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摘要：在小學班主任工作中，德育教育始終是重要工作內容。為了進一步提升德育工作質量，實現對學生身心健康發展的有效引導，教師必須要做好對德育教育策略的設計，激勵教育策略由此得以被應用。文章以班主任角度為基礎，先對激勵策略在班主任德育工作中的應用價值進行闡述，之后對激勵策略在班主任德育工作中的應用策略展開討論。
關鍵詞：班主任；德育教育；激勵策略
激勵是指通過特定的語言、行為對人予以鼓勵，其表示對對方的認可和贊許。在小學班主任德育教育工作中，教師開展和應用激勵策略，能夠進一步滿足學生在成長過程中的心理需求，并完成對他們參與班級事務、德育活動的動力激發，這對于提升德育工作質量帶來了重要支持。為了進一步落實激勵策略在小學班主任德育工作中的作用，對其應用模式予以分析至關重要。
一、激勵策略在班主任德育工作中的應用價值
激勵策略作為德育工作中最重要的教學策略之一，將其應用到小學班主任德育工作當中，能夠在豐富德育工作模式的基礎上進一步提升學生的情感認知。這不僅可以提升學生的學習熱情，還能夠為他們正確的價值觀念構建帶來助力。
（一）構建良好德育環境
從當前的小學班主任德育工作角度來看，其想要實現對德育工作德育有效開展，具有一定的難度，這是因為德育教育環境沒有達到理想的狀態。雖然，當前的小學教育工作中，德育被一再強調，但其仍與智育存在差距。很多時候，德育都會給智育讓步。雖然，班主任可以通過自身功能的發揮對學生進行德育引導，但在德育環境不佳狀態下，其效果必然會受到影響。在應用激勵教育之后，班主任可以通過與學生之間的有效溝通、互動，完成對良好德育環境的構建，讓學生有更多的時間和機會參與德育活動。這不僅可以提升德育工作的效果，還可以讓學生獲得思想素質和價值觀念的引導，這讓德育工作在潛移默化中實現了效果方面的進步，學生的心智發育狀態也因此獲得了顯著的提升。
（二）實現德育效果提升
激勵教育作為德育工作當中的典型工作模式，將其應用到小學班主任德育工作中，可以借助激勵教育的方式構建起師生之間良好的溝通途徑，這可以為德育工作的有效開展帶來重要助力。從當前的班主任工作模式來看，其與學生之間的溝通存在代溝是影響德育效果的重要因素，因為班主任過于明顯的教育性溝通，會讓學生產生排斥和抵觸心理，如果班主任沒有辦法進行語言模式的改變，那么德育工作效果必然會因此受到影響。在這種情況下，教師需要通過激勵教育完成對學生的引導，讓他們感受到來自班主任的關注和認可，從而消除他們對班主任的防備之心，拉近他們與班主任之間的關系，為師生之間的有效溝通做好鋪墊。例如筆者在日常生活中會經常激勵他們，告訴學生他們做得很棒，并以學習者的態度讓他們進行經驗分享，師生之間由此實現了有效溝通。例如王剛同學剛剛因為做好事被學校進行點名表揚之后，筆者就專門在班會時間讓他分享自己的經驗，這讓他感到非常自豪，而其他學生則對他非常羨慕。當他們能夠產生這種心理狀態之后，王剛必然會在以后的生活中更主動地表現自己，而其他同學則會積極向王剛學習，德育工作效果由此獲得了提升。
（三）培養學生的自信心
小學班主任在德育工作中做好對激勵策略的有效應用，能夠為學生的學習自信心培養帶來助力。從小學生的心智發育角度來看，他們特別喜歡被認可、被鼓勵，所以班主任可以在工作中抓住學生的閃光點，通過激勵教育完成對他們的引導，為他們的進步與成長帶來良好的動力支持。例如小芳在班級實踐活動中表現優異，筆者就當著全班同學的面對她進行了表揚，這讓她感受非常驕傲和自豪。之后，只要是有表現的機會，她都會沖在最前面，盡可能地表現自己，這就是激勵教育有效實施后，學生獲得自信提升的一種表現。在實際工作中，類似的激勵教育模式有很多，教師可以根據對學生實際成長需求的掌握對其予以應用，以確保學生可以在自己的引導下，獲得身心健康方面的有效教育，為小學素質教育目標的實現帶來良好的助力。
二、激勵策略在班主任德育工作中的應用策略
從當前的小學生成長狀態來看，班主任想要通過具有針對性的方式完成對他們的德育教育，真正發揮激勵策略對他們進行思想行為、價值觀念的引導，就必須要根據學生的成長需求進行具有針對性的課堂教學工作設計，為此做好以下幾方面工作至關重要：
（一）運用激勵教育，培養拼搏精神
