護理學習論文范例

【摘要】目的調研護理本科生對社區護理拓展學習平臺的需求，為完善平臺建設提供依據。方法2017年3－6月，便利抽樣法選擇中國醫科大學護理學院2014級（大學三年級）使用過社區護理拓展學習平臺≥3次的71名全日制護理本科生為研究對象，采用基于用戶滿意度的遠程學習資源調查問卷對其進行調查并訪談，分析護理本科生對平臺的使用需求及使用后評價。結果護理本科生對社區護理學習平臺的學習者期望總分為（4．03±0．55）分，使用平臺前實際質量感知重要程度認知總分為（4．15±0．49）分，使用平臺后實際質量感知總分為（4．00±0．39）分；其中僅質量感知部分操作質量維度在使用平臺前后比較差異有統計學意義（P＜0．05），其中互動性條目得分較低。結論護理本科生對社區護理拓展學習平臺有較高的期望，但該學習平臺仍有需要改善之處。平臺管理者可以通過豐富平臺內容形式，加強平臺互動性等方法來提高學生的使用興趣，發揮該平臺在促進學生社區護理學習過程中的作用。

【關鍵詞】社區護理；護理本科生；互聯網；學習平臺

2017年國務院政府工作報告［1］中明確指出要深入推行“互聯網＋”行動，倡導利用信息技術提高教學質量。社區護理學是一門交叉學科，只基于課本的課堂教育，不利于學生了解我國最新的社區護理發展動態以及認識基層衛生工作。信息化資源平臺建設對于學生專業技能的培養、臨床思維的形成以及終身學習目標的實現有重要的意義［2］。為了拓展社區護理學的學習途徑、輔助《社區護理學》教學并對社區護理學相關知識進行宣傳和普及，2017年2月我校社區護理拓展學習平臺正式投入使用。本研究旨在探討護理本科生參與網絡拓展學習的學習需求，評價護理教學類拓展學習平臺的使用效果。

1對象與方法

1．1研究對象

2017年3－6月，便利抽樣法選擇中國醫科大學護理學院2014級使用過社區護理拓展學習平臺≥3次的全日制護理本科生為研究對象。納入標準：完成《社區護理學》課程學習，且使用社區護理拓展學習平臺≥3次的護理本科生。排除標準：不了解社區護理拓展學習平臺內容者。本研究共納入護理本科生71名，其中男10名（14．1％），女61名（85．9％）；年齡20～23歲，平均（20．44±0．57）歲；均為高考統一招生入學，現為大學三年級的護理本科生。

1．2方法

摘要:目的系統分析信息化在護理學專業中的研究熱點和發展態勢，為今后護理學專業的蓬勃發展提供參考和借鑒。方法以中國期刊全文數據庫(CNKI)和萬方數據知識服務平臺為統計源，選擇高級檢索，對護理學專業信息化文獻從作者分布、文獻分布、文獻類型、研究內容等進行計量學分析。結果共檢索到110篇文獻;作者單位遍布我國22個省、直轄市、自治區;文獻類型以科研論文數量較多，在科研論文中以隨機對照試驗研究方法為主(21.82%);文獻共引文653條，被引論文共55篇;25.45%的文獻有基金資助。結論護理學專業信息化已引起了護理專業人員的廣泛關注并對其進行相關探討與實踐，但由于信息化模式發展時間較短，還需在理論框架的基礎上進行實證研究，增加相關高質量科研論文的產出，探索適合護理學專業的信息化模式，從而更好地為基礎護理學及臨床護理提供循證依據。

