生事業的發展注入新鮮的血液。此外，國內一些學校的總體招生規模偏大，有的每年招生都在100人以上。在開展MPH教育較早的國家如丹麥，各學校根據自身培養能力嚴格控制招生規模，人學條件寬松靈活，通過控制招生規模來保證人學質量，且要求大學畢業生與其他教育機構畢業生之間，從事衛生事業的人員與其他行業人員之間構成合理的比例。
有研究者建議改革現行的MPH入學招生錄取方式，由選拔性考試改為資格性考試，逐步向國外的CMAT方式過渡。同時加大面試成績、工作經歷和實踐經驗在總成績中的比重，使綜合素質成為MPH入學選拔的重點考核內容。對公共衛生在職培訓需求進行的調查顯示，在已具有碩士學位，并且接受過系統的公共衛生理論培訓和課題研究的調查對象中，仍有98.5%人員表示需要繼續接受在職培訓。公共衛生事業是一個隨科技進步和社會發展而不斷更新的領域，需要不斷提升在職人員的理論水平和現場工作能力，因而公共衛生人員的在職培訓需求很大。順應這種現實需求，MPH的入學選拔機制也應向能力、經驗和未來從業方向傾斜，盡可能滿足人才建設和個人發展的雙重需求。
2.更新教育理念，明確培養目標。從未來就業崗位來看，科學學位教育畢業研究生主要面向科研院所和實驗研究單位，而MPH學員多數為在職攻讀學位，今后主要從事衛生行政管理和服務管理工作，或者面向衛生部門的企事業單位。MPH教育的目標是，培養具有廣泛的多學科基礎理論和系統的專業知識及綜合技能，能夠在公共衛生領域獨立進行現場研究、發現并解決實際問題的公共衛生專業人才。其定位在于培養職業衛生人才，而非科研型學術人才。有研究者在從入學要求、學習方式、知識層面、能力要求和未來工作崗位等方面對比了科學學位研究生教育和MPH教育的差異后提出，我國的MPH教育就是一種職業教育。它具有在職攻讀、半脫產學習的特點，突出知識的廣度和實用性，強調職業崗位的實踐能力，這與科學學位研究生教育強調學科知識的深度和課題研究的學術創新性形成對比。MPH培養目標的特點，一是“需”，即符合社會、單位和個人的需求；二是“?！?，即培養具有專門知識和技能的人才。因此，MPH教育的課程體系、教學模式和課題研究都要服從培養目標，突出應用型、職業型人才培養的特點。
3.科學構建課程體系，優化教學模式。美國的MPH課程除了基礎理論和公共衛生專業基礎課程，與技術和實踐相關的內容也占有相當的比例。以北卡羅來納大學公共衛生學院的MPH教育為例，其課程的兩個部分即實踐課程和研究方法課程，包括健康教育實踐、健康促進規劃、管理學原則、干預方法學、應用研究方法等。對教師、學員和畢業生進行的課程需求度調查顯示，研究方法和規劃等課程被認為對職業準備有相當大的意義。該學院每7年對研究生教育進行一次調查和評價，這些評價結果是指導MPH課程體系更新的重要依據。國外的MPH教育部分屬于全日制方式，且包括“研究型”和“實踐型”兩個方向，與我國的MPH培養方式有所區別。因此，在借鑒國外成功經驗和做法的同時，要積極探索符合我國國情的MPH課程體系和教學方法。首先，由于教學時間的限制，需要協調好基礎理論、專業理論和專業技術等三類課程的比例和關系，在抓住專業理論課程這一重點的同時，突出MPH教育的特色即專業技術，強化實踐技能的培養。要適當引進國際通用教材，提高培養質量，增強高層次人才的國際化程度和競爭力。國內一些教育單位針對MPH培養特點，同時結合以往學員的反饋意見和每年的生源情況，對每屆課程都進行適當調整，這一做法非常值得借鑒。其次，增設社會和管理學課程。