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一、《概論》課案例教學的研究現狀和存在不足
當前案例教學在思想政治課教學中已經普遍的采用，其優勢是可以很好的講授教學難點和重點，結合學生實際，構造相應的教學情景，較好的改進教學效果。關于《概論》課案例教學的研究，據筆者在中國期刊網檢索，近五年來，國內相關的研究論文不多，僅為20多篇。相關的研究論文有邵錦華：《〈思想和中國特色社會主義理論體系概論〉課案例教學的嘗試與思考》，《西安郵電學院學報》，2010年第5期。陳斌：《〈高職思想和中國特色社會主義理論體系概論〉課案例教學的外在制約因素分析》，《襄樊職業技術學院學報》，2010年第3期。徐發生、郭起浪：《對“概論”課案例教學幾個問題的探討》《贛南醫學院學報》，2009年第5期。于長征：《基于實踐基礎上的“概論”課案例教學法的改革研究》《長春理工大學學報》2010年第7期。張小明：《案例教學在“思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論課中的運用》《教育與職業》，2008年第17期。郭?。骸丁此枷敫耪摗嫡n案例教學法的探索和實踐》《長治學院學報》，2008年第1期。李影：《淺談案例教學法在高校思想政治理論課中的運用———以思想和中國特色社會主義理論體系概論課為例》《教育探索》，2010年第12期。陳曉梅：《論思想政治理論課案例教學法的實效控制———以概論教學為例》《思想理論教育》，2010年第9期等。從目前研究現狀看，一方面學界對于《概論》課程實施案例教學的定義、注意的問題、影響的因素、實效控制問題等做了一定程度的探討。但是另一方面也暴露出研究的不足。主要表現是：研究的系統性不夠，未能就《概論》課實施案例教學的必要性、堅持的原則和理念、具體的實施環節、案例選擇等方面做充分的論述。研究的時效性不強，從研究現狀看，關于《概論》課程新教材的案例教學新模式的探討成果不是很多。特別是明確提出和論證《概論》新教材“”三位一體”案例教學新模式的論文不多。
二、構建《概論》新教材“三位一體”案例教學新模式的必要性
第一，這是改進當前高校思想政治課教學效果的需要。
當前高校思想政治課教學總體上是好的，但是距離讓學生“真聽、真信、真行”的目標還有不小的差距?！陡耪摗氛n程作為大學生四門思想政治課的主干課程之一，是對大學生進行思想政治教育的主要載體和渠道。但是由于《概論》課內容的特殊性1，加上任課教師教學方法、知識結構以及社會環境的影響等眾因素的影響，使得大學生對于這門課程不是很感興趣，僅滿足于考試，死記硬背，考完就忘。結合筆者多年的教學經驗，當前《概論》課程教學現狀存在三大矛盾。其一是教師的知識結構、思想觀念和大學生之間的矛盾。90后一代大學生無論是知識面、思想觀念，還是思維方式都和以往的80后一代的學生有很大的不同。他們思維靈活，喜歡上網，思想激進同時會缺少理性。他們思想獨立，渴望尊重，表現欲強烈。如果教師不能先學一步，及時更新知識，深入學習黨的路線方針、政策，不能更上形勢，固步自封，就會在教學中和學生產生矛盾，學生會因為教師的知識陳舊、不感興趣、不愿意聽講。其二是教師教學方法單一和學生興趣多樣性的矛盾?！陡耪摗氛n程作為一門主干思想政治課，理論具有特殊性，主要是宣傳思想和中國特色社會主義理論體系的有關理論和原理，幫助大學生了解黨的路線方針政策，堅定中國特色的社會主義的理想信念。傳統的教學方法僅僅滿足于理論知識的講授，而忽視了學生分析問題的能力培養，使得學生學習興趣降低。其三，信息化時代教師多媒體技術相對薄弱和素質教育的要求以及教學內容選擇取舍的矛盾。當前互聯網時代已經到來，大學生目前普遍擁有電腦和手機。他們的手機基本上都有上網的功能，可以隨時隨地上網瀏覽海量的最新信息?？傮w而言《概論》課程的教師屬于文科教師，多媒體教學技術不是很熟練，主要采取的是PPT為主的教學，側重對書本知識的講解。而素質教育強調學生的主體性、參與性，強調知識學習和能力培養并重，課堂40分鐘內容短暫，而社會生活的政治內容非常豐富，如何適當的取舍，展現于課堂教學對思想政治課教師的教學能力和教學技能形成了考驗。
