教師聽課總結范例

一、引導教師樹立課程合作的價值觀，讓教師主動尋求與其他教師的合作

開展數學課程合作專題講座，強化教師的合作認識。學校之間要進行積極的交流，共同組織課程合作專題講座，強化教師對課程合作的價值認知，要轉變他們在課程合作中本位主義、狹隘主義思想，要讓他們認識到新新形勢下課程合作的必要性，引導他們樹立正確的觀念，培養他們積極主動的合作精神。

二、完善教師合作制度，督促教師主動進行課程合作

為了讓高中數學教師早日步入課程合作的正軌，學?；蚪萄薪M要重視制度的約束作用，建立能夠督促教師進行課程合作的制度。這樣就能夠對教師的合作行為起到規范和指引的作用，能夠讓他們將課程合作慢慢轉變成自覺的行為。具體可以從以下幾方面入手：

1、建立校內教師合作制度。促進校內新教師和資深教師的合作，促進校內教師和課程專業的合作。可以建立新教師聽課制度，鼓勵尚處于適應期的新教師與老教師和資深教師之間的合作。要讓新教師每周到資深教師的課堂上去聽課，讓他們觀摩資深教師的教學實踐、學習資深教師的教學經驗，認真做好聽課筆記，在學習中反復探索，不斷提高自己的教學技能。在聽課之余，要經常和其他教師繼續進行合作。每周要組織校內數學教師交流會，讓新老教師、資深教師和其他教師坐到一起，讓他們討論和交流在數學教學實踐中遇到的困境，讓他們暢談自己的困惑，并共同探討解決方案。

2、建立校際教師合作制度。數學教師之間的校內合作存在一定局限性，因此要引導教師從校內合作跨到校外合作。比如可以建立跨校幫扶結對制度。具體實施方式是在本校內選拔一批有經驗的資深教師，讓其作為其他新教師的導師，負責新教師的培養?？缧Ｖg的幫扶能夠彌補學校師資不平衡的劣勢，能夠避免本校內出現“近親繁殖”。也可以建立區域性數學課題合作制度。對區域內高中數學教學中普遍存在的問題進行探索，開發出區域性的課題，然后引導各校數學教師合作，共同解決課題。

比如對在高中數學教學中怎樣高效采用多媒體教學、合作教學和情景教學等的探討，總結出適合高中生學習的教學方法，提高數學課堂效率。比如在校際交流中，丙教師提出在幾何概型的授課過程中，學生對基本事件的確定總是把握不清，不能將實際問題轉化為幾何概型，教學效果不盡人意。甲教師就此問題提出了自己的看法，他提出應先讓學生直觀觀察，再引導學生去發現幾何概型，并學會歸納猜想，指出應該堅持將題型問題與導向問題結合的方式作為教學思路。乙教師建議設置教學情境，先引出問題，再導入幾何概型，并注重課后練習的鞏固作用。丙教師對甲乙教師的方法進行了總結，認為應采用“以境激趣，給學生創造實際問題情境，從而引出新知”的教學方式。

人們印象中的教師培訓多指一人授課，受訓教師臺下聽講，講座人有組織地進行教學信息的傳遞、教學方法的傳遞、教學技能的傳遞、教學理念的傳遞等。但這種培訓方式只解決了教師理解層面的問題，如何對聽到的培訓內容深入理解和分析，在課堂這個主陣地真正落實了嗎？教研員只有走進課堂、走進教師、走進教學，對教師進行跟進指導，才能看到教師教學行為的改變，培訓才有真正的效果。

