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摘要：德育工作是高中班主任工作的重要內容，也是確保高中生高效學習、安全學習、合理學習的內在要求，更是全面提升高中生綜合素質、強化高中生承壓和抗壓能力、發現并解決高中生心理問題的重要舉措。在新時代新教學背景下，提升高中班班主任德育工作的實效性具有時代必然性，也彰顯著新時代班主任教學工作的新要求。
關鍵詞：高中班主任；德育工作；教學實效性；方法分析；對策研究
一、以“朋友”的姿態，更應以“家長”的態度，循循善誘，更要因勢利導，提高班主任德育工作實效性要以積極溝通、有效交流為基礎
學生的問題是“談”出來的，不是“看”出來的，“望聞問切”雖然從理論上分析來可全面了解高中生一般情況，但由于高中生的生理和心理發展以較為成熟，在自身價值觀和人生觀的影響下，很多高中生學會了“偽裝”，表面上看起來“可憐巴巴”，實際內心卻“小確幸”。高中班主任開展德育工作應以與學生進行溝通和交流為基礎，強化與學生溝通和交流的實效性是提高班主任德育教學工作實效性的出發點和落腳點。高中班主任在開展德育工作時，應以“朋友”的姿態，更應以“家長”的態度，真正地關心學生，站在學生的角度，為學生著想。在實際的溝通過程中，高中班主任應依據對學生長時間的觀察和了解，對此學生的心理狀態提前預判，進而在實際的過程中可依據學生的情況循循善誘，因勢利導，引導學生積極、主動、正確地描述自身存在的問題，進而可針對學生的問題提出合理有效的意見合并建議，從而切實提高班主任工作的實效性，下面結合具體案例進行進一步研究和說明。“戀愛”問題似乎無關德育工作，或者說很多教師認為學生情感問題并非德育問題，而應是班級管理工作中的內容，但“牽一發而動全身”，高中生的心理狀態其實很復雜，各種行為之間均具有較為強烈的關聯性，由于高中生的生理變化特點，在高中階段，“戀愛”問題是最為突出的問題，可能會導致學生學習情緒低迷、學習狀態萎靡、學習行為缺乏合理性和有效性，甚至引起家庭生活狀態改變等問題，此類問題一旦出現，高中生的思想品格、行為意識，甚至是價值觀和人生觀均可能受到影響。高中班主任在開展德育工作時，首先，應在溝通時，在現象上承認“戀愛”的合理性，以“朋友”的姿態，與高中生“談心”，與高中生“聊天”，甚至可以講述自己高中時期的“那些事兒”，進而使學生可在心態上放松下來，減少對師生溝通工作的抵觸心理；其次，班主任在與學生溝通時，針對“戀愛”問題，應在本質上強調“戀愛”的不合理性，以“家長”的態度，告誡學生在合適的時期應該做最應該做的事情，“學習”的重要性不言而喻，一切干擾學習、影響學習質量的行為和活動都是“得不償失”的，在思想意識上促使學生接受此類“高中戀愛”觀。此間，班主任可結合學生的學習成績，先“打個巴掌”，分析學生現在的成績狀況，將學生的學習目標與學生的實際狀況結合起來，激起學生的“憂患”意識；之后，再“給個甜棗兒”，循循善誘，因勢利導，分析解決“戀愛”問題的現實價值和對提升成績的積極作用。高中班主任在溝通時不應太過焦急，高中生的行為舉止變現具有一定的叛逆期特性，與家長之間、與班主任之間存在一定的時代“鴻溝”，因此，良好的溝通方法和態度是提高班主任德育工作實效性的基礎，同樣也是跨越此類“鴻溝”的基本舉措。班主任要注意溝通方式，讓學生易于接受班主任的意見。在平等協商的過程中，師生獲得共同的認識，學生受到德育的啟迪，班主任德育工作在悄無聲息中完成。關鍵點是班主任要能夠真正走進學生的心中，讓學生對班主任有信賴感，這樣學生才會對班主任敞開心扉。這樣情境之下，班主任的德育工作才會順利開展。班主任最忌居高臨下，班主任要俯下身子，與學生真心交流，才會有德育成效。
二、以“榜樣”的力量，更以“以德育人、以德強人”的行為，落實“以人為本”的德育工作理念，提升工作內容的針對性