關鍵詞:信息化;護理;文獻計量分析

護理學專業信息化是充分利用信息資源與技術，各個環節和要素得到科學安排，為學習者創造良好的信息化學習環境，實現教學、臨床與信息技術三者之間的優化整合［1］。信息化模式利用信息技術的介入，開辟了一種新模式，它能充分激發個體積極性，主動對知識有效構建，深刻認識、理解和運用所學知識，為實現專業培養目標提供有力的支撐。信息化教學模式現已逐漸運用到護理教學及實踐中并取得了一定教學效果，培養了自主學習意識，提高了評判性思維能力、溝通合作能力等。但信息化模式在護理專業的具體實踐應用中還會受到某些主客觀因素的影響如:網絡教學平臺的構建不夠完善;計算機輔助教學工具不夠先進;對護生自學能力要求較高等。因此，構建高效的適合護理學專業的信息化模式，還需廣大護理人員對其進行更加深入的探索與研究。為更好了解護理學專業信息化模式研究的發展趨勢，本研究采用文獻計量法，對國內發表的有關文獻進行統計分析，為進一步研究提供信息與借鑒。

1資料與方法

1.1資料來源

檢索中國期刊全文數據庫(CNKI)和萬方數據庫，選擇高級檢索，在“主題”字段或“題名或關鍵詞”字段分別檢索“信息化教學”AND“護理”。結果共顯示130篇文獻，刪除無關和重復文獻后，共檢索到符合標準的文獻110篇。

1.2建立數據庫并錄入文獻信息

摘要：重點剖析當前我國護理學碩士學位論文質量評價現狀和存在問題，并提供相應對策和建議，有助于相關管理部門不斷完善學位論文評價體系和質量保障體系，為護理學專業碩士學位論文的評價提供科學參考依據。

關鍵詞：護理學碩士；學位論文；質量評價體系；對策

護理學碩士學位是為順應高等護理教育發展，同時滿足社會對應用型、復合型、高層次護理人才的需要而設立的。護理學碩士分學術型和專業型，學術型碩士以學術研究為導向，偏重理論與研究，注重培養研究生探索科學知識和創新能力的培養；專業型碩士以專業技能和實踐發展為導向，注重臨床實踐和專業技能。近年來，隨著高等醫學教育的普及及護理學專業學位招生規模的擴大，護理學學位研究生的培養質量成為社會關注的焦點。研究生學位論文作為研究生教育的重要組成部分和總結性成果，其質量高低不僅反映出學位申請者本人的學術水平和科研能力，也是學位與研究生教育質量的集中體現。目前，國內僅個別院校設立了醫學研究生學位論文評價方法，但其評價標準不一，且沒有考慮護理學培養目標及要求的特異性。因此，本研究致力于構建全面、客觀、系統、有針對性的護理學碩士學位研究生學位論文質量評價體系，為護理學學位碩士研究生的培養和管理提供參考依據。

1護理碩士學位論文質量現狀

護理學碩士招生規模的不斷擴增為高端人才培養帶來越來越多的發展契機，同時高校及導師人才培養工作的壓力也不斷增加。作為碩士研究生培養質量的重要標志，學位論文的質量水平近些年呈現出不同程度的下滑趨勢。主要體現在以下方面：（1）論文選題缺乏創新點、選題與本專業無關等問題。（2）論文結構混亂模糊、設計不合理。（3）論文寫作缺乏嚴謹性，中英文摘要直譯痕跡明顯，語言表述不專業、關鍵詞不準確等，甚至將多篇他人文章拼湊成一篇文章。（4）論文論點把握不全、實驗證據不充足等。（5）重復前人的實驗結果，或已經有前人發表過此類文章。以上情況令學術界和教育界對碩士生培養質量擔憂。