一、常思

聽課后，要診斷教師課堂教學中突出的優缺點，提出急需改正的毛病，分析課堂教學現象發生的原因與根源，給出相關的幾個建議，幫助老師盡快改進教學方法、教學行為。因為被聽課教師不可能把教研員的建議全部記住，也不可能馬上改掉所有的毛病。有時，教師在改了這個突出的教學毛病時，又有新的問題出現了。所以，在教學中進行修正的同時要及時引導，思考自己的教學和成長，規劃下一步成長目標。哪些方面需要改進？怎樣改進？改進的方法？如何為進步提速？教師努力思考的過程、設計的過程、準備的過程就自然成了提高的過程、成長的過程。這種思考就是很好的教學反思，只有通過這樣的反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學中的優缺點，細致地、冷靜地加以推理總結，具體到對于某個問題的對策、某一教學環節中學生的質疑，甚至對某一個辯論回合展開思考。在反思中，加以積累，成為下一步教學的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學的能力將慢慢形成。

二、常促

就是常督促。對教師教學和學習進行提醒、監督和管理，使教師更好地成長。聽課前和聽課后的交流對教師來說都是督促。聽課前要提前通知講課教師，要精心準備，包括制作PPT、設計學生活動、精選練習題等。這個準備的過程就是對教師督促的過程，更是教師自我鞭策的過程。有一位特崗老師參加市級課堂教學大賽評比的初選活動，她對課堂出現的意外情況處理得非常恰當，既保護了學生的自尊心，又打破了課堂上教師所處的尷尬局面。課后對她點評時，我及時抓住這個契機，鼓勵她把這節課的意外事件好好思考一下，把這個案例詳細敘述下來，認真分析自己的教學設計，加入自己的真情實感，是個非常鮮活的教學案例。每次聽課后，我都會要求老師標記好聽課時間，講課的課題，給教師留任務，如：教學日記、描述──解釋自己的教學活動──分析教學事件、征求同事及學生意見和建議等，這樣逐漸積累，為教師建立成長檔案，記錄他們的點滴進步。如：對教學設計的修改，撰寫課后教學反思或課堂隨筆，對課堂上表現的優點和不足進行總結，鼓勵他們用恰當的文字準確地表達出來。通過這樣的任務驅動，教師對自己的教學有了明確的認識后，督促他們盡快完成文字總結任務后上交，我及時閱讀并寫出體會和評語。

三、?？?/p>

每個人的成長都需要教練和拉拉隊。幫助教師養成良好的教學習慣，也是教研員的一個職責。多表揚，勤鼓勵。平時對教師的指導盡量做到表揚說感受，批評說建議。能讓老師首先從心理上接受教研員對他們的評價，心甘情愿地采納教研員提出的相關建議，把新的做法及時反饋給我們。每次發現教師某個方面的進步，要及時表揚他們對教學過程的積極投入、努力與策略的選擇、專注和堅持。鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，明確告訴他們還有更大的成長空間，相信他們很快會成熟起來，成為學校的教學骨干。充分尊重教師的主體地位，發揮教師的能動性、積極性和創造性。教師在表揚與鼓勵中，會自愿從多個方面改進自己的教學，促進教師自主性的專業發展。

