教學目標范例

摘要：深度學習是高中思想政治核心素養發展的基本路徑。導向深度學習的高中思想政治教學目標在教學設計中始終起著引領核心的作用。在教學實踐中進行導向深度學習的高中思想政治教學目標設計的實施路徑在于前端做好教學實踐的深度分析，中端注意科學陳述與適度調整，后端凸顯教學活動中的目標意識。

關鍵詞：深度學習；思想政治；教學目標

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的頒布，標志著高中思想政治將圍繞培育學生“學科核心素養”作為教學實踐的靈魂和核心的基本價值導向。高中思想政治學科核心素養由“政治認同、科學精神、法治意識、公共參與”四個維度構成。作為高中思想政治學科活動型德育課程目標的集中體現，培育學科核心素養的實質在于引領學生運用思想政治學科思想和學科方法去分析和處理問題，讓學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格和關鍵能力。由此來看，在教學實踐中就必須強調提升學生的學習質量，注重思想政治學科學習的內涵和品質，從而提升學習實效性和針對性，促進學生思維品質提升，換言之，就是要引領學生進行深度學習。深度學習需要教師確立深度教學的目標。學生作為深度學習的主體，在學習過程中必須充分發揮教師主導作用，從而使得師生在課堂教學主陣地中踐行“深度學習”，促進師生共同達到學習結果。在這當中，教師的教學整體設計就顯得尤為重要。而在教學設計中，教學目標具有導向、激勵、評價等功能，既是對教師“教”，又是對學生“學”在達成度上的質與量的規定。所以，促進學生深度學習的高中思想政治課堂教學需要教師精心設計導向深度學習的教學目標。導向深度學習的教學目標設計不是從天而降的，筆者處在高中思想政治教學實踐的一線，下面選用《社會主義市場經濟》這一節課的教學目標設計為例，談談在實踐中進行導向深度學習的教學目標設計的一些問題。

