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摘要：線上教育由于受其硬件、軟件以及信息資源等教育基礎影響，明顯區別與其他教育模式，而隨網絡通信模式多樣化，帶寬、速度以及多媒體模式高速發展，網絡授課平臺（網站）發展越加成熟多樣，基于線上教育的成人教學也隨之著重趨向于網絡課程設計方向。而如果細分，則可以表現為三個方面，第一為模板設計或填充，以確定其教學目標及主要內容。第二為框架設計或開發，主要需要按照學員實際情況以及教學課程將內容細分。第三則為具體教學媒體界面設計。但是，如何才能更好的完成設計任務，需要我們找出問題，總結經驗，結合實際，并提出措施。
線上教育作為一種教學方法逐漸普及到教育體系中的各個方面，同時，成人教育作為社會教育體系的一份子也漸漸受到社會群體的重視，在這種大環境下，開發基于線上教育的成教課程體系恰如其分，是當下發展教育事業，普及全民教育理念，發揮教育價值的重要途徑。
一成教概述
對于成人教育，主要討論以下幾個問題。第一，成人教育的必要性。第二，成人教育的受教群體。第三，成人教育的課程模式。針對于第一點，我們可以從成人教育的社會性，經濟性，教育性三方面分析。其一，社會性，人才是社會發展的基礎，普及成教模式，有利于提升整個社會群體的知識層次，從而有利于社會穩步發展，也同時為社會發展的中流砥柱注入新的活力。其二，經濟性，成人是社會發展中的重要組成部分，其知識層面越高，越能夠以更加有效的方式為社會創造財富。同時成人教育的普及，也有利于將這一教育模式市場化，以帶動社會教育模式的良性發展[1]。其三，教育性，成人教育是社會教育的組成部分，而社會教育的普及有利于教育體系的完善和發展，同時通過帶動成人思想觀念轉變，有利于促進常規教育體系健康發展。針對第二點，我們可以從其受教群體的普遍特性方面進行概括，當下，之所以出現成人教育以及網絡課程教學模式，其一，主要是由于受教的群體一般在學習目的方向較為明確，如，旨在通過這種教育方式獲取一定的益處，諸如技術資格證書等等，因此，也決定了其不會花費過多的時間去學習與目的相悖的內容。又如，在工作中遇到難以解決的問題，從而希望通過再次受教育的手段獲取一定的答案。正是因為其受教目的的特殊性，因此，一般其受教意愿和時間較為靈活，門檻低、周期短[2]。其二，成人不同于其他受教群體，具有強烈的是非觀和社會價值觀，因此，在學習方法，學習態度上較為不同。對于新出現的問題持懷疑態度但同時也會積極參與，在方法上偏向于自主學習。其三，從社會受教的成人群體而言，目前的數量還較少，并且由于我國對成教方面不太重視，也沒有形成規模性，規范性的教育章程，因此，受眾較窄，但由于具有市場前景，因此，具有廣泛的開發前景。第三點，課程模式多種多樣，但總體而言，受眾的認可度并不高，究其原因，本人認為，當下的成人教育受客觀因素和主觀意愿的影響較大，社會不重視，應用互聯網的規則不完善，容易受到受教人群主觀意愿和教學老師教學方法的雙重影響，從而導致相互之間存在觀念分歧[3]。總之這些原因都是目前成人教育網絡課程在發展時遭遇瓶頸的主要因素。
二教育現狀
在本世紀初，我國就成人教育網絡課程發展，給出了相關建議。根據社會調研結果發現，其課程編寫主要由老師負責而網絡平臺的建設工作由其他人員負責，從而引發了較為嚴重的設計與內容脫節問題。同時，對于大部分的網絡課程進行調研，其主要出現了一些較為明顯的問題，如課程體系雖大，但是沒有明顯的針對性。課程設置的雖多，但是沒有精品課程[4]。同時，在老師教學的過程中，嚴重缺乏網絡互動，沒有注重教學方法與教學內容相結合，也沒有注重更好的呈現設計內容。而設計內容也表現出形式單一，缺乏創新等等問題。由此可以看出，我國目前的網絡課程設計問題較多，并且較為嚴重。
三設計原則
（一）強調系統設計
課程體系設計應該注重系統設計，不能只是為了應付差事，而進行模板復制。這樣只能讓課程的設計缺乏新意，從而流于末流。而一個較為完整的課程系統能夠將整節課程或者整門課程，納入體系之中，從而盡量的將其課程體系聯系起來，避避免脫節或者重復。因此我們在進行課程設計過程中，應當強調其系統設計的重要性。模板設計過程中雖然填充的方法較為便捷，但是也應當注重與課程內容的銜接性，避免資源浪費，以提高學生的學習興趣，也同時提高教學的收益。
（二）適用社會實踐