一、實施“課堂教學‘六段式’管理”的必要性   （一）實施“課堂教學‘六段式’管理”是素質教育和課程改革的必然要求   素質教育的主陣地在課堂。加強課堂教學管理，讓全體教師正確理解素質教育的基本要求和新課程改革的理念，正確按照素質教育和新課標的要求去進行教學實踐，使教師在教學中少走彎路，少些誤區，引導教師在樹立新課程觀的基礎上準確深刻地理解教材、把握教材和處理教材，并能把教材“教活”，使教材為教師和學生的實際所用，真正做到“從心所欲不逾矩”。2006年—2008年，豐都縣教委分別提出了“課堂教學質量效益”年、“課堂教學質量鞏固年”和“課堂教學質量效益深化年”的要求。為了切實貫徹落實這一教學工作要求，學校確立了課堂教學“六段式”管理模式，以確保素質教育的有力、有序和有效進行，這也正是新一論基礎教育課程改革的必然要求和基本理念。   （二）實施“課堂教學‘六段式’管理”是促進教師專業成長和發展的需要   新一輪基礎教育課程改革的核心理念是“一切為了學生的發展”，同時又強調教師的專業成長和發展。自2003年秋季實施新課程改革以來，許多教師都積極投身于課改的洪流，不斷地進行學習、嘗試和研究，基本上把握了課改的理念，并在教學實踐中認真落實。但也有一部分教師固守傳統，滿足現狀，按部就班地進行課堂教學活動，即使上了不同的年級，也只是機械地重復第一次的教學。面對新的課改要求，面對不斷發展變化的學生，顯得難以適應。一部分剛走上講臺的年輕教師，由于教學能力和教學經驗的缺乏，在教學實踐中舉步維艱。教書匠型的教師已跟不上課改的要求。只有學習型、研究型的教師，才能駕馭課堂。因此，實施“六段式”課堂教學管理，能有效地指導和促進教師轉變教學觀念，改進教學方法，樹立新型的教師觀和學生觀，能促進教師在教學中不斷學習和研究，不斷反思和總結，提高教學水平，從而促進自己的專業發展。   （三）實施“課堂教學‘六段式’管理”是優化教學過程、提高質量的需要   沒有質量的素質教育是失敗的，沒有質量的課程改革也是失敗的。要真正優化教學過程，有效提高教學質量，必須切實加強課堂教學的管理。“六段式”課堂教學管理能促進學校創新教學過程管理模式，優化教學過程，提升課堂教學效益，全面提高教學質量。   二、實施“課堂教學‘六段式’管理”的具體做法   經過一年多的嘗試和研究，初步形成了“課堂教學‘六段式’管理”的基本模式。其具體做法如下：   （一）隨堂式聽課。   聽課時間不作具體安排，每周隨意抽一至二天作為學校領導隨堂聽課日；聽課對象不事先通知，聽課年級也隨機抽取。學校領導分組對該年級語文、數學、藝體、科常等學科進行全面聽課。既要聽出上課教師課堂教學的優點和亮點，又要聽出上課教師課堂教學的問題和不足。同時，“五度”課堂教學評價認真作好聽課記錄，填好課堂教學評價量表，結合上課的實際情況初步評定該教師課堂教學效果的等級（優秀、良好、待改進）。聽課結束后，當場檢查上課教師的備課和學生作業情況。   （二）診斷式分析。   全天聽課結束后，聽課領導要對優秀的課的亮點、特點和方法進行總結和提煉，并力爭加以推廣。對待改進的課要進行集中剖析，找準問題的癥結所在，找準主、客觀原因，并提出教學改進建議。對帶有普遍性的問題納入教師集體備課予以研究，加以解決。   （三）菜單式反饋。   聽課領導以組為單位對教師的上課情況進行再次整理，依據“五度”課堂教學評價的要求，將每個上課教師課堂教學的優點和不足梳理成條文，一并填寫在教學反饋表上，以書面形式及時反饋給上課教師。上課教師結到反饋表后，都會認真地閱讀，看看自己到底有那些優點，存在那些不足，及時地加以改進。   （四）互動式提高。   對于待改進的課，一方面要求上課教師主動反思、總結自己的上課情況，另一方面讓學校指定的優秀教師和待改進課的教師結對幫扶指導。學校對待改進課的教師的課表作出臨時調整，要求待改進課的教師必須先聽優秀教師的課后再上自己的課，限期改進，學校進行動態監控。   （五）跟蹤式促進。   對于待改進課的教師，在學校限期改進時間到期后，學校相關領導進行回訪性跟蹤式聽課，聽課方式同樣是隨堂式，主要檢查其課堂教學中“菜單式反饋”的問題是否改進。如果未達到要求，將繼續進行這一過程，直至達到良好等級。   （六）階段式評價。   