一、前端：做好教學實踐三個深度分析

首先，深度分析課程標準，發揮新課標的龍頭作用。教育部陳寶生部長指出：“課程標準是龍頭……是課程怎么發展的學科藍圖，是教師教什么的基本限定，是學生學什么的系統規劃。”它是領航思想政治導向深度學習的方向舵，因此在教學實踐中，設計導向學生深度學習的教學目標，就必須充分研究課程標準，發揮其龍頭引領作用。在《社會主義市場經濟》這一框題的教學設計前，先充分研究本框題相對應的教學內容部分。新課標對本框題的要求是“辨析經濟運行中政府與市場的關系，解析宏觀調控的目標與手段”。而對本框題的學業要求是“通過學習，學生能夠結合社會實踐活動，了解社會主義基本經濟制度的優越性，理解堅持社會主義市場經濟和深化經濟體制改革的意義；明確社會主義基本經濟制度是社會主義市場經濟的根基”。由此可知，高中思想政治課程標準決定了本節課教學目標的宏觀要求：強調培育學生的社會主義市場經濟的制度認同，強調科學看待與認知社會主義市場經濟，理解國家宏觀調控的手段助力合理市場秩序的建立，突出強調學生在社會主義市場經濟中增進實踐參與等。這是指向學科核心素養的培育，這是教學主旨。其次，深度分析教材內容，進行教材理論邏輯建構。教材內容是我們引導學生進行深度學習的內容依托，開展課堂教學，理論內容均來自于教材。而要做到引導學生深度學習，就教材內容而言，它是有待教師去深度解讀的文本。深度分析教材內容、建構理論邏輯是有效引導學生深度學習的關鍵之一。因而在教學實踐中，必須明確學科核心素養與課程目標之間的關系，認真分析教材，進行中觀層次的教材理論邏輯的建構，分析教材理論知識，深度把握理論的產生與來源、結構與關聯以及價值與意義等。從教材理論的編排角度看，《社會主義市場經濟》這一框題在舊教材《經濟生活》與新教材《經濟與社會》中大致內容都是一致的，因此對于其理論內容必須經過精準研究，進行創造性的理論建構。通過梳理其內在實質，可以發現教材邏輯是按照社會主義市場經濟是什么———社會主義市場經濟的基本特征有哪些———社會主義市場經濟下科學的宏觀調控進行的。這也是這一節課教學中需要沉淀的理論邏輯。在進行理論建構的時候應深度聚焦內容邏輯，它圍繞“社會主義市場經濟”這一核心理論，其基本特征主要是相對于資本主義市場經濟而言的，體現了兩者的區別，是個性問題。這三個特征也正是社會主義市場經濟的優越性所在，是我們的制度優勢，因而教材知識最終要點在為何其是優越的上，進而從科學的宏觀調控、公有制主體地位，最終指向共同富裕，讓人民共享發展成果，這是我們的根本要求，也是教材內容背后的“政治認同”素養要求。基于此，教學目標立意也與教材理論邏輯之間深度對接。最后，深度分析學生實際，做到對學情的精準分析把控。深度學習的主體是學生，要使得教學目標有效導向深度學習，凸顯立意高度，必須做到精準把控學情，進而落實學科核心素養，達到立德樹人的根本教育任務。從學生認知情況看，在理論認知上，經過之前幾課內容的學習，已經對于一些經濟現象有了較理性的認知，已經對消費、生產、分配等學會了思辨性的對待。而從經濟宏觀背景看，學生已經明確了市場經濟的共性知識，理解了其優點和缺點，然而對比社會主義市場經濟，對美國為代表的資本主義市場經濟的個性把控卻無理論認知。而從學生的生活認知上看，生活實踐中經常遇到經濟問題，在新聞和時政熱點中也常常看到中國與歐洲、美國等的經濟、社會、民生等相關信息，但是這背后的市場經濟制度差異卻無法正確把控。從學生基本態度看，關于現實生活中的問題，他們是極為感興趣的，但是透過現象去看待市場經濟制度的本質，對理論性較強的制度性問題探究，學生確存在理解障礙。經過前面幾課的教學實踐，也發現學生對生活問題很感興趣，也樂于探究，而對理論性問題卻相對排斥。學生認可國家宏觀調控下取得的巨大發展成就，但是對社會主義市場經濟體制的理解和認同是有待加強的。因此，把握學生的基本認知態度后方能有效設計導向學生深度學習的教學目標。從學生的學習能力看，經過高一對經濟學的一段時間的學習，學生已經初步具備分析和解決問題的能力，有了一定的思想政治學科思想和學科方法，但是問題意識不強，調動和運用知識以論證觀點、解決難題的能力有待提高。因此，通過本節課的學習，學生應該從理論邏輯層面理解社會主義市場經濟的理論知識，從生活實踐中，學會分析相關的問題。由此觀之，基于學生認知的調性，本節課的教學目標必須凸顯分析真切實際問題的探究活動，培養學生合作交流意識和樂于探究的良好品質?；趯W生具備一定的思想政治學科方法和學科思想，本節課的教學目標要體現學生對理論知識生產過程的深度參與，充分經歷從生活到理論、從特殊到一般、從感性到理性的認知過程，實現生活邏輯和理論邏輯的統一。

二、中端：注意科學陳述與適度的調整

經過前面三個方面的教學深度分析，我們對于這一節課的深度學習的課堂目標的立意、載體以及客體進行了初步的認知與分析，但是其需要在輸出終端上將這些較為粗淺的、分散的教學目標要求科學整合在一起，用恰當的陳述表述出來，并逐步進行調整，這樣才能在后端精準有效地引導學生進行深度學習?？茖W陳述與適度調整教學目標可從以下三個方面著手。

摘要:以探究化學核心素養的內涵為主要內容，闡述如何在教學目標的設計中體現核心素養。教學目標設計是教學設計的第一步，教學目標設計要緊緊圍繞培養學生核心素養。以化學學科為例，分析當前化學教學過程中培養學生核心素養所遇到的問題，并基于核心素養理論提出教學目標設計的方法。