隨著人文社會學科和管理學科在公共衛生領域影響的日益加深，有學者建議在教學中增設人文學科、行為科學、心理學、公共管理科學、金融、法律等方面的課程，以進一步拓寬學員的知識結構，增強其綜合判斷能力和處置能力。同時，SARS防治的教訓和經驗也提示，MPH教育必須適應當前信息技術、國際交流和部門協作的發展趨勢，著重提高學生的協調溝通、對外交流、部門合作和信息利用等方面的綜合能力。再次，擴大選修課比例，為學員提供個性化的教育服務。MPH學員的來源和職業崗位不同，學歷、經驗和人文素質等方面也有很大差別，在課程設置方面應增設選修課使學員有更大的選擇面，可以根據工作實際需求、圍繞崗位能力的培養來選擇課程。最后，采用積極主動的教學方法，充分應用案例教學、現場教學、研討教學等有利于將理論學習與實際應用緊密結合的教學方式。MPH教育的職業性特點，要求將有利于培養學生解決實際問題能力的教學方式和手段貫穿整個培養過程，探討多種主動、互動式的教學手段的應用，同時借助現代教育手段拓寬教育空間，使網絡資源成為更靈活的授課模式的新選擇。
函授本科畢業個人總結范文5
關鍵詞：高校管理；志愿者；激勵機制；品牌效應
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1723（2013）02-0042-03
志愿服務在整個社會的建設和發展中具有獨特的功能，表現在扶持、疏導、教化和凝聚上。同時志愿服務也是廣大公民參與社會建設，參與社會服務的重要方式。高校大學生，因其所具備的專業基礎、人文素養和青春活力，以及高校對大學生較強的動員和管理能力，成為國內青年志愿者隊伍中最活躍、最積極、最集中、最有影響力的一個群體。僅在2013年暑期，浙江大學號召組織了376支隊伍，1500余名大學生參與了“學雷鋒”志愿服務活動，足跡遍布全國各地，通過支教、家電維修、科普傳播、公益宣傳等形式，幫扶了社會的各個階層，為社會的穩定發展貢獻了力量，同時也使青年學子在實踐中不斷成長。
一、開展高校青年志愿者工作的積極作用
（一）高校青年志愿者工作是思想政治教育工作的重要載體
高校思想政治教育工作依托不同的載體予以開展。而青年志愿者工作作為思想政治教育的重要載體，承載著一定的思想政治教育的功能，使青年志愿者（教育客體）在實際的志愿服務過程中接受了思想政治教育所傳播的內容，并依托教育客體使教育內容得以交流和傳播。依托志愿服務活動，廣大青年志愿者既是思想政治教育的客體同時又是思想政治教育的主體。作為載體的志愿活動具有廣泛性和實踐性強的特點，能夠將思想政治教育的信息以幾何的速度傳播開來，這種使青年學子既接受教育又教育他人的形式是高校青年志愿者工作區別于其它載體形式的一個突出特點。
在建設具有中國特色的社會主義國家的道路上，在實現中國偉大的現代化發展進程中，作為未來頂梁柱的中國青年學子應當肩負起更多的服務社會、推動社會發展與進步的歷史使命。同時，中國經濟在經過改革開放后取得了翻天覆地的變化，社會主義市場經濟正持續蓬勃發展。經濟發展越快，社會就越需要時代精神的支撐，需要道德準則的規范，需要經濟與社會的協調。志愿服務工作的參與，能使廣大青年學生在實踐中明白自身的價值、社會的需求，從關心與尊重弱者到服務與奉獻社會，從幫助環衛工人掃馬路到參與社會公益事業，培養和增強了青年學子的社會責任感與歷史使命感。
（二）高校青年志愿者工作為構建和諧社會作出了積極貢獻
自從黨的十六屆四中全會第一次提出“和諧社會”的概念后，如何建設和諧社會便成為全社會的關注焦點。高校青年志愿者，作為社會發展的年輕力量，是社會群眾所廣泛關注的一個群體，在和諧社會的建設中發揮著重要作用。高校青年志愿者工作是大學生為他人和社會服務、共同建設美好生活的重要形式，是現代社會文明程度的重要標志，是新形勢下推進精神文明建設的有效途徑。