期末，學校對每個教師的課堂教學效果進行階段性的等級評價。課堂教學分為“優秀、良好、待改進”三個等級。根據三個等級給出三個相應的得分，作為教學常規中課堂教學的評價依據。如果一個教師有三次隨堂聽課被評為“待改進”，則本學期的課堂教學綜合等級評定為“待改進”。評價結果納入教師期末積分考核，與獎金掛鉤，同時對“待改進”教師實在不能達到“良好”等次的，學校將調換其工作崗位。   三、實施“課堂教學‘六段式’管理”的實效性   實施“課堂教學‘六段式’管理”以來，取得了較為顯著的實效性：   （一）促進了教師教學觀念的轉變。   實施課堂教學“六段式”管理以來，促進了教師教學觀念的有效轉變。在全校掀起了學習新課標、實踐新課標的熱潮，老師們都認識到了提高教學質量的關鍵在于提高課堂教學效率，提高課堂教學效率的關鍵在于運用先進的教育理念來指導課堂教學，在于運用先進的教學手段來優化課堂教學。老師們自覺地學習了教育名家的專著，掌握了當前教育教學的最新動態和教學方法。學校的遠程教育資源得到了空前利用，多媒體、錄音機等教學手段在課堂教學中的運用已達到經?；?。教師主導和學生主體作用得以有效發揮，現在的課堂教學不再是教師“一言堂”，也不再是一支粉筆、一本書、一張嘴的古老教學模式，而是師生的對話交流的和諧課堂，學生的學習方式也由原來的被動式聽講轉為自主、合作和探究學習，學習能力不斷增強。   （二）規范了學校課堂教學的秩序。   實施課堂教學“六段式”管理后，課堂教學比以往更加規范、更加有序。“隨堂式聽課”的不確定性，全體教師都非常重視課堂教學常規的經常性，做到了有人聽課和無人聽課一個樣。每節課，教師都是提前到崗，做好上課準備，學生也自覺地做好課前準備，師生總能以最快的速度進入教與學的角色之中。“六段式”管理的多功能性，全體教師都非常重視教學常規的全面性，“六段式”公開不僅是聽課和評課，還要當場檢查上課教師的備課本、課本上的批注、作業的布置與批改，檢查結果還要納入該教師期末教學常規積分考核。不備課就上課的教師沒有了，不認真布置和批改作業的現象消失了。學校一開學就實施“六段式”管理，教師能很快地進入自己的角色，備課、上課、布置和批改作業、班級管理都能迅速到位，上課遲到、早退的現象也已徹底根除。   （三）提高了教育教學效果和質量。   教師的教學觀念轉變了，課堂教學秩序規范了。教師在上課的過程中也就更加輕松自如，上課更加有章法。教師的“教”更加靈活多樣，學生的“學”更加主動積極。師生關系更加民主融洽，課堂教學嚴而不死、活而不亂，有效地減少了課堂教學中的時間浪費。師生都在積極努力地向課堂四十分鐘要質量，教學效率明顯提高。在構建和諧教學課堂的同時，教育教學質量比以往有了顯著的提升，教學成績穩年提高，學生的綜合素質同步提高。在各類競賽活動中表現出色，成績斐然，在“重慶市說普通話寫規范字大賽”“重慶市直轄十周年征文大賽”“重慶市中小學生機器人大賽”“重慶市中小學生書信大賽”“新課程作文大賽”“全縣科技創新大賽”“全縣中小學田徑運動會”等競賽活動中都取得了可喜的成績。   （四）促進了教師專業成長和發展。   實施課堂教學“六段式”管理以后，有力地促進了教師的學習交流。學校的校本教研活動的氛圍更加濃厚，同一年級、同一辦公室的教師之間業已形成了自覺集體備課、相互研討請教的學習風氣。上課者和聽課者之間也形成了良好的溝通交流格局，通過“診斷式反饋”“互動式提高”和“跟蹤式促進”，切實提高了教師的教學水平和教學能力。上課教師不再把“六段式”管理當成束縛，看作負擔，而是看作學習提高的機會?，F在，大多數教師都能按照新課標的理念進行教學，有的老師還漸漸形成了自己的教學風格和教學特色。蔣光輝老師的課親切自然，秦翠林老師的課收放自如，姚洪生老師的課風趣幽默，熊英老師的課激情奔放，敖小華老師的課嚴謹細致。一大批中、青年優秀教師正脫穎而出，在全縣也漸漸有了自己的影響力。   四、結語   總之，我校實施“六段式”課堂教學管理模式以來，對學校的教學工作起到了積極的促進和推動作用。教師喜歡、學生滿意、家長高興、學校領導欣慰。我們將在今后的實踐中進一步改進和完善，不斷增強“六段式”課堂教學管理模式的科學性和實效性。   作者：許華勇 單位：重慶市豐都縣第一小學校