關鍵詞:化學教學目標;核心素養;設計

教學目標是關于教學將使學生發生何種變化的明確表述，如果將教學過程比作一段航行，教學目標就應是我們想要到達的目的地，而核心素養就是引領我們前進的燈塔［1］。2017年的普通高中化學課程標準明確提出化學教學應以培養學生核心素養為主，目前我國關于教學目標設計的研究還延續原有的三維目標，很多教師對核心素養的達成沒有足夠的意識，對核心素養的內涵沒有深刻地理解，從而在設計教學目標時出現偏頗?；诖?，提出基于核心素養理論下教學目標設計的具體方法。

一、教學目標設計所遇問題分析

1.無法理清相關概念間的聯系與區別

通過對一線教師的走訪分析，大多數教師對新課程標準概念模糊，無法理清三維目標與核心素養目標之間的聯系及不同，仍沿用原有的三維目標思想進行教學目標的制定，沒有體現新課程標準的內涵，造成這種現象的原因是缺少相關理論指導。

2.制定教學目標格式化

內容摘要：教學目標對于課堂教學實踐有著重要的指導作用。但是實際的教學目標設計卻存在著一些問題，具體表現為目標設計的方法僵化、目標設計的表述不夠清晰、目標設計存在機械化和應試主義傾向。針對這些問題，本研究提出課堂教學目標的設計應從教師及外部環境兩方面著手進行。首先，教師應該在認真解讀課程標準、教材及學生的前提下對課堂教學目標進行科學表述。其次，環境性條件建設也是真實課堂教學目標設計的必備要素。

關鍵詞：教學目標設計;基于課程標準;環境性條件建設

筆者利用曾經所在學校及師、市的教研活動，對小學語文課堂教學目標設計進行了一些調查，就一線語文教師的常態化教案及公開課教案進行收集共80余篇，專門就課堂教學目標的設計和編寫部分展開深入分析。同時選取了5篇教學設計并對照相應的課堂教學實踐進行了15個小時的課堂觀察，在此基礎上選取了兩所有代表性的學校當中13位語文教師進行訪談。筆者發現，在一線的語文教學實踐中，教學目標的設計普遍存在一些問題。

一.小學語文課堂教學目標設計中存在的問題

（一）目標設計的方法僵化

在作者曾經所待的學校，教師都是以三維目標作為教學目標設計框架。該地區其他學校的情況也是如此。因此三維模式的機械套用，是教學目標設計方法僵化的表現之一。其次，照搬、照抄老教師或教參上現成的教學目標，甚至是課程標準中的階段目標。最后體現在對“布盧姆教育目標分類學”這類未交待清楚，也不知如何落實的空泛性表述的反復使用。

（二）目標設計的表述不夠清晰

摘要：

隨著我國經濟的快速發展，國家對自身的教育事業也越來越重視，從建國初期改革開放以來，以消除文盲為教育目的，一直到現代以培養高素質專業性人才為教育理念，可見國家對教育是在不斷的革新，以求培養的學生符合國家未來發展的需求。師范?？圃盒ｓw育教學，是為了基礎教育領域培養師資，在這時的教學目標也要做出改變以符合社會發展的需求。

關鍵詞：

師范學校；體育教學；?？?/p>

師范學院主要的目的是培養各類別、各領域的師資力量，而作為老師，除了需要具備較強的專業知識，同時還需要具備健全的人格、思想和價值觀，因為老師對于學生的教育不單是專業知識上的傳授，還有思想上的影響，而師范?？茖W校的體育教學內容，除了學生以后從事教育工作會使用到的專業技能，還要有一定的符合現代社會發展的教育學理念，特別是對年齡較低的學生的體育精神的教學，因為現代中小學學生的生活更加的多樣化，對體育運動越來越輕視，所以新時代的師范?？茖W校的體育教學的改變就應符合現代社會中中小學學生的需求。