因為成人教育的普遍受教育群體，主要來源于社會中已經參與工作的各類人群，因此其具有較高的綜合素質但同時接收新事物的能夠并不能夠與普通受教育者相提并論，對于評價一門課程是否符合自己自身需要也有不同的評價標準[5]。因此我們在設計課程過程中，特別是設計課程內容以及課程進程時，應當首先明確設計的目的。將教學目的與社會實踐相結合，考慮到受教育者的實際情況，直奔主題，才能夠更好的幫助成人群體實現學習目標。
（三）兼顧技術滲透
網絡教學與其他教學方式有基本層次上的區別，因此，在實現網絡教學的過程中，我們應當著重考慮這種教學模式的優勢，從而將其放大，以提高這種教學模式的市場競爭力。如，網絡教學具有隨時隨地，動態展示，方便快捷等等優勢。但是目前市場上主流的網絡教學，并沒有將這種優勢融入到日常的教學工作中，也沒有將其與網絡課程設計緊密相連。在教學內容的展示界面中，ppt，網頁仍然是教學課程的主流，而一些淋入生的動畫設計，框架展示則寥寥可見。我國教育工作者在進行課程設計時并沒有相應的設計觀念，或者對于此類設計融入課程教學內容之中并不擅長。
四設計措施
（一）體系優化，簡潔易學
正如上文所分析的教學課程設計原則，例如，在進行藝術設計之類學科的網絡課程設計時，為了能夠兼顧不同的受教育群體在藝術方面學習天賦不同。我們可以針對體系進行優化，將其分為簡單層次，困難層次以及專家層次等幾個設計模塊。其中簡單層次也可以作為不同課程教學的基礎內容分比例進行嵌入。在面對理論較為扎實的學員時，我們可以主要選用困難層次以及專家層次的部分內容進行課程設計。而困難層次，作為進階教學內容比較適用于需要結束教學的各階層人員，因此可以將其廣泛應用。而專家層次可以根據不同的領域人員進行個性化設計，以強調不同需求為設計要點從而將其作用放大。通過優化設計整體調整，可以讓不同基礎的人員在符合自身需求的前提下更加方便快捷學習到想要的知識。同理，對于其他類型的課程而言，也是如此，我們必須從整體以及內外幾個角度去思考問題，不能將其課程內容單獨分割，而應該在有關聯的基礎上去明確設計內容，從而可以讓學員深入淺出了解教學體系，這也要求我們在進行課程設計時應當注重系統分工，強調系統各模塊的銜接性。
（二）調整內容，聯系實際
例如，企業管理這類學科作為成人教育體系中較受歡迎的一種課程內容在實踐工作中受到普遍應用。因此我們在進行此類課程教學設計時，應當注重聯系實際，注重理論內容與實踐內容的比例調整，注重教學理論的合理運用，在調整教學內容的基礎上，讓學員能夠更加明確自身問題，從而有所收獲。如，在設置教學內容界面過程中，我們可以將大量的社會實力作為教學案例進行應用，以較為巧妙的多媒體展示方法深入淺出的聯系管理論，讓學員能夠主動發現問題，以自發自覺的學習態度探索問題。老師在進行教學過程中，還可以大量的應用學員中存在的問題，進行現場分析，以這種任務式，討論式的教學方法充分發揮網絡教學優勢。
（三）改變教法，善用網絡
例如，建筑工學之類學科由于應用性較強，因此我們在進行課程設計時，應當主要強調以學員為主。以培養學員的實踐操作能力為主，從而讓學生能夠在社會工作中更好的發揮理論學習的價值。我們可以借助網絡軟件設備進行實踐演示，老師也可以給出主題，讓學員在課堂上進行實際操作。借助教學平臺，老師能夠及時的發現，學員在運用知識的過程中存在的問題，通過指導從而迅速提升學員的知識應用能力。同時我們也可以借助網絡的便利性，隨時隨地的讓學生進行線上演練，并且通過創建討論組實現有效交流。
五結語
本文將主要通過對于現當下成教網絡課程進行問題分析，結合其社會實際，而提出相應設計原則及具體設計措施。希望當下的網絡課程能夠深入切合成人學員需求，從而發揮成人教育積極作用。
參考文獻
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[3]史陳新.“教師在線”助力智慧教育——以互聯網遠程在線服務模式破解中小學教師信息技術應用難題[J].中小學信息技術教育,2018(1):25-28.
[4]何志穎,王蕊,魏立鵬.基于網絡課程的中小學教師遠程培訓有效策略研究——以“西部教師研修網”為例[J].中小學教師培訓,2016(9):24-27.
[5]王瑩,張永.中小學教師信息技術遠程培訓現狀調查研究——以2016年甘肅省中小學教師信息技術應用能力提升工程為例[J].甘肅教育,2017(16):22.
作者:丁淑英 單位:石家莊郵電職業技術學院