二、當前國內高校青年志愿者工作存在的不足
近年來，國內高校發展迅速，無論是硬件和軟件都有很大提升。在著力提高第一課堂的教學質量和效果的同時，作為青年學子綜合素質能力提升的第二課堂也頗受關注。高校青年志愿者工作作為第二課堂的重要組成部分，也得到了各高校的重視和大力發展。然而，激勵機制的缺乏、支撐與保障的缺乏以及品牌活動的缺乏等正阻礙著志愿者工作的長效發展。
（一）缺乏有效的激勵機制
在青年志愿者行動積極性的調動上，合理的激勵機制是行之有效的有力措施。適當的鼓勵或獎勵，是對青年志愿者工作的肯定和促進。同時，有效的激勵機制也需要一套合理的評估體系來支撐。然而，大部分高校青年志愿者工作尚不擁有一套完備的志愿者工作評價體系。志愿者在服務工作中的態度和質量往往被忽略。針對“走形式”、“做表面”、“無實效”、“重功利”等志愿者或志愿活動，高校應予批評教育。一些高校青年志愿者盡管希望能夠成為一名優秀的志愿者，但是在真正付諸行動時，在各種困難面前，卻動搖退縮，嚴重限制了高校青年志愿者工作的發展和提高。高校部分志愿服務項目報名人數少的重要原因之一正是激勵機制的缺乏。
（二）缺乏必要的支撐與保障
青年志愿者的熱情付出，為他人或組織提供了便利，溫暖了人心。但志愿服務活動的良好開展，仍需要一定的經費支撐。而在高校青年志愿者工作中，經費的短缺卻成為阻礙志愿服務工作開展的障礙。除了個別大型的活動，學校會投入部分的經費外，許多志愿服務工作的正常開展仍需要通過贊助甚至學生自費的形式彌補。這嚴重挫傷了志愿者的積極性和主動性[3]。以浙江大學為例，除了各級團委的經費中有部分常規預算外，各級單位日常志愿服務項目的開展再無其它支撐。資金的匱乏使高校青年志愿服務活動后勁不足。很多有意義、高層次的志愿服務活動被迫擱淺或放棄。
（三）缺乏長效的品牌活動
當前高校志愿者工作常出現部分活動在開始之初轟轟烈烈，時間不久卻又默默無聞，缺乏志愿服務的一以貫之和長效發展。這阻礙了志愿服務精神的傳承和傳播，也使志愿服務工作的效用大打折扣。浙江大學求是學院云峰學園在2011年3月組織30余名90后大學生走進退休老人社區，通過文藝匯演、結對服務、對話老黨員等活動，為退休老人送去了關懷和關愛，也使90后青年學子在實踐中深受教育。然而，該項目因各方面原因僅舉辦了一期，著實可惜。
另外，培訓方式單一、宣傳力度欠缺、信息化步伐緩慢等也是影響當前高校青年志愿者工作的因素。
三、推動高校青年志愿者工作的幾點建議
（一）加強志愿者培訓，促進工作有序開展
國內青年志愿者組織主要定位在“服務提供者”，相應的活動開展顯得比較被動，有項目就接，沒有項目就無法開展活動。特別是在培訓方面。對于志愿者的培訓只有針對性非常強的項目培訓，缺乏相對應的志愿者常規培訓。而發達國家的志愿者活動，則比較注重志愿者本身的學習和發展，它涵蓋了長期的志愿者素質培訓和短期加強式的技能培訓。目前浙江杭州的幾所高校中，在冊的志愿者人數都有千余人。而針對志愿者的培訓都是覆蓋面很窄的項目參與者培訓或骨干培訓。而且當前的培訓都著重于技能的培訓，缺乏內在的教育和引導。