第二，這是學習貫徹同志重要講話精神的需要。
十八大以來，形成了同志為核心的新一代中央領導集體。一方面，新修訂的2013版的《概論》教材雖然吸收了十八大和十八屆三中全會的有關精神，在內容和章節上有很大調整。但是書本和現實總存在一定的滯后性?！陡耪摗氛n程和其他三門課程相比較，和同志關于中國特色社會主義的論述結合最緊密，最貼切。因此作為高校思想政治課教師應該響應中央的號召，積極投身到學習和講授同志重要講話精神的實踐中，使之進課堂、進學生大腦。努力用社會主義核心價值體系構建實現中華民族偉大復興的中國夢，幫助大學生確立中國特色社會主義的三個自信。另一方面，新修改的教材教學內容和章節有很大調整，由原來的15章變為12章，生態文明、中國夢、中國特色社會主義的五位一體的戰略布局、三型政黨建設等提法都進課本。但是教師原來的教學課件、教學案例有的已經陳舊，有的提法已經過時，如“市場對資源配置起基礎性作用”已經變為“決定性作用”。這些都說明需要《概論》課有必要構建“三位一體”的案例教學模式，及時補充和更新案例，從而才能更好的貫徹同志的重要講話精神。
第三，這是弘揚中醫文化，彰顯中醫校園文化的需要。
同志對于以中醫文化為主要代表的中國傳統文化非常重視。他在澳大利亞孔子學院的揭牌儀式上講話時指出，“中醫藥學凝聚著深邃的哲學智慧和中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，是中國古代科學的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。深入研究和科學總結中醫藥學對豐富世界醫學事業、推進生命科學研究具有積極意義”。“對于中醫院校來講，校園文化的核心組成應是中醫文化，用源遠流長的中醫藥文化構建校園文化精神，不僅是歷史的必然，同時有利于培養和強化學生的專業興趣和愛好，更有利于形成一種潛移默化的學術氛圍，使中醫藥工作者產生一種強烈的以振興和創新中醫藥事業為己任的責任感和使命感。”可以說，中醫文化是高等中醫院校校園文化的精髓。作為中醫高等院校，應該先行一步，在思想政治課教學中嘗試教學創新，探索中醫文化和思想政治教學的融合，在《概論》課案例教學中大膽嘗試，努力實踐。這對于激發中醫院校大學生對于祖國中醫文化的熱愛和認同，對于活躍中醫院校思想政治課教學的課堂氣氛，提高教學效果，對于中醫醫藥院校大學生強化專業的認同感有重要現實意義。
三、應堅持的三大理念和五項原則
第一，《概論》新教材案例教學模式應該樹立的理念
有：以學生為主體，知識和能力并重，理論和實踐相結合的理念。首先，以學生為主體的理念。90后一代大學生具有叛逆心理，自我為中心。他們愛上網，不滿足于安靜的只在課堂上當聽眾，他們渴望參與，希望被尊重，希望發揮自己在課堂中的積極作用。因此，應該充分尊重學生的主體性，發揮其能動性，讓他們參與《概論》課的教學，教師必須與時俱進改變觀念，樹立以學生為主體，教師為主導的理念。沒有學生的參與，概論案例教學不可能順利開展。要求教師改變傳統的一節課40分鐘全部講到底的習慣，充分讓學生參與進來。其次，樹立知識和能力并重的理念。思想政治課教學不能僅僅滿足于知識的傳播，更重要的是幫助樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。除了讓學生知道是什么，還要知道為什么。因此教師應該樹立知識和能力二者并重的理念。其三，理論和實踐相結合的理念。案例教學的基本理念就是理論聯系實際。這有利于從生活和社會的案例中幫助學生理解和掌握書本中抽象的知識、理論和原理。
第二，《概論》課案例教學應該樹立的五大原則。
