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摘要:分析了當前高校成人教育專業課程思政教育的必要性，針對當前高校成人教育專業課程思政教育存在的不足，指出可以分別從增強師資隊伍、激發學生積極性、優化課程構成和完善考核考試體系等方面改進當前高校成人教育的現狀，從而為國家培養出專業過硬和思想品德高尚的新時代社會主義合格接班人。
關鍵詞:高校成人教育;課程思政;教學改革
總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上提到，高校的思想政治工作要把立德作為重要的環節，要在教育教學的全過程中實現三全育人，努力提升我國的高等教育質量，因此國內的上海師范大學和北京大學等高校就率先開啟了“課程思政”的教育新篇章［1］，“課程思政”式的教學模式是一種新興的、協同育人的教學理念，能夠將政治思想理論和各類課程有機結合起來，其主要目的是立德樹人、政治塑人。我國的普通高校在成人教育課程思政方面的教育還存在著很多不足，如重視學歷輕視技能、不能將學歷技能教育和思想政治教育聯合培養。為了解決這個問題，需要將思政教學理念融入到高校成人教育教學，使得技能教育和思政教育同向同時進行，從而有效提高我國高等成人教育課程的精神內涵，滿足新時期我國人才培養的需求和要求。
1成人教育課程思政建設現狀和必要性
1．1高校成人教育課程思政建設現狀
就目前高校成人教育課程思政的現實情況來看，雖然幾乎各個高校都開展了課程思政，但是取得的效果卻是差距很大，特別是在高校成人教育方面沒有發揮出應有的價值和意義，這是因為教學雖然在一定程度上體現出了課程思政的影子，但是其實質并沒有使得各個專業課和思政完美融合。就目前高等學校成人教育的學生培養方式來說，老師的主要意識在于傳道授業解惑，更加注重對學生技能和知識的教育和教學，對于這些學生來說，他們更加注重對知識技能和學歷的獲取，導致高校對學生德育的培養嚴重缺乏［2］。
1．2成人高等教育課程思政的必要性
總書記多次在講話中提到“要堅持把立德樹人作為教育的根本任務”。人無德不立，高校是教育的制高點，承擔著對學生走出校門走向社會的最后教育階段，也承擔著更多的教育責任，與普通全日制高校教育不同的是，成人教育的大學生普遍已經工作，他們只能利用自己的業余時間完成課業，所以接受課程思政教育的時間相對較短，這就給上課的教師提出了更大的挑戰。古人常說:“有德才有才”，一個人有才固然很好，但是無德的話，才華反而會讓其成為社會的負擔，也就是說才華固然很重要，但是德行同樣具有舉足輕重的作用。一個人就算具有天大的才華，但如果德品不好也難以承擔責任。成人高等教育的目的之一就是為社會培養更多的才德兼備的實干型的人才，所以高校成人教育體系除了提升學生的專業知識水平和鍛造職業技能之外，還需要通過課程思政課程來加強對學生的傳統美德和道德的教育，提高學生的素養，這樣才能更好地滿足用人單位對員工的要求。
2影響高校成人教育專業“課程思政”建設的關鍵因素
2．1社會因素
當今社會是一個復雜多元的社會，高校成人教育的學生大多已經在社會上工作了一段時間，很容易受到社會上的一些不良影響，比如拜金主義和自由主義等負面影響。這些消極的思想會在不知不覺中被學生所吸收，進而影響他們的行為。比如有的學生在職場中因學歷的問題吃虧了，所以被迫選擇高校成人教育，其目的就在于提高學歷，以便后期的升職加薪，所以他們只會去重視那些對他們職場有幫助的課程，而那些具有道德教化和思想政治的課程不注重學習［3］。還有一些學生會覺得高校成人教育是一個很隨意的教育過程，所以他們就無視學校紀律，無故缺席、遲到早退、自由懶散，學生在課堂上的表現直接影響老師上課的積極性，面對學生的缺席、空空如也的教室，教師滿腔的上課激情也會煙消云散，這樣也就無法更好地完成傳道授業解惑的教學工作了。