2012年10月，第八屆全國殘疾人運動會在杭州舉行，各在杭高校都為殘運會輸送了大批優秀志愿者。浙江大學共招募了856名志愿者，其中330名志愿者服務于六月的提前賽事，參與9個大類29個分項目的志愿服務。共計服務2360總人次，服務總時間14000小時。另有526名志愿者服務于十月的正式田徑賽事，參與8個大類30個分項目的志愿服務。共計服務4204總人次，服務總時間28060小時。青年志愿者揮灑汗水，在各自的崗位上出色地完成了工作任務，得到了主辦方、運動員和社會各界的認可。光鮮的背后，是一場場從手語的強化認知到醫學常識與緊急救護、從團隊管理與激勵到助殘扶殘技能、從媒體應對與溝通到志愿服務精神的多方位培訓，鑄就了成績。如能借鑒殘運會志愿者的培訓項目，再加以常態化和系列化，將大大提高志愿者的素質能力和服務能力。
高校青年志愿者工作應該從個體出發，從注重素質培養入手，提倡多元化發展，多組織覆蓋面廣的禮儀培訓、集體歸屬感培養、社會責任感培養、歷史使命感培養，引導志愿者在服務中學習、在學習中提高，使每個志愿者都能通過志愿服務來獲得心靈的充實和精神的享受。
（二）完善激勵機制，促進志愿者角色認同
“激勵”可以引起個體產生明確的目標指向行為的內在動力，是持續激發人的動機的心理過程。有效的激勵管理，不是“頭疼醫頭腳疼醫腳”的應急應對式被動管理行為，而是防患于未然，不僅能夠長期防止問題發生，而且能夠為組織執行提供更大助推力。
同時，從事志愿服務的大學生對于自身的“志愿者”這一社會角色的認同程度，對其在生活中是否持續性開展志愿行為具有重要現實意義。正確的高校志愿工作不應著眼于完成單個任務，而應把目標定位在服務社會與促進大學生的個人提升上。大學生只有正確認同了自身的志愿者身份，才能使其在志愿服務工作與其它事務相沖突時，合理做出調整，使其的志愿服務精神得以延續，使整個志愿者隊伍得以穩定。而激勵機制的構建與完善，正是志愿者角色認同的必需。
浙江大學完善的志愿者小時數審核確認體系和星級志愿者評定體系就是激勵機制的一種。青年志愿者參加的所有志愿服務項目（包括項目的時間、名稱和志愿服務時間）經審核后都登記在人手一份的《志愿者手冊》上，記錄了志愿者們每一次的無私奉獻。志愿者小時數的累積也將使志愿者獲得相應的星級稱號和第二課堂學分（浙江大學本科生在校期間需在第二課堂上獲得4個學分方可畢業）。同時，浙江大學免試研究生的選拔也將考察學生的志愿服務時間。星級志愿者的評定，是對青年志愿者的肯定、鼓勵和獎勵。評定體系的構建和完善，有效調動了學生參與的積極性和主動性，激勵著青年學子在志愿服務中激蕩青春活力，收獲成長，服務他人。
當然，激勵方式還有很多?？梢允抢媒M織目標、組織使命感對志愿者進行激勵，也可以組織專業的培訓，使那些希望獲得實踐經驗、培訓經歷的志愿者們得到激勵。還有諸如尊重激勵、信任激勵、榜樣激勵、寬容激勵等等。
（三）創新活動形式，建設專業化志愿者隊伍
活動形式的單一和普遍性造就了高校志愿者工作的持續性差和發展緩慢。創新活動形式，把高校志愿者工作與黨建、團建、學科推廣、工業應用、高校管理、社會管理等等相結合，按類建立一支支專業化的志愿者服務隊伍，將真正發揮志愿服務工作的效用，增強志愿者的成就感，促進志愿者的個人
提升。
浙江大學學生“E志者”協會就是志愿服務與學科推廣的良好結合。協會的前身是浙江大學電氣工程學院于1984年成立的電器維修小組，是由眾多志愿者自發組成的大家庭。二十多年來，依托學科優勢，協會不斷發展壯大，服務型、實踐型、培訓型、研究型等特色明顯。目前協會已在日常電器維修、電腦維修、智能汽車競賽等多方面具有較強實力，擁有社區義務維修、電器創意大賽、走進敬老院等眾多口碑良好的學生活動，為建設和諧社會貢獻了力量。協會成員涵蓋本科生、碩士生和博士生。
