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摘要:
目前，我國學生的生命安全教育比較匱乏，要提升學生的生命安全意識，提高學生的應急避險能力，可以通過體育教學這一途徑實現。體育教學是以身體活動為主的，可以利用體育教學的特點，將生命安全教育內容融入體育課堂中去，使學生通過體育課堂教學，學到應急避險的技能和方法，提高學生在災害面前的應變能力，懂得自救互救的方法。
關鍵詞:
體育教學;學生;生命安全教育
生命安全教育是關乎人“生命”的教育。通過生命安全教育使學生能夠具有處理突發事件、災害性事故的應急、應變能力，能夠掌握進行自救互救知識和技能，從而在災害面前保全生命。由于體育教育的特殊性，在體育教學中對學生進行生命安全教育，是實現學生接受生命安全教育的一個新途徑。
一、大學生生命安全教育現狀
1.研究方法
本研究以北京電子科技職業學院210名學生為調查對象，采用隨機抽樣的方式，對學生進行問卷調查。發放調查問卷210份，回收200份，有效問卷200份，有效率為95.24%。
2.研究內容
(1)大學生對生命重要性的認識。從調查的結果看，大學生認為生命重要的占87.5%，比較重要的占12.5%。說明大學生對生命的存在有著正確的認知，能夠認識到生命存在的重要性。
(2)大學生具備生存技能的情況。生存技能是大學生在危難時刻自救的能力。在對學生的調查中，認為生存技能非常具備的占30%，比較具備的占60%，不太具備的占5%，不具備的占5%。從調查結果看，有近九成的學生認為具備生存技能;但有近一成的學生認為自己缺少生存技能，需要通過一定的方式方法對這些學生進行生存技能的普及和教育。在對學生是否關注應急自救和逃生技能常識的調查中，有25%的學生表示關注，55%的學生表示較為關注，20%的學生表示不關注。應急自救和逃生常識是學生日常生活中遇到突發事件，保護生命，脫離險情，自我救護的一種能力和知識儲備。這是關乎學生性命的大事。從調查結果看，20%的學生對應急自救和逃生技能表示并不關注，說明部分學生還沒有認識到自身存在這種能力的重要性和必要性。
(3)大學生主要獲取安全知識的途徑。大學生獲取安全知識的途徑是多方面的，特別是在互聯網技術如此發達的今天，網絡已是學生獲取知識的一個重要途徑。在調查中，通過電視網絡來獲取安全知識的占75%，報紙雜志占5%，學校相關課程占37.5%，家長講述占37.5%，其他途徑占5%。在對學生接受生命安全教育方式的調查中，排在前三位的分別是培訓講座、觀看教育錄像和其他。從這項調查中可以看出，生命安全教育并沒有成為學生一門課程，學生只是通過學校一定的教育手段來了解安全教育的內容。在對學生認為學校是否有必要開設生命安全教育課程的調查中，80%的學生認為有必要，5%的學生認為沒有必要，15%的學生認為不清楚。從數據上看，八成學生能夠認識到生命安全教育的必要性以及學校開設生命安全教育課程對自身的重要性。
(4)大學生接受生命安全教育內容。在調查中了解到，大學生接受生命安全教育內容排在前三位的首先是自然災害方面的教育，其次是交通安全方面的教育，最后是人身安全方面的教育。
二、生命安全教育與體育教學的聯系
1.本質上的聯系
大學生的生命安全教育，其本質在于幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質量。而體育教育的本質是為了深入落實“健康第一”的指導思想，提高學生的體質與健康水平，培養學生團結協作，不斷進取的精神，促進學生終身參與體育鍛煉意識的形成。生命安全教育與體育教育都要通過身體活動來完成，從而獲得身體健康和生命尊嚴，在團結協作和不斷拼搏中實現生命價值。
2.教育目標上的聯系
體育教學的目的是要通過身體活動，增強學生體質，使學生掌握鍛煉身體的知識、技能、技術，激發學生參加體育鍛煉的興趣與熱情，培養學生終身參加體育鍛煉的能力和習慣，培養學生的集體主義精神。生命安全教育的目的是為了提高學生對生命的認識，增強學生的安全意識，使學生掌握自衛防身和基本的逃生知識和技能，提高學生處理突發事件的能力，培養學生在危難面前團結互助的良好品質。綜合二者都是以身體鍛煉為手段，使學生能夠掌握應用終身的生活技能，在學生學習過程中，鍛煉良好的意志品質，增強學生的心理素質，培養學生的社會適應能力。
三、體育教學中開展生命安全教育的途徑
1.完善體育教學目標
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提及校園安全、生命安全教育。為滿足學生需要，促進學生全面健康發展，高校體育課程作為學生的一門必修課，在教學目標上，應將生命安全教育內容與體育教學相結合，把關注學生體質和運動技能拓展，與關注學生生存與發展相結合，逐步完善體育教學目標。
2.優化體育教學內容
體育教學中增加生命安全教育內容，使學生能夠具備應急避險、自救逃生的體能和技能，不僅能夠豐富體育教學的內容，而且可以更加突出體育教學內容的實用性和生活化。通過體育課堂學習，在提高學生體能，磨煉學生意志品質，鍛煉學生心理的同時，提高學生面對危險的靈活應變能力，讓學生學會自我保護、自我救護的本領，提升學生對生命的認識。在體育實踐課上，向學生普及游泳技能和游泳救護基礎知識，使學生在遇到危難時，能夠及時有效地進行處理。另外，在體育理論課程上，除了向學生講授健康常識、體育運動項目基礎理論和體育運動損傷的防治外，可以增加應急避險的相關內容，使學生掌握一些自救互救的技能，增強學生的防范意識和自救互救能力。
3.創新體育教學方法，探索有效體育教學模式
將生命安全教育內容融入體育教學中，需要打破傳統的體育教學方法和模式，讓體育教學更加貼近生活、貼近自然情境。在體育實踐課時，教師可通過模擬“災難現場”的方式，讓學生學習應急處理的方法。如模擬火災或地震的情形，通過游戲的方式，讓學生學會逃生的技能，并能夠在災難面前互幫互助，迅速撤離災害現場。
4.提高體育教師素養
體育教師是生命安全的倡導者、組織者和實施者。要使生命安全教育內容在體育教學中進行有效實施，體育教師要有良好的駕馭課堂的能力，有開拓的思維和創新的理念，有豐富的生命安全教育內容的知識和技能。為此，體育教師要提高自身的素質，不斷學習，才能擔負起生命安全教育的重任。
四、結論
目前，大學生在校接受生命安全教育的途徑比較單一，在體育教學中增設生命安全教育內容，不僅能夠增加學生在校接受生命安全教育的途徑，使學生能夠掌握應急避險的知識和技能，培養學生處理突發事件的能力，而且可以豐富體育教學內容，激發學生體育課學習的積極性，促進學生身心的全面發展。
作者：董華麗 楊金榮 張小東 單位：北京電子科技職業學院
參考文獻:
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