2護理碩士學位論文質量評價現狀

在中國知網上輸入關鍵詞“碩士論文評價”進行檢索，結果為相關期刊文獻共81篇。以“碩士論文質量評價”為關鍵詞進行檢索，搜索到相關的期刊文獻共37篇。其中，涉及醫學專業學位論文評價的研究文獻有8篇，查詢到與護理學專業相關的學位論文評價的研究文獻1篇。唐瑛等[1]指出，由于所有學科實行同一個評價指標和評價標準，對于不同學科的培養目標和方式、綜合素質和論文能力水平也存在不同，因此出現評審意見相悖的現象。而且現在學科分類比較復雜，研究方向廣泛，會出現評審專家對論文的研究內容知之甚少的現象。因此根據學位類型的不同，建立科學、合理的護理學碩士學位論文評價指標體系是提高與保證碩士學位論文質量的前提和基礎。劉金等[2]認為碩士論文盲審體系大致相同，但是各指標的評價標準和指標權重因學校的側重程度不同而異，就會產生論文評價差異，因此要進一步完善碩士論文盲審評價標準。而且要進一步完善論文送審工作，送審的全過程都由研究生管理部門直接操作，保證客觀、公正的空間和條件。曹利美等[3]發現由于評價標準簡單化、形式化，限制了評審專家做出定量的分析和評價意見，從而導致論文評審出現另一個不公正現象，例如“優秀”和“一般”沒有明顯的區別，難以區分不同等級的論文。這樣的評審只是滿足形式上的規定，其實質沒有達到科學可靠的評價論文質量的目標，沒有充分發揮評價的質量監督和導向功能。因此，評價指標要科學化、規范化、標準化，以促進論文質量的提升。

作者：伍永慧 施雁 單位：同濟大學附屬第十人民醫院

近年來，許多專家學者從護理倫理學的課程地位與性質、教學內容與方法、考核標準與形式、師資構成等方面對我國護理倫理學教育現狀作了深入全面的闡述與分析。然而，我國現有的護理倫理學教育還不能滿足實際需要［1］。筆者以可行性、有效性為原則，提出改革建議，希望能為我國護理倫理學在校教育體系的進一步完善提供參考。

1護理倫理學概述

護理倫理學是護理學和倫理學相結合的一門交叉學科，是研究護理學科體系中倫理問題的一門應用科學，它關注的重點是護士應當如何處理他們在護理實踐中遇到的倫理困境［2－3］。護理倫理學教育的目的在于完善護士在跨學科環境下工作的倫理知識體系［4］。早在20世紀80年代初期，歐美國家就已經非常重視護理專業教育中倫理學的教育，在英國，護士接受的職業倫理教育甚至比醫生還多［5－7］。然而，在這一時期，我國的護理倫理教育才剛剛起步。如今，我國的醫學護理教育在科學教育和人文教育之間發展存在失衡，醫護人員人文關懷相對欠缺［8］。改革護理倫理學教育，使之適應我國社會經濟發展，符合臨床護理實踐需要，是一個重要的課題。

2護理倫理學教育改革建議

2．1學校應重視護理倫理學教育醫療改革的發展及護理學科的進步，對新型護理人才的護理倫理學知識儲備提出了明確的要求［9－10］。因此，學校應重視護生護理倫理學知識體系的建立與完善，讓他們在學生時期全面系統地接受護理倫理學教育，培養良好的倫理素質［11］。將護理倫理學與基礎護理學、內外科護理學等課程一樣，作為高等護理教育體系中的核心課程［12－13］。

2．2教學內容密切聯系臨床實踐需求有調查顯示，超過50％的護生希望授課教師多講授與臨床實踐聯系緊密的倫理學知識［1］。說明目前護理倫理學教育的重點是倫理學基礎與理論知識，對于培養護生具有敏銳的倫理意識和判斷解決護理實踐中的倫理問題的能力還存在很多不足。因此，教師應該注意適當調整教學內容的重點，使教學內容符合臨床實踐需求。對于無醫學、護理學知識背景，或無一定臨床實踐經驗的教師，可以向臨床資深醫護人員請教，使授課內容傾向于臨床實踐需求；也可以開展實習護生座談會，詢問護生實習過程中遇到的倫理問題以及對倫理學知識或教學的需求重點，這樣就可以有針對性地組織非實習護生的護理倫理學教學活動。