在當前的學生群體當中，他們普遍存在拼搏精神缺乏的情況，該問題的出現是在學生的性格特點、家長教育及成長環境等多方面的共同作用下出現，其對于學生的未來成長和發展極其不利。所以，做好對學生拼搏意識的培養，成為班主任德育工作中的基礎目標?？紤]到不同學生有著不同的心智水平，所以為了保證激勵教育應用的科學性，筆者會在設計階段對學生進行全面了解，爭取做到準確掌握每一名學生的心智狀態，并以此為基礎設計出符合他們成長需求的激勵教育策略。如筆者發現班級中很多學生都存在畏難心理，這種畏難表現在學習、生活等多個方面，如課堂上不敢與教師進行互動，害怕被教師點名回答問題，班級活動中也不夠積極，常常躲在其他同學的身后等。為了改變他們的這種現狀，讓他們能夠養成自己的拼搏精神，筆者就在班級中設計了以班級生活為基礎的激勵教育策略。例如筆者會在班級中組織“發獎勵券”的活動，當學生按時交作業、校服穿戴整體等，學生會領到一張獎勵券，獎勵券可以進行積累，積累到一定數量后可以兌換相應的獎品，例如免今天的作業，或摸到一等獎可以得到什么小禮物。在這種方式的激勵下，學生們會嚴格要求自己，教師還可以學年末時給學生們設計一次“意外的獎勵”。在這一環節中，為了突出對學生的激勵，教師要將學生們做出的優秀事件進行講解，其目的就是通過學生自己的努力得到獎勵券肯定學生的做法，鼓勵這些學生，同時進一步激勵其他學生向他們學習，由此完成對學生的有效引導和教育，為他們的奮進和拼搏精神樹立帶來幫助。
（二）借助激勵教育，培養愛國精神
在當前的小學素質教育目標中，做好對學生的愛國精神培養是關鍵內容。但由于學生的年齡較小，使得他們很難真正完成對愛國教育價值的理解和感知，這讓愛國教育遇到了困境?？紤]到愛國教育的必要性，筆者在以班級管理為模式的德育工作中，著重強調愛國主義精神，這讓學生有更多的機會了解歷史，他們的愛國主義精神也在這一過程中獲得了提升。如每個月筆者都會在班級中進行一次以愛國教育為核心的主題班會，如三月的“學習雷鋒好榜樣”、五月學唱紅色經典歌曲、十月的“祖國媽媽，我愛您”等。在這些主題班會中，筆者會設計以紅色電影欣賞、學唱紅色歌曲和組織競賽等方式為基礎的班會活動?？紤]到小學生有限的思維能力，筆者在電影和音樂方面的選擇都盡量貼近他們的認知水平，電影有《閃閃的紅星》《王二小》等。歌曲則是與電影相聯動的歌曲，這樣可以更好地完成學生情感調動，提升他們的學習欲望，如《歌唱二小放牛郎》《紅星閃閃》《沒有共產黨，就沒有新中國》等。在競賽方面，筆者會組織“愛國知識競賽”的活動，活動中筆者會給學生提供一些與愛國相關的素材，使他們到生活中去了解這些素材的內容，挖掘其中的知識。之后，筆者會在班會上進行知識競賽，看看哪些學生能夠正確完成答題，獲得更好的分數，并獲得一定的肯定，頒發獎狀。
（三）妙用激勵教育，培養孝敬品德
從當前的學生觀念來看，很多學生都在孝敬父母方面存在不足，有的學生甚至不夠尊重父母，這對于學生正確價值觀念的培養非常不利。所以，班主任必須要發揮出自己的教育作用，通過具有針對性的激勵教育，糾正學生的錯誤觀念，讓他們能夠理解父母、尊敬父母、孝敬父母，為學生的身心健康發展帶來助力。在筆者看來，心智尚未成熟的小學生之所以會出現不尊重、不孝敬父母的情況，很大程度上是因為家長沒有做好表率，對于孩子太多縱容和溺愛。所以，想要糾正孩子的錯誤觀念和行為，就必須要先做好對家長的引導，并通過家校合作完成對學生正確觀念的培養。例如筆者專門設計了一次“世上只有媽媽好”的主題班會，在班會前筆者首先請媽媽們錄了一段小視頻，媽媽們平時工作上班時的情形或去勞動時的狀況。在班會上播放這個視頻，讓孩子們感受媽媽的辛勞。并讓他們通過觀看《母親》《我的媽媽》等微電影，讓學生明白媽媽生養自己、兼顧家庭和事業等不易。在此基礎上，筆者還為學生布置了“一天一件家務活”的課后挑戰任務，讓學生每天能夠幫媽媽做一件家務事。在該活動中，筆者要求媽媽不要幫助和指導學生，完全讓他們自己來做，杜絕媽媽因為溺愛、心疼孩子而影響孩子的成長和進步。久而久之，學生不僅可以幫助媽媽分擔更多的家務，還會心疼媽媽，他們的孝敬父母的優秀品德由此得以樹立。
三、結語
對于正值思想觀念形成關鍵期的小學生而言，激勵策略的科學應用不僅可以滿足他們心理的被認可需求，同時還能夠進一步提升他們的內在驅動力，這為班主任德育工作的開展帶來了重要支持。在實際工作中，為了保證激勵策略的應用效果，教師一定要充分了解每一個學生的心理需求，保證激勵策略與學生心理需求的合理適配，真正做到在提升學生道德素質的基礎上，也為他們正確的意志品質和價值觀念樹立打下基礎。
作者：袁華芳 單位：浙江省金華市磐安縣尚湖鎮中心小學