一、師范?？茖W校體育教學存在的問題分析

目前很多的師范?？茖W校的體育教學內容，過于注重學生在體育方面知識的學習，即：體育運動所涉及到的技巧和知識。這都屬于傳統的教學內容，因此忽略了對學生學習態度和現代化教育理念的培養，也就是師范性，因為這里培養的不是專業技能人員，而是未來從事教育工作的老師，而隨著社會的進步，對教育教學的要求也會發生改變，這也就要求師范?？茖W校的體育教學與時俱進。隨著市場經濟的快速發展，需求的不再是統一性的人才，而是多元化的并且擁有自己獨特特征的人才，在教育領域中也是如此。統一性的教學模式，只是適用于部分學生，而現代學生在性格上更加的多樣化，這樣在體育教學中，當老師遇到了多種難以解決的問題，心理上產生了應付感，從而采用了不當的解決問題的方法或是對這些問題置之不理，這是現代中小學體育教學不受重視的原因之一。中小學是學生身體和心智快速發展的階段，也是教育的基礎，所以中小學的體育教學就要擁有足夠的漸變性，隨著學生的成長而改變教學內容和方式，這就需要體育老師在教學方面具備一定的創造力，但這也是很多師范?？茖W校體育教學所欠缺的部分。在中小學體育教學中，存在這樣的現象，工作的數年甚至十年以上的體育教師，教學內容并沒有發生多大的改變，一方面是非體育系的體育教學沒有被人所重視，另一方面也說明了體育老師缺乏自我學習意識，最終導致了體育教學模式落后，不符合現代學生身體和思想上各方面的需求。