1．以教材和《物理教學指導意見》為藍本，優化教學內容

所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”，教材是知識方法的載體，重要的教學資源，教師應充分的掌握和理解教材的主要內容，才能在課堂上運籌帷幄，得心應手．由于課程改革在不斷地完善、深入，作為教師必須要結合物理教學的主要內容，并且從學生的實際需要出發，根據實際的教學情況，靈活合理的重組教材內容，使得課堂的知識結構更加完善，從而提高課堂教學的有效性．如在《波的圖象》這節教學中要比較分析“波的圖象”和“振動圖象”所反映的信息，在“振動圖象”里一個完整的正弦曲線表示一個振動周期，學生會問，在“波的圖象”里一個完整的正弦曲線表示什么呢?教師完全可以把后面一節中波長的概念提上來，雖然不用具體講解波長的具體定義，但提出來會使得學生的知識結構更加完善．教師不但要整合章節間的內容，而且也要把教材中的“做一做”、“思考與討論”、“科學漫步”等融入到教學中來，為學生的知識建構“添磚加瓦”．

2．以學生為主體，優化教學過程

有效物理教學平臺的構建必須以學生為主體，沒有學生的主體作用，物理教學的有效性就會是一句空話，“以學生為本”的教學是當前教育的一個重要體現，有效物理教學就是優化教學過程，以學生為主體，分析學生的認知水平和心理特點，關注學生的個性發展，注重學生在學習過程中的知識獲取能力的培養．

2．1分析學生認知水平，把握教學切入點

“教學”就是“教師教”與“學生學”相結合，教師課堂教學成功與否，不是看課上得多么精彩，板書寫得多么漂亮，衡量一堂課的成敗應該看學生在課堂上掌握了多少．要做到這一點，教師不但要熟知教學內容，教學要求，而且應該分析學生的認知水平，正確把握教學的切入點，從而使得學生能夠更容易接受、吸收，比如在《電場強度》的教學中，由于在學生的知識結構中沒有“場”的概念，如果在本節教學中教師直截了當的提出“電場”這個概念，學生就會覺得突然，一時無法接受，更不用說理解．因此，在開展課堂教學之前，教師應該認識到學生的知識結構特點，比如學生對重力較為熟悉，那就可以先借助“重力”的相關內容，引入“重力場”的概念，讓學生對“場”有一個直觀的概念，然后再引申到“電場”，這樣不但有助于學生接受和理解，同時對后面的“復合場”教學打下基礎．

2．2研究學生心理特點，提高學生學習興趣

摘要：學生在課堂的聽課效率問題，是素質教育理念中教師們所廣泛關注的問題。學生能夠在聽課過程中高效地汲取知識，這是致力于各階段、各學科的教育者追求的教學目標。本文以小學數學的課堂教學為例，談談如何在課堂教學的過程中提高學生聽課效率的策略，以供參考。

關鍵詞：小學數學；聽課效率；課堂教學

引言

小學生的聽課習慣對日后的課堂學習有很大影響，因此在小學階段就要培養學生良好的聽課習慣，這樣才能提高小學生的聽課效率。數學是小學階段的必修科目，如何提高小學數學課堂中學生的聽課效率，是眾多小學數學教育工作者反復探究的話題。本文針對就這一問題進行簡要分析。