一、充分利用繼續醫學教育網絡平臺不斷開拓創新，取得長足進步

主要開展多層次、多渠道、多形式的護理人員繼續教育，加速人才培養。對護理人員繼續醫學教育培訓加強管理，以保證繼續醫學教育不留于形式，切實達到“學有所用”，不斷提高護理人員繼續醫學教育的質量。

二、護理人員的業務水平及護理質量決定了其社會競爭力

高素質的護理隊伍，可以提供滿意的優質護理服務。對于護理人員來說，參加繼續醫學教育貫穿其整個執業生涯。要想跟上護理學發展的步伐，使護理人員繼續醫學教育工作真正起到補充、更新、拓寬、提高護理人員工作能力及水平的作用，必須使繼續醫學教育更具有針對性、實用性、先進性。

三、醫療衛生事業的發展對護理繼續醫學教育工作提出了新要求

護理人員繼續醫學教育也需不斷地強化組織管理，健全運行機制，更新教育內容和方式。知識更新、技術創新、能力開發、創造性人才的培養，是繼續醫學教育所肩負的重要使命。要求繼續醫學教育工作必須不斷地務實、求新。使護理人員通過繼續醫學教育培訓不斷吸取多方面營養，提高護理人員的人文素質同樣也是繼續醫學教育的重要任務。

四、護理學是既有自然科學屬性又有人文社會屬性的綜合性學科

1充分利用繼續醫學教育網絡平臺不斷開拓創新，取得長足進步

主要開展多層次、多渠道、多形式的護理人員繼續教育，加速人才培養。對護理人員繼續醫學教育培訓加強管理，以保證繼續醫學教育不留于形式，切實達到“學有所用”，不斷提高護理人員繼續醫學教育的質量。

2護理人員的業務水平及護理質量決定了其社會競爭力

高素質的護理隊伍，可以提供滿意的優質護理服務。對于護理人員來說，參加繼續醫學教育貫穿其整個執業生涯。要想跟上護理學發展的步伐，使護理人員繼續醫學教育工作真正起到補充、更新、拓寬、提高護理人員工作能力及水平的作用，必須使繼續醫學教育更具有針對性、實用性、先進性。

3醫療衛生事業的發展對護理繼續醫學教育工作提出了新要求

護理人員繼續醫學教育也需不斷地強化組織管理，健全運行機制，更新教育內容和方式。知識更新、技術創新、能力開發、創造性人才的培養，是繼續醫學教育所肩負的重要使命。要求繼續醫學教育工作必須不斷地務實、求新。使護理人員通過繼續醫學教育培訓不斷吸取多方面營養，提高護理人員的人文素質同樣也是繼續醫學教育的重要任務。

4護理學是既有自然科學屬性又有人文社會屬性的綜合性學科

【摘要】目的分析基于“早臨床、多臨床”學習開展內科護理學實踐教學改革的效果。方法選取2017年7月—2020年5月贛州市第五人民醫院護理專業學生140名為研究對象，以單雙數法隨機分為2組，對照組70例給予基礎性教學，觀察組70例接受教學改革之后學習，對比兩種不同教學方式的效果。結果觀察組學生應對能力、溝通能力和操作能力、評估能力評分均高于對照組，差異明顯（P<0.05）；觀察組學生操作合格率以及理論合格率均高于對照組，差異明顯（P<0.05）。結論通過“早臨床、多臨床”學習開展內科護理學教學改革之后學生學習能力和實踐能力等均有顯著提升，有推廣價值。

【關鍵詞】內科護理學；實踐教學；教學改革；早臨床/多臨床

護理為一門獨立學科，有較強的實踐性和操作性。在各種護理學課程中內科護理學為學生接觸的首門課程，也為整個護理學的基礎，有效教學方式不僅可為學生之后的學習打下基礎，同時也可提升操作、動手能力。但現階段對該學科教學過程中，多以基礎性理論知識講解為主，學生操作能力較為薄弱，如何進行臨床課程改革