一、高職英語教學目標和現狀   1．高職英語教學的目標   高職英語教學是高等職業技術教育的有機組成部分。   高職英語教學的目的是通過三年的學習和培訓，使學生掌握一定的英語基礎知識，具備基本的聽、說、讀、寫、譯的技能，從而達到在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中能進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語水平打下良好的基礎。   2．高職英語教育教學的現狀   高職教育是我國高等教育重要組成部分。在人才需求多元化的時代背景下，國家教育部門對高職教育進行了一系列重大改革，并取得了令人矚目的成效。但是，現實情況下，高職英語教學仍沿用傳統教學法，以教師為中心，“填鴨式”老舊的教學模式，結果培養出來的是一些高分低能的學生。高職英語教學只有突破傳統，改變過去單一的教學內容，并在教學中形成自己的特色，畢業的學生步人社會后才能在英語應用方面滿足當今改革開放的社會對技術、生產、管理和服務等領域的中高級復合型、應用型和國際型人才的需求。在實踐中，越來越多的人認識到以實用為主，突出應用的英語教學才真正符合高職人才的培養目標。在英語教學中，既要注意打好語言基礎和培養語言應用能力，又要堅持以“實用為主，夠用為度”的方針，加大學生語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動和工作需求的語言應用能力。   二、改革高職英語教學法的對策   高職教育的基本要求是以就業為導向，培養應用型技術人才，所以高職英語教學模式要區別于傳統英語教學模式。下面筆者將從幾個方面闡述通過教學經驗總結出來的行之有效的教學方法。   1．因材施教法   因材施教是孔子一貫倡導的教學原則，即根據所教授的學生的現實狀況和實際需求而采取相應的教學方法。由于高職學生的學習背景（包括普通高中、職業高中和初中）不同，教師要打破傳統的以教師為主的教學方法，根據學生的能力水平分配給學生不同的學習任務，挖掘ABC各個層次學生的潛力，使基礎好的學生“吃得飽”，基礎較差的學生不會“消化不了”；注重學生參與能力和創新精神的培養，寓教學于實踐，因勢利導，給以適當的指導和監督；及時地鼓勵學生的每一點進步，使每一個學生都能在參與中得到鍛煉和提高，從而增強學習的自信心和主動性，使學生的學習觀念從“要我學”變為“我要學、我樂學”。這就要求教師要認真分析學生的學習現狀和學習需求，有針對性地采取有的放矢的策略，才能取得事半功倍的效果。   2．多媒體輔助法   隨著信息技術的發展和廣泛應用，多媒體技術走進了課堂。   多媒體技術所具備的直觀性、及時性以及交互性等特點使英語課堂變得更加生動有趣、更加豐富多彩。   多媒體技術使教學內容擺脫了傳統的“一支粉筆，一本教材”的單一教學模式，通過集合幻燈片、電影、錄音等多媒體元素，使教學內容圖文并茂、聲影結合，可以極大地調動學生的學習興趣。對于基礎相對較差的高職學生來說，傳統的以“教師為主”教學方法勢必會使他們對英語學習產生厭倦，從而對學習失去信心。而多媒體技術與外語教學相結合，教師可以利用其切換方便、涵蓋內容廣泛等特點，高效而準確地傳達給學生大量的信息資源，這樣有助于學生開闊視野、擴大知識面。而且，對于學生較難理解的枯燥抽象的教學內容，教師可以利用多媒體形象趣的、可視可聽、直觀動感的內容，化難為易、化繁為簡，從而便于學生理解和記憶。此外，教師應指導學生如何有效地使用課本、光盤、校園網和Internet的資源，制定學生的自學提綱和要求，倡導并組織學生進行合作學習，同時進行學習全過程的監督、調控和幫助。   3、興趣鼓勵法   “興趣是最好的老師”。針對高職學生的英語基礎差、運用語言的能力參差不齊、對英語學習普遍不感興趣的現狀，就如何改變這種現狀以使學生能主動的學好英語進行探索筆者認為激發學生的學習興趣是首要解決的問題。激發學生的學習興趣有很多方法。首先，發揮教師的個人魅力，以示范作用來激發學生的興趣。俗話說“學高為師，身正為范”。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。教師扎實的專業知識，良好的教態，靈活組織教學活動的能力和“課上為師、課下為友”的親和能力，都會在學生中產生較高的威信，從而使學生因對教師有好感進而對英語有好感，主動參與到英語學習中。這樣正所謂“親其師而信其道”。其次，抓住第一節課的有利時機，激發學生的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。精心準備的開場白能引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲。教師可以在每學期的第一堂課向學生介紹英語在職業教育中的重要性和在將來工作生活中的實用性。通過問答的方式介紹一些實用高效的學習方法，揭開英語神秘的面紗，使學生們卸下了包袱，也為今后的學習培養了興趣。最后，寬松的課堂氣氛，可以激發學生的學習興趣。職業教育的基本特征是培養學生的實際應用能力。   所以在實施教學的過程中，投其所好，設計一些形式多樣、內容豐富的課堂活動。學生喜歡唱英文歌，就給他們教唱英語歌；喜歡做游戲，就做游戲。   這樣使學生們在愉快的歌聲中體驗到快樂，在游戲中尋找快樂。通過這樣寓教于樂的輕松的教學活動，使得學生感受到寬松愉悅的課堂氣氛學習，從而激發了他們學習英語的興趣。   4．交互式學習法   由于高職教育兼顧高等教育和職業培訓雙重任務，我們在教學中必須做到基礎能力和應用能力并重，必須貫徹學以致用的原則，貫徹“學一點、會一點，會一點、用一點”和“邊學邊用”的原則。尤其是，英語教學是一種語言和文化的傳播，更要求教師在教學活動中通過靈活多變的教學方法，鼓勵學生用所學的知識進行積極的應用。交互式教學模式可以是師生之間或生生之間的交流互動。在課上，教師可以組織學生就某一話題進行小組討論、辯論賽等交互活動，體現了“學生為中心，教師為輔助”的教學理念，使學生積極充分參與到教學活動中，同時提高學生的自主學習能力。#p#分頁標題#e#   5．形成性評估法   當前，形成性評估在高職英語教學與考核中的應用及價值得到越來越充分的肯定。相對于傳統的一張考卷“定乾坤”的不公平結果，形成性評估是通過對學生日常學習過程中學習狀態，如出勤、課堂參與、作業完成等方面情況作出的較為全面、公平的動態評估。形成性評估能夠激發學生的學習積極性，使學生更加主動地投入到學習過程中，從而取得更好的教學效果。   綜上所述，對于高職英語教學模式、教學方法的改革和嘗試是時代賦予英語教育者的光榮任務。及時了解國際國內最新教學模式發展趨勢，并結合我國高職教育教學現狀，不懈探索和專研高職高專英語教學法是每一位高職英語教育者終生的研究課題。摒棄不適宜的教學方法，探索適合時代要求、適合學生需求的教學方法，努力培養出高素質、應用型、復合型技術人才，是每位高職專業教師不斷努力實現的目標和方向。