2．2教師因素
教師作為傳道授業的實施者，在課程思政的教學中起到主導作用，但是大多數老師對課程思政的教學意識不強，他們更加注重對學生知識技能的傳授而輕視思想政治教育。有一部分老師也意識到課程思政教育的重要性，但是苦于沒有相關的教學經驗，不能夠很好地將專業課和思政的思想有效結合起來，導致課程的設計差強人意。更有老師不解課程思政的真實意義，簡單認為課程思政的主旨就是在專業教學課程中講解思想政治的內容，因而無法對學生起到潛移默化的教育作用，這與課程思政的教育初衷是背道而馳的。而且高校成人教育的老師多為兼職，兼職老師不會拿出全部的心力去組織課程教學或者備課，甚至有的老師來自于教育機構，因此學校的師資力量有限，很難推出優質的課程，本校教師也沒有動力去優化教學方式，這些因素都使得高校成人教育專業課程思政無法高質量開展。
2．3學生因素
教育的主體是學生，但是成人教育的學生有別于傳統的在校學生，高校成人教育的學生大多要在工作、家庭和生活之余擠出時間來學習，所以牽扯到時間的合理分配問題，在學習上容易產生畏難心理，甚至半途而廢［4］。另外，成人學生大多都經過社會歷練，對一些事物已經形成了自己的主見和看法，此時對其進行硬性思想政治教育，相對較難，可能還會產生抵觸心理，這樣勢必導致課程思政難以正常開展。所以課程思政應該使用一些科學合理的方法去激發學生對思想政治等相關知識的興趣和愛好，進而在課程上融入思政元素，潛移默化地對學生的思想道德產生向上的影響。
3高校成人教育“課程思政”實施策略探索
3．1提高師資隊伍教學素質
一般情況下，學生都會尊重老師、信任老師，學生也會很容易遵守老師的教誨，所以高校成人教育課程思政開展的關鍵因素之一就是教師的教學能力［5］。高校在選聘老師時，除了考察該老師專業水平，還需要考察其思想政治意識和相關的教育能力。與此同時，高校還需要不定期對專業老師進行相關課程思政教學改革的培訓，課程思政教學還要求專業課教師和思想政治老師之間加強學習，促進學科之間的交流和溝通，相互溝通、查找不足、總結經驗，提升教師的課程思政教學能力，達到對學生課程思政的教學目的。除了對本校的教師加強培訓和管理，對外聘的老師也要嚴格要求和聘用。在聘用的時候，可以適當提高外聘老師的待遇，這樣就可以吸引更多更優秀的教師參與到高校成人教育的課程思政教育中，同時在兼職教師隊伍中，建立起淘汰機制，將不符合要求和責任心不強的兼職教師堅決擋在校門之外，鼓勵外聘的優秀的教師多和本校教師相互交流教學經驗，促進高校成人教育專業的課程思政教學開展得更加成功。為了能夠使高校成人教育的專業課程教育作用充分發揮，特別是發揮專業課中的育人作用，教師在對專業課中含有“德育”的知識點應進行充分挖掘，從而可以保證在進行專業課程講解的同時，可以對學生進行思政教育，使得進行專業課教學的同時體現出“課程思政”的效果。學生在課堂上不僅可以學習到相關的專業知識，還可以接觸到相關的思政知識，促使自己形成正確的價值觀念，在人生道路和職業上實現其更好的發展。
3．2以學生為本，激發學生學習積極性