一、激發小學生對數學知識的興趣

小學階段，培養學生對各學科的學習興趣非常重要，尤其是對于小學數學這門課程而言，因為其知識內容層層遞進，如果學生在學習之初就喪失對該學科的學習興趣，那就很難在以后的學習中真正理解數學知識，更談不上課堂聽課效率問題。以往很多小學數學教師忽視了學生在課堂中的參與意識，常常在課堂中扮演主要的講解角色，導致部分小學生在課堂中的“走神”問題嚴重，一節課下來，雖然教師的教學目標得以完成，但學生的聽課效率并不理想。因此，在這樣的模式下，小學數學教師要想使學生的聽課效率得到真正的提高，就要摒棄以往的教學觀念，引導學生激發對數學知識的興趣，從教學觀念和方式上，肯定小學生的主觀能動性，讓小學生真正融入課堂的學習過程中，積極主動思考，真正參與到課堂的學習中來，在此情況下，學生的聽課興趣才能得以真正提高。

二、課前做好充分預習

摘要:聽課與評課是推進落實學校體育教研工作的重要環節，是提高教師教學水平的一項重要活動，是教師觀摩學習、交流提高的重要機會，是促進教師不斷進行自我反思，提高專業化水平的重要手段，是每個教師必須具備的基本功之一。本文將先闡述體育教學中聽評課的目的和關注點，接下來再針對性地提出幾點建議，有助于目的和關注點的實現。借此來提高體育教學中聽評課的效率和質量，促進體育教學的發展進步，使得教師的專業化水平更高，學生在體育方面的發展更好。

關鍵詞:體育課堂教學;聽課;評課;體育教師的專業素養

1前言

學校體育作為發展國家體育事業的關鍵一環，通過體育教學向學生傳授體育知識、技能，增強體魄，培養體育意志和品質。然而，如何有效實現高質量的教學效果?聽評課便是教學常規管理的一種重要手段。聽評課能使得教師的綜合素質提高，課堂的教學質量提升，有利于真正意義上的促進學生全面發展，推動教師不斷自我完善?？梢婓w育教育中聽評課的工作影響重大，它包含了觀察、了解、評估、指導、研究、溝通交流等多種功能，對體育教育的管理規范、教師的專業化發展和學生的德智體美發展都有重要的影響。然學科林立，不同的學科聽評課的目的和關注點自然存在差異，明確體育教學中聽評課的目的和關注點，有利于達到聽評課不斷促進提高教學質量的效果。因此，本文將先闡述體育教學中聽評課的目的和關注點，接下來再針對性地提出幾點建議，有助于目的和關注點的實現。借此來提高體育教學中聽評課的效率和質量，促進體育教學的發展進步，使得教師的專業化水平更高，學生在體育方面的發展更好。

2體育教學中聽評課的目的

體育教學中聽評課的目的不是單一的。首先，觀察、了解老師的授課和學生的學習情況是“聽課”的主要目的，為了下一步的“評課”工作做第一手資料的準備工作，幫助學校、教師完善現存教學中存在的問題和原因。朱萬銀曾寫道，體育教育中聽評課目的在于對教學目標、各項指標的完成情況做出價值性判斷。這可以說是指出了體育教學的聽評課中“評課”是一項關鍵工作。聽課將教學過程的信息收集整理，而評課可以將信息反饋、分析、研究和總結經驗，才能夠提高教學質量，完善教學質量監管機制。在體育教學的聽評課中總結教師的教育思想、方式、策略，評價各項指標的表現程度，分析課堂教學的優缺點。教師們相互監督、交流、學結授課老師在課堂教學中突出之處。在評課過程中教師們分享成功的教學經驗，相互提醒規避存在的不足，最終達到完善教師的教學技巧和能力的目的。根本目的在于引導學生積極主動參與體育學習，以打造良好的體育教學氛圍，優化學校整體教學質量。

3體育教學中聽評課的關注點

一、生物教學專業發展的一些途徑

初中生物教師能夠引領正確的教育思想。教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，對學生具有強烈的示范作用。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生?，F代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。