一、目標教學的內涵

所謂目標教學，就是課前教師根據課程標準、教材內容、學生情況制定科學合理的教學目標，在課堂教學的過程中，教師的教和學生的學均圍繞這一目標進行，然后由教師檢測教學目標的達成情況，根據檢測的結果進行補救的教學新模式。實施目標教學時，師生的一切活動都以目標為中心，圍繞目標展開，為了達成這一教學目標而齊心協力，從而大大提高了語文教學的有效性。

二、實施目標教學的優越性

（一）目標教學策略使教師上課有側重，增強重點性

實施目標教學策略需要教師對本節課所要實現的三維目標提前進行預設，哪些知識需要重點講解，哪些知識需要著重突破，哪些知識屬于疑點需要釋疑解惑，哪些地方學生已經掌握，可以一帶而過，教師都要做到心中有數。做到了這些，我們的課堂教學才可能有所側重，才能使得教師的教和學生的學都圍繞著教學重點難點疑點進行，從而真正做到教學重點突出，難點突破，疑點釋疑，提高課堂教學的實效性。

（二）目標教學策略使學生聽課有目標，增強針對性

目標是行動的指南。在實施目標教學策略的過程中，教師要和學生一起明確課堂教學的目標，一開始就讓學生了解本節課要掌握的內容，要提升的能力，要達成的效果，學生有了這樣的方向，聽課自然就提高效率了。在教學的過程中，教師始終掌控著目標的達成情況，當遇到學生走神的情況，就可以及時地對學生進行提示，讓學生迅速回到課堂的現場中來，不至于想得過遠，以至于思路跟不上總體的節奏，從而保證課堂教學總體的效果。

一、教學目標分類理論的簡析

（一）教學分類理論的基本概念及意義

教學目標指的是在教學老師和學生要達到一種學習結果和標準，這種標準隨著教學內容的系統化和復雜化而不斷的變化的，呈現不同層次和變化。因此為了提高教學的效果和效率有必要加以提高。布盧姆的教學目標分類理論被學術上譽為現代教育評價和課程編制的基礎，其價值在于①為教學理論研究開辟了新的領域；②綜合教育學目標細目和課程論的研究成果，并結合了有關的心理學知識；③對教學目標的基點進行了調整。他是可操作性的也是可描述性的，可以體現任何教育機構和教育體系、教育哲學下的各種行為變化。

（二）國外目標分類理論的基本框架

近三十年，許多的教育學家對教學目標提出了多種分類方法。

1.布盧姆分類

其分類有四點原則，即結合教學大綱；邏輯一致性；兼顧心理學中的研究成果；確保廣泛適用性。將目標范疇分為三個領域：認識、情感、動作。一般認為，在眾多的教學目標分類的體系中，布盧姆學派是科學性最強的。

摘要：

教學目標是教學活動中教與學的指向性目標和結果，有效教學是教學活動中教與學的具體實施過程。因而，教學目標和有效教學是結果和過程的關系。在教學實踐中，教師可以運用教學目標作為導向，以有效教學為重要手段，實現教學質量的高質量高要求的標準。本文以教學目標的基本認識作為出發點，分析中小學語文教學目標的整合與有效教學銜接的常見問題和原因，進而討論中小學語文教學目標的整合與有效教學銜接的方式方法。

關鍵詞：

中小學語文；教學目標；整合；有效教學

0引言

在中小學語文中，教學目標被分為知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面，所以語文教學目標又叫三維目標。在語文教學實踐中，三維目標不是單一的教學目標，而是整個教學過程中的教學目標，屬于系統性目標。三維目標體現教師對語文教學設計的整體把控，是培養學生綜合素質的重要手段和方式。三維目標要求教師不能簡單地把教學內容與教學目標相對應或者把多種教學目標簡單相加，而是要求教師根據教學內容將三維目標之間的關系進行相互滲透和融合。這就要求教師在設計語文的教學目標時，要做到全面、具體和有所側重。

1通過選擇一個維度作為主線，順藤摸瓜，從而提高三維教學