高中班主任德育工作應具有針對性，不能“樣樣抓，樣樣瞎”，工作要有重點，而重點或者針對性應與班級學生的實際特點相結合，“分層”教學也好，“分級”溝通也罷，均應立足學生的實際情況，切實落實“以人為本”的德育工作理念，以“以德育人、以德強人”的工作行為，提升工作內容的針對性。“榜樣”的力量不可忽視，“榜樣”可在思想上、行為上給予高中生合理、科學、正確的參考，從而為班主任德育工作提供工作方向和工作目標，更為高中生提高學習方向和生活目標，進而提升高中生的學習質量，優化高中生的生活狀態，為高中生學習和生活提供更為合理的資源，促使高中生在此類資源的影響下，形成更為合理的人生觀和價值觀，也促使高中班主任在此類資源的幫助下，進一步提高班主任德育工作的實效性，下面結合具體的案例進行進一步研究和討論。“手機”問題由來已久，“現代”早已不是“當代”，手機、平板以及電腦人們的生活，也出現在高中生的日常學習和生活中，雖然很多學生針對此類問題制定了相應的制度，但實際上效果欠佳，依舊無法非常徹底地阻止手機等各類電子設備進入校園，走進教室。“查資料”也許是部分學生的初衷，但絕不是允許高中生攜帶此類電子設備的理由，更不是高中生攜帶此類設備的真實想法，即使一些學生初期確實有可能單純為了查資料，但在班級學生的影響下，也“繳械投降”，“隨波逐流”了。高中班主任在開展德育工作過程中，應正視此類問題，分析并總結手機可能會對學生產生的影響，并依據此類影響提出更具針對性的解決方案，從而提高班主任德育工作的針對性。具體而言，學生在使用手機時，往往會應用類如QQ、微信等聊天軟件與同學“互動”，不管是“交流問題”，還是“閑聊斗嘴”，在正常的上課或者寫作業時間中使用此類軟件均會影響學習質量，而具體的聊天內容對學生的學習狀態也有較為直接的影響?；诖耍咧邪嘀魅卧陂_展德育工作時，可針對學生的此類行為，描述應用手機進行溝通和交流的弊端，可引導學生“有事當面談”，“有問題當面說”。很多學生利用手機“交流”課堂學習感受，對班主任或者其他任課教師進行“評判”，班主任可引導學生可在課下以書信或者留言的方式提出此類意見或建議。此間，高中班主任應以正確的姿態和合理的態度接受學生的反饋和意見，在處理事情、接收意見和建議方面做好“榜樣”，凸顯“師德”“師能”。另外，更為關鍵的是，手機為學生提供了相對自由的網絡環境，“追星”“捧星”“微博互動”“飯圈互撕”等網絡行為已經對高中生的人生觀和價值觀產生了一定影響，高中班主任應針對此問題開展更具針對性的德育工作，為學生講解興趣愛好與實際生活之間的平衡方法，引導學生積極地看待各類網絡行為，弱化學生的“網絡站隊”意識。除此之外，手機中的各類彈出式新聞“營養價值”具有明顯的差異性，很多新聞內容“嘩眾取寵”“扭曲事實”，對高中生的影響不可謂不嚴重，在高中人生觀和價值觀方面具有一定的危險性。高中班主任在開展德育工作時，應以身作則，詳細講解抵制網絡“泛文化”，剔除網絡內容糟粕的方法，引導學生正視各類網絡現象，從本質上分析各類網絡新聞內容的真與假、虛與實。從此角度分析，高中班主任德育工作的內容應具有針對性，并且此類內容應符合新時代高中生的生理和心理發展特點，進而從根本上提升高中班主任德育工作的實效性。德育過程需要經過學生的內化，才能轉化為學生的德育自覺行為。德育無小事，對于諸如“學生帶手機”之類老大難問題，班主任要以人為本，從現代立場出發，影響學生，教育學生。讓新事物為現代生活服務，盡量化不利因素為有利因素。
結語
總之，高中班主任在開展德育工作時，應結合高中生的一般生理和心理發展特點，提升德育工作的針對性。在與高中生進行溝通時，應注重溝通態度，應以更能符合高中生心理狀態、更能貼合高中生實際生活狀態、更可契合高中生實際學習狀態的態度，積極、主動地與學生進行溝通和交流，從而解決高中生的各類德育問題。筆者結合自身的教學經驗和相關研究成果，提出了兩方面的具體措施，無論是以“朋友”的姿態，更應以“家長”的態度，循循善誘，更要因勢利導，提高班主任德育工作實效性要以積極溝通、有效交流為基礎；還是以“榜樣”的力量，更以“以德育人、以德強人”的行為，落實“以人為本”的德育工作理念，提升工作內容的針對性，均是提高高中班主任德育工作實效性的有效舉措，希望廣大高中班主任可結合班級學生的實際情況合理選擇，并靈活變通，切實提高班主任德育工作的實效性，為高中生成長和發展提供良好、優質的環境。時代在發展，學生是一屆與一屆不一樣，如果高中班主任不能與時俱進，那么德育效果肯定打折扣。班主任要善于德育反思，總結德育的經驗教訓，與時代同步，才能夠受學生的歡迎、家長的歡迎。
本文引用：
[1]張宏偉.有效開展高中班主任德育工作的策略[J].知識窗（教師版），2020(10):126.
[2]陳健.新時期高中班主任開展德育教育的路徑探究[J].考試周刊，2020(85):165-166.
作者：盧小兵 單位：江蘇省宜興市丁蜀高級中學