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摘要：學生在課堂的聽課效率問題，是素質教育理念中教師們所廣泛關注的問題。學生能夠在聽課過程中高效地汲取知識，這是致力于各階段、各學科的教育者追求的教學目標。本文以小學數學的課堂教學為例，談談如何在課堂教學的過程中提高學生聽課效率的策略，以供參考。
關鍵詞：小學數學；聽課效率；課堂教學
引言
小學生的聽課習慣對日后的課堂學習有很大影響，因此在小學階段就要培養學生良好的聽課習慣，這樣才能提高小學生的聽課效率。數學是小學階段的必修科目，如何提高小學數學課堂中學生的聽課效率，是眾多小學數學教育工作者反復探究的話題。本文針對就這一問題進行簡要分析。
一、激發小學生對數學知識的興趣
小學階段，培養學生對各學科的學習興趣非常重要，尤其是對于小學數學這門課程而言，因為其知識內容層層遞進，如果學生在學習之初就喪失對該學科的學習興趣，那就很難在以后的學習中真正理解數學知識，更談不上課堂聽課效率問題。以往很多小學數學教師忽視了學生在課堂中的參與意識，常常在課堂中扮演主要的講解角色，導致部分小學生在課堂中的“走神”問題嚴重，一節課下來，雖然教師的教學目標得以完成，但學生的聽課效率并不理想。因此，在這樣的模式下，小學數學教師要想使學生的聽課效率得到真正的提高，就要摒棄以往的教學觀念，引導學生激發對數學知識的興趣，從教學觀念和方式上，肯定小學生的主觀能動性，讓小學生真正融入課堂的學習過程中，積極主動思考，真正參與到課堂的學習中來，在此情況下，學生的聽課興趣才能得以真正提高。
二、課前做好充分預習
良好的預習習慣，也是提高小學數學課堂聽課效率的有效途徑。預習的優勢在于，能夠幫助學生對舊知識進行有效的回顧，鞏固學生對舊知識的掌握程度，進而學生在接受新知識的時候不至于太突兀，新舊知識之間做到有效銜接，因此，課前預習能夠幫助學生達到對知識溫故知新的效果[1]。以人教版五年級“小數的乘法運算”知識為例。因為小數的乘法運算法則需要借助整數乘除法的分配律、交換律以及結合律的知識，所以數學教師在課前就要相應地布置給學生提前預習好整數乘法運算法則的相關知識，課上教師提問的時候，學生能夠通過有效預習，迅速地給出整數乘法規律知識的公式和概念，進而在講解本節課的教學目標“小數的乘法運算”時，學生就能很快地接受并掌握新知識。為此，小學數學教師一定要讓學生做好高效的預習任務，必要的時候可以讓學生在父母的幫助下提前做好預習。這樣，學生在課堂上能夠很快地接受新知識，進而顯著地提高課堂聽課效率。
三、創新導入環節設計
導入部分一直是各學科課堂教學前的“排頭兵”，是整個教學過程中重要的存在。如果能夠在課前的導入部分就有效地吸引學生的注意力，小學生就會全身心地投入課堂教學，這樣教師在課堂進行授課時，效果就會事半功倍，學生的聽課效率也會顯著提高。以往部分小學數學教師“單刀直入”，忽視導入的教學方式，很難激發小學生的學習興趣。部分教師雖然意識到了導入環節的重要性，但也只是進行簡單的形式化的導入，就直接進入本節課的授課，效果也不理想。為此，在當前的教育改革情況下，小學數學教師要在教學活動開展之前，對課前的導入環節進行精心的設計，讓課前的導入環節既有一定的針對性，又能富于創造性和趣味性。這樣，才能真正激發小學生的思考熱情，讓小學生真正走進本節課的教學內容。例如，“億以內數的認識”是人教版小學四年級數學教材中的內容。小學四年級的學生缺少對“億”這種相對抽象又巨大的數量單位的認知，因此，教師就要在課前的導入環節充分調動小學生的想象力，將抽象化的知識化作生活中的具體實物，再加以理解。經過教師的課前導入設計，學生能夠快速地進行積極的思考。這既能有效地提高學生的課堂聽課效率，讓學生帶著問題去思考，又能進一步提高學生理論聯系實際的能力。
四、模擬生活場景，啟發學生對知識學以致用
數學知識既是一門學科，又是生活中常常用來解決實際問題的方法。如果單純依靠教師的講解，小學生對知識的理解就會只停留在理論層面。為此，小學數學教師要在課堂教學過程中模擬生活化的場景。場景模擬既能激發小學生的參與意識和熱情，又能加深小學生對知識理解的深度，從而達到提高數學課堂聽課效率的最終目的。以人教版小學五年級的“小數與整數相乘”內容為例。教師可以設置這樣的場景：學生甲去超市買水果，學生乙扮演超市的老板。超市中明碼標價：蘋果6.5元/斤，香蕉4.5元/斤，橙子7.6元/斤……學生甲要買3斤蘋果、2斤香蕉、2斤橙子。去結賬的時候，他身上只帶了50元錢，這些錢購買這些水果嗎？如果不夠的話，差多少錢，怎么計算？他的錢夠的話，怎么花能讓零錢剩得最少？這一過程中，全班學生都能參與到本題的計算中來，之后教師再對這一問題進行詳細講解。全班學生積極思考，有利于促進聽課效率的提升，進一步激發學生的聽課興趣。
五、以課堂小游戲的方式，鞏固課堂聽課效果
課堂游戲是小學階段學生所喜聞樂見的課堂活動之一。這種能調動學生學習積極性的課堂活動，能夠有效地鞏固學生課堂聽課的效果，適用于小學階段的各個學段。例如，“位置”的知識是人教版小學五年級數學教材中的內容，雖然在低年級學段學生對物體的位置知識有了初步的認識，但到了五年級，主要是用具體的數對來表示物體的具體位置，而且能初步培養學生的空間感。在學習這節課的時候，教師就可以采用游戲教學的方式，由一名學生來到講臺前，對班級同學的位置進行描述：班級體育委員是在第四行第三列，然后由其他同學判斷他的描述是否正確。如果將班級作為一個整體，以圖示的方式，體育委員的位置該如何表示？通過這樣的課堂游戲，學生參與課堂的思考，對“位置”知識的掌握程度也會進一步加深，進而在教師進行“用數對確定位置”的方法講解時，能夠更有效地掌握該部分知識。
六、結語
學生課堂聽課效率對于小學階段的任何學科而言都是十分重要的。為此，教師要在教學過程中不斷地總結和歸納能夠提高學生聽課效率的方法，本文僅以人教版的小學數學教學為例，談談如何提高小學生聽課效率的策略，希望對小學數學教育工作者有所幫助。
[參考文獻]
[1]吳新慧.如何提高課堂聽課效率[J].新課程論壇,2018(12):08.
作者:黃碧洲 單位:福建省福州市閩清縣第二實驗小學
