前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語教學目標與現況，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職英語教學目標和現狀 1．高職英語教學的目標 高職英語教學是高等職業技術教育的有機組成部分。 高職英語教學的目的是通過三年的學習和培訓，使學生掌握一定的英語基礎知識，具備基本的聽、說、讀、寫、譯的技能，從而達到在涉外交際的日?；顒雍蜆I務活動中能進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語水平打下良好的基礎。 2．高職英語教育教學的現狀 高職教育是我國高等教育重要組成部分。在人才需求多元化的時代背景下，國家教育部門對高職教育進行了一系列重大改革，并取得了令人矚目的成效。但是，現實情況下，高職英語教學仍沿用傳統教學法，以教師為中心，“填鴨式”老舊的教學模式，結果培養出來的是一些高分低能的學生。高職英語教學只有突破傳統，改變過去單一的教學內容，并在教學中形成自己的特色，畢業的學生步人社會后才能在英語應用方面滿足當今改革開放的社會對技術、生產、管理和服務等領域的中高級復合型、應用型和國際型人才的需求。在實踐中，越來越多的人認識到以實用為主，突出應用的英語教學才真正符合高職人才的培養目標。在英語教學中，既要注意打好語言基礎和培養語言應用能力，又要堅持以“實用為主，夠用為度”的方針，加大學生語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動和工作需求的語言應用能力。 二、改革高職英語教學法的對策 高職教育的基本要求是以就業為導向，培養應用型技術人才，所以高職英語教學模式要區別于傳統英語教學模式。下面筆者將從幾個方面闡述通過教學經驗總結出來的行之有效的教學方法。 1．因材施教法 因材施教是孔子一貫倡導的教學原則，即根據所教授的學生的現實狀況和實際需求而采取相應的教學方法。由于高職學生的學習背景（包括普通高中、職業高中和初中）不同，教師要打破傳統的以教師為主的教學方法，根據學生的能力水平分配給學生不同的學習任務，挖掘ABC各個層次學生的潛力，使基礎好的學生“吃得飽”，基礎較差的學生不會“消化不了”；注重學生參與能力和創新精神的培養，寓教學于實踐，因勢利導，給以適當的指導和監督；及時地鼓勵學生的每一點進步，使每一個學生都能在參與中得到鍛煉和提高，從而增強學習的自信心和主動性，使學生的學習觀念從“要我學”變為“我要學、我樂學”。這就要求教師要認真分析學生的學習現狀和學習需求，有針對性地采取有的放矢的策略，才能取得事半功倍的效果。 2．多媒體輔助法 隨著信息技術的發展和廣泛應用，多媒體技術走進了課堂。 多媒體技術所具備的直觀性、及時性以及交互性等特點使英語課堂變得更加生動有趣、更加豐富多彩。 多媒體技術使教學內容擺脫了傳統的“一支粉筆，一本教材”的單一教學模式，通過集合幻燈片、電影、錄音等多媒體元素，使教學內容圖文并茂、聲影結合，可以極大地調動學生的學習興趣。對于基礎相對較差的高職學生來說，傳統的以“教師為主”教學方法勢必會使他們對英語學習產生厭倦，從而對學習失去信心。而多媒體技術與外語教學相結合，教師可以利用其切換方便、涵蓋內容廣泛等特點，高效而準確地傳達給學生大量的信息資源，這樣有助于學生開闊視野、擴大知識面。而且，對于學生較難理解的枯燥抽象的教學內容，教師可以利用多媒體形象趣的、可視可聽、直觀動感的內容，化難為易、化繁為簡，從而便于學生理解和記憶。此外，教師應指導學生如何有效地使用課本、光盤、校園網和Internet的資源，制定學生的自學提綱和要求，倡導并組織學生進行合作學習，同時進行學習全過程的監督、調控和幫助。 3、興趣鼓勵法 “興趣是最好的老師”。針對高職學生的英語基礎差、運用語言的能力參差不齊、對英語學習普遍不感興趣的現狀，就如何改變這種現狀以使學生能主動的學好英語進行探索筆者認為激發學生的學習興趣是首要解決的問題。激發學生的學習興趣有很多方法。首先，發揮教師的個人魅力，以示范作用來激發學生的興趣。俗話說“學高為師，身正為范”。教師是課堂的組織者，教師的言行會潛移默化地影響學生。教師扎實的專業知識，良好的教態，靈活組織教學活動的能力和“課上為師、課下為友”的親和能力，都會在學生中產生較高的威信，從而使學生因對教師有好感進而對英語有好感，主動參與到英語學習中。這樣正所謂“親其師而信其道”。其次，抓住第一節課的有利時機，激發學生的興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。精心準備的開場白能引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的求知欲。教師可以在每學期的第一堂課向學生介紹英語在職業教育中的重要性和在將來工作生活中的實用性。通過問答的方式介紹一些實用高效的學習方法，揭開英語神秘的面紗，使學生們卸下了包袱，也為今后的學習培養了興趣。最后，寬松的課堂氣氛，可以激發學生的學習興趣。職業教育的基本特征是培養學生的實際應用能力。 所以在實施教學的過程中，投其所好，設計一些形式多樣、內容豐富的課堂活動。學生喜歡唱英文歌，就給他們教唱英語歌；喜歡做游戲，就做游戲。 這樣使學生們在愉快的歌聲中體驗到快樂，在游戲中尋找快樂。通過這樣寓教于樂的輕松的教學活動，使得學生感受到寬松愉悅的課堂氣氛學習，從而激發了他們學習英語的興趣。 4．交互式學習法 由于高職教育兼顧高等教育和職業培訓雙重任務，我們在教學中必須做到基礎能力和應用能力并重，必須貫徹學以致用的原則，貫徹“學一點、會一點，會一點、用一點”和“邊學邊用”的原則。尤其是，英語教學是一種語言和文化的傳播，更要求教師在教學活動中通過靈活多變的教學方法，鼓勵學生用所學的知識進行積極的應用。交互式教學模式可以是師生之間或生生之間的交流互動。在課上，教師可以組織學生就某一話題進行小組討論、辯論賽等交互活動，體現了“學生為中心，教師為輔助”的教學理念，使學生積極充分參與到教學活動中，同時提高學生的自主學習能力。#p#分頁標題#e# 5．形成性評估法 當前，形成性評估在高職英語教學與考核中的應用及價值得到越來越充分的肯定。相對于傳統的一張考卷“定乾坤”的不公平結果，形成性評估是通過對學生日常學習過程中學習狀態，如出勤、課堂參與、作業完成等方面情況作出的較為全面、公平的動態評估。形成性評估能夠激發學生的學習積極性，使學生更加主動地投入到學習過程中，從而取得更好的教學效果。 綜上所述，對于高職英語教學模式、教學方法的改革和嘗試是時代賦予英語教育者的光榮任務。及時了解國際國內最新教學模式發展趨勢，并結合我國高職教育教學現狀，不懈探索和專研高職高專英語教學法是每一位高職英語教育者終生的研究課題。摒棄不適宜的教學方法，探索適合時代要求、適合學生需求的教學方法，努力培養出高素質、應用型、復合型技術人才，是每位高職專業教師不斷努力實現的目標和方向。