二、化學教學專業發展的一些途徑

1.要善于學習

這是我們專業發展的保障，新課程要求對學生生活開放，對現代社會科技進步開放，打破學科之間的界限，要求學生關注學生的發展，強調課程的選擇性，將教師置于一個被學生選擇的地位上。因此，學習新理論、新方法是化學教師面臨的首要任務，也是使自己的教學有“源頭活水”的最佳途徑。那么如何學習呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，讀書是一種獲得知識的途徑，但讀書要注意選擇，要選自己能看懂的，對自己的專業發展確實有用的書籍，否則效率會很低。此外，教師還可以向學生學習，向同行學習，向專家學習，向網絡學習，向社會學習，隨時注意去發現有益于自身發展的有意義的東西。

2.加強聽評說課的訓練

教師專業發展要求我們不僅要會上課，還要會聽課、評課、說課。聽課是教師開闊自身的教學視野，反思自己的教學行為，提高自己的教學感悟力，發展觀察、記錄、分析等研究能力，促進教師專業成長的中重要途徑之一。每所學校都根據不同教師提出不同的聽課時數的要求，然而很多教師只是為了完成任務而聽課，聽課的作用沒有切實落到實處。要聽好課教師首先要做好聽課準備，比如，我聽課的目的是什么？我想要得到哪些信息，在聽課過程中要科學記錄，用心去發現去推敲上課教師的成功之處和不足之處，相互交流，這樣才有助于彼此提高。評課也是教師必備的素質之一，評課要評教學理念、教材的處理、教學環節的設計、評教師的基本功、評學生學習效果等，優質的評課可以調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，轉變教育理念，激勵教師加快知識更新、優化教學藝術。

1.預習指導

教師在講課之前指導學生先預習一下要講的內容，并準備好所需的觀察材料。預習時要初步了解新課的知識結構，如“細胞的結構和功能”的知識結構包括：細胞膜、細胞質、細胞核的結構和功能；然后記下新內容中的疑點和難點，注意教師在課堂上的解釋和分析；最后要清楚本課內容與舊知識的聯系，這樣既復習了舊知識，又有助于新知識的學習。

2.聽課指導

聽課不是簡單地聽教師講什么內容，而是用耳聽、用心思考、理解、接受的過程。在聽課中，首先要明確本課的教學目的，知曉本課的知識要求；然后抓住教學重點，對各個知識點分層次掌握，如：“細胞質的結構和功能”這節中，葉綠體和線粒體的結構和功能是本節的重點，教師在講這些內容時，要通過圖、模型、版畫三種形式來講解，而對其他的細胞器的知識只采用了讓學生填表的方法就完成了，這樣的目的是希望學生在教師的影響下學會區分章節中的重點和非重點；其次要重視科學方法，課堂上進行的演示實驗，學生實驗以及所介紹的生物科學的發展史，都是為了向學生進行科學方法的教育，讓他們能更好地學習掌握科學的思維方法，如生長素的發現，光合作用的發現等，學生在聽課時，應該注意科學家們是怎樣發現問題和解決問題的，又是怎樣去設計實驗的；最后要做好課堂筆記，因為教師的板書既反映知識的要點，又體現知識的內在聯系，所以學生應該認真對待，除此之外，學生還應記下教師講解中出乎意料之外的內容。

3.實驗指導

生物學是一門實驗性很強的學科，因此，如何指導學生的實驗也是教學中的一個重點。首先要分析實驗原理。如丙酮為什么能提取葉綠體中葉綠素呢？丙酮是一種有機溶劑，而葉綠體中的色素均是有機物；其次要認真操作，學生在實驗中要重視操作技能的學習，如顯微鏡的使用、研磨的方法等，同時還應思考：為什么要做這個實驗？為什么采用這種方法？實驗中為什么要加入這種藥品？藥品的數量會對實驗產生何種影響？最后要完成實驗報告，實驗報告是學生深入理解實驗原理，復習鞏固所學知識必不可少的環節，同時還可以檢查學生實驗的質量。因此，教師一定要指導學生及時高效地完成實驗報告。

4.復習指導