在教學過程中，教學的主體對象是學生，所以教學應以學生為本［6］。課堂不僅僅是教師傳道授業解惑的場所，更是教師和學生之間心靈溝通的場所，所以首先要做的就是提高學生的生活學習環境和教學設備等。由于學生大多都是已經參加工作的，所以他們對學習的需求可能有所不同，在教學時要尊重學生，傾聽不同學生的心聲。其次，教師要提高在課程思政上的教學技巧，在課程的引入和拓展等問題上精雕細琢，教師要能夠靈活運用相關的智慧教室教學設備，讓學生在學習中自然地接觸思想政治教育，體會課程思政教學方式帶來的樂趣。再次，教師要和學生建立良好的亦師亦友關系，避免師生關系的僵硬化，由于學生已經有一定的社會工作經驗，所以要尊重不同學生的個體差異，淡化教師身份，把自己當作學生的朋友或者政治導師，與學生平等對話，建立良好的關系，鼓勵他們能夠兼顧工作和學習，以便能夠在不耽誤工作的情況下更好地完成學業。最后，高校還可以適時組織一些活動，拓展學生與學生、老師與學生的關系，增進師生和生生之間的情感，以便課程思政更好地開展。
3．3優化課程構成，增加思政元素
高校成人教育的專業課程是課程思政的載體，教師在教學的時候首先要保證專業課程教學的完整性和系統性，思政元素要立足于專業課程，將思政元素巧妙地融入專業課教學過程中，切記生搬硬套或者直接在專業課程中講解思政相關的內容［7］。在課程思政的教學過程中，教師要找準開展思政教學的切入點，在專業課程中充分挖掘思政元素，開展思想政治教學，將苦澀無味的專業課程轉化成相對易懂的知識，然后進一步引申升華課程的思想，進行思想德育教育，讓學生在潛移默化間接受思政教育，讓學生樹立正確的價值觀、科研觀和理想信念。事實上，高校成人教育專業課程包含著豐富的思政元素。一方面，專業知識本身有著明顯的價值取向，教學過程中所涉及的人、事和物等富含著家國情懷、法治意識和人文精神等思政元素;另一方面，教師在教學過程中要對外界事物的發展持明確立場，對學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀開展積極的教育。因此在高校成人教育課程思政的建設中，需要教師潤物無聲地將思政元素融入到專業課程教學中。所謂融入，一是內容融入要具有通識性，融入的思政元素要與教學內容同頻同振;二是內容融入要和專業特色相匹配，充分維護專業課程的學科體系價值，著力培養學生的創新和奉獻精神;三是融入方法要靈活，切忌生搬硬套，教師要擅長將理論融入故事，借此引發學生的廣泛共鳴。
3．4完善課程考試考核體系
單純的課堂教學對學生的思想政治教育還遠遠不夠，如果想要思想政治的教育延伸到課外，就需要完善學生德育等方面的考核評價體系［8］，增加思想政治考核在最終成績中的比重，在平時的隨堂作業或者課后作業中豐富思政相關元素，制定更加細致的作業答題要求，讓學生在完成作業時，還可以主動接受思政教育，同時根據學生在課下的德育表現給學生加分，比如參加青年志愿者活動、參加植樹造林、參觀紅色景區、獲得勞動模范和獲得其他的社會評價都可以作為學生平時成績的加分項，并且可以在課堂上對學生的表現當眾表揚，鼓舞其他同學積極參與。高校應當實施多元化的考核方式，對學生的各個學習環節進行考核，激發學生求學的積極性，教師主動和學生共同完成實踐作業，在實踐的過程中觀察學生的學習能力、組織能力和協調能力等，將其納入考核成績。在期末考試時將專業知識和思政內容巧妙地結合到試題中，以達到思政育人效果。為了更好地達到課程思政的教學目的，高校在考核上要結合學生課內和課外表現、教師評價和學生自評、課堂表現和日常行為等方面，形成多角度多方面的考核機制，這樣就可以有效提升學生解決問題、靈活變通和主動思考等方面的能力，為國家培養更優秀的人才。
4結論
高校成人教育和普通教育同樣重要，參加高校成人教育的學生的學習目的大都為了專業技能和學歷的提升，因而高校在進行教學時往往忽略了思想政治的教育。當前高校成人教育的課程思政非常有必要，可以從提高師資力量、激發學生積極性、優化教學元素構成和完善考試體系等方面改進當前高校成人教育課程思政教育的現狀，為我國培養出更具有責任感和使命感的人才。
作者：司諾 單位：宿州學院 繼續教育學院