浙江大學研究生支教團是志愿服務與社會管理的結合。自1999年項目開展以來，浙江大學共選派十四屆，141名優秀本科畢業生赴四川昭覺和貴州湄潭兩地開展扶貧支教工作。十四年來，支教團的青年志愿者薪火相傳、代代接力、奉獻青春、砥礪心志、開拓創新、凝聚愛心、服務社會，始終堅持以教書育人為本職，充分發揮東西部之間的橋梁紐帶作用，努力聯系社會力量，通過創新教育手段、搭建捐資平臺、提升師資水平，支持基礎建設等活動，努力促進西部貧困地區的教育發展和社會發展。
浙江大學求是學院云峰學園將志愿服務與社區管理相結合，支援了秀水社區和映月社區的建設，也為青年學子提供了鍛煉平臺。浙江大學附屬邵逸夫醫院“邵醫志友”發揮自身特長，走進社區開展義診活動，深受百姓愛戴。心理志愿者和圖書館志愿者等專業化隊伍，也在地震的災后救援工作和圖書館的穩步發展中起到了舉足輕重的地位。專業化隊伍的建設是高校青年志愿者工作永葆青春的重要組成部分。
（四）體托社團法人化、對接企業等，為志愿者工作提供保障
缺乏健全法律制度的保障，是我國志愿者事業發展的“短腿”。依托社團法人化，可使高校青年志愿者組織成為法律保護下的正式組織。社團法人化不僅使志愿者得到了更多的法律保障，也使組織能有更多的機會和方式為志愿服務工作的開展籌集經費，包括發起社會募捐、尋求企業合作、尋求政府支持等。同時，作為非營利組織的高校青年志愿者組織與社會企業的合作可以達到提供更好公共服務的效果。
浙江大學于2011年在偉基發展控股集團的支持下，成立了浙江大學偉基學生成長發展基金?；鸬脑O立旨在支持浙江大學的人才培養工作?；鹪O有多項獎勵。其中“浙江大學偉基志愿服務之星”的設立和評選用于獎勵積極組織或參與志愿者活動，事跡明顯；以及具有較好的志愿奉獻服務精神，在志愿者中有較好的影響力或號召力，獲得師生好評的優秀青年志愿者。這是學校和企業對青年志愿者工作的重視和支持，是對青年志愿者的鼓勵和嘉獎。如何整合企業資源，為學校的志愿服務工作提供資金等保障將是下一步工作的重點，也是保障高校青年志愿者工作長效發展的錦上之花。
（五）搭建信息化平臺，重視志愿服務宣傳
當今社會正處于信息化建設的蓬勃發展期，各項工作的高效有序展開，都離不開信息化平臺的構建。高校青年志愿者工作也可依賴信息化，建立高校志愿者工作的門戶網站，集志愿者精神宣傳、志愿者政策宣傳、志愿者活動招募、志愿者個人檔案管理、先進評選等于一體，為廣大想投身志愿服務工作和已經活躍在服務一線的志愿者們提供更好更快的優質服務，促進高校志愿者工作的長足發展，使志愿者工作接軌E時代的
步伐。
“浙江大學志愿者”網站就是信息化時代下的新利器。網站門類齊全，學子可輕松查看志愿服務的概念、精神、政策、新聞、活動等，并可在線報名。網站成為浙江大學志愿服務的有力宣傳陣地，是廣大志愿者交流和學習的良好平臺，也是浙大志愿者服務的工作室。志愿者網站的建設使廣大志愿者在E時代下擁有了線上的組織，增加了“家”的歸屬感。
高校要充分認識到信息化和宣傳的重要，結合傳統平臺（宣傳欄、校園廣播、報章刊物等），宣傳志愿服務精神以及參加的方式，并結合“優秀志愿者”、“志愿服務之星”、“優秀志愿服務組織”等的評選鼓勵表現突出的個人或集體，開展先進事跡宣講、優秀學長交流等活動吸引更多的學生關注志愿者、關注志愿者組織、關注志愿服務精神，號召更多的人積極參與其中，并在校園內形成良好的志愿服務氛圍。
需要特別指出的是，在發展高校的志愿服務工作中，不可盲目追求志愿者的數量，應更加重視志愿者的素質、志愿活動的質量，嚴把質量關。只有嚴把質量關，才能吸引更多的優秀志愿者，才能穩定志愿者隊伍，才能促進志愿者組織的健康發展，才能發揮志愿活動的服務效力，才能宣傳志愿精神的積
極面。
參考文獻
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