首先，案例選擇的“三三制”原則。具體而言，就是在中醫院校的高校思想政治課教學中，特別是在概論課中應該大力提倡中醫文化和思想政治課的融合，三三制原則就是這一體現。我們在具體的案例選擇上，根據十八大以來的黨的有關文件精神，結合概論課程的教學需要，遵循三三制原則：典型的案例選擇三分之一，十八大以來的最新案例選擇三分之一，融合中醫文化和衛生事業管理的案例選擇三分之一。我們結合學院的力量，編著了《高等中醫院校思想政治課特色教學案例》，已經由南京大學出版社2014年9月出版。2目前已經在新一輪的教學中實施和采用，收到學生的歡迎和好評。其次，案例教學與知識講解兩手抓的原則。選擇案例教學，容易常犯的錯誤，就是就案例談案例，忽視了書本知識，沒有理論聯系實際，結合案例開展相應的討論。我們應該堅持兩手抓。案例教學為講授知識服務，抽象的書本知識，通過生動的案例展現，闡述其深刻的內涵，從而可以有效的改進教學效果。其三，案例選擇的激發學生興趣、時效性和弘揚主旋律的統一原則。案例選擇出了上述兩個原則之外，還要堅持案例選擇的典型性、時效性。所謂典型，就是深刻的說明問題。所謂時效，就是結合實際緊密，一些數據和案例不能太陳舊。概論課自身的時效性強決定了案例選擇必須過一段時間及時更新，應該緊跟實際，宣傳中央的最新提法和有關文件精神，主動激發學生的興趣和興奮點。如《概論》課關于黨的建設的理論，可以運用中央反腐的案例?？梢栽黾油緢陶蟮姆锤恼撌龊桶咐?，如劉鐵男案件、季建業案件等，不能翻老黃歷。同時注意弘揚主旋律，不能一味的迎合學生，而是應該有所選擇。思想政治課不同于一般的學科。不僅僅是知識的傳授，還有政治性，具有方向性的引導。因此概論第12章社會主義的領導核心章節中，我們運用了經典案例，時期的新中國第一大案，陳良宇、季建業的新案例，開展教學，組織討論，取得了較好的效果。其四，學生參與和教師及時引導的原則。組織案例教學容易犯的錯誤就是放手讓學生進行討論。結果教師沒有及時引導，學生因為思維發散、思想激進、容易偏激，在討論中容易走極端，或者出現跑題的情況。因此教師必須及時引導，而不是放手不管。其五，考試筆試和口試結合的原則。如何有效激發學生參與概論的案例教學？給予學生必要的激勵是重要手段。除了口頭的老師表揚，還需要教師及時開展考試改革。在考試成績的改革方面應該大膽創新。除了期末考試，平時的課堂案例教學應該計入學生的平時成績。建議從一般的“30%平時成績+70%期末成績=總評成績。”變為“50%平時成績+50%期末成績=總評成績。”的標準。從而讓學生更有積極性，熱烈參與課堂的案例教學。
四、《概論》新教材“三位一體”案例教學新模式教學實施的環節和成效
案例教學應用于《概論》教學，具體包括引、讀、談、評四個環節。首先是引，就是引入案例。要求概論教師精選案例，課堂40分鐘畢竟是有限的。好的案例是案例討論取得好效果的基礎。教師應該儲備扎實的知識，及時關注社會熱點和政治事件，對于國際國內的熱點政治問題進行篩選，通過相關的文字、圖片、數據、視頻，巧妙設置問題，引導學生開展討論。其次是讀。案例選擇后與學生一起閱讀，結合概論的相關章節思考，建議可以留一些適當的時間讓學生提前準備。再次是談，就是討論?？梢詫嗉壏秩舾尚〗M，每組派代表發言?？梢钥陬^陳述，可以做PPT發言，也可以書面發言。討論中教師可以參與引導，或者參與某個小組。最后是評，教師總結評價很關鍵。對于案例討論中表現好的學生應該給予表揚，對于一些觀點進行系統的闡述，對于錯誤的理論和觀點提出批評，從而使學生得到有益收獲。從實施的成效看，“三位一體”的案例教學新模式能夠引起學生的興趣，學生愿意參與，課堂討論氣氛熱烈，教學取得了預期的成效。
五、結語
總之，《概論》課新教材2013年剛剛修訂，2014年新學期采用，很多章節有變化和調整，原來的老案例需要更新，這方面的研究目前看才剛剛開始，還不成熟。探索《概論》新教材案例教學的新模式，對于從事思想政治課教學的教師提出了更高的要求。本文的介紹僅僅是一家之言，希望可以拋磚引玉，引起更多學者的關注，從而可以更好的推進高校思想政治課教學，促進當代大學生的全面發展。
作者：陶林 單位：南京中醫藥大學人文與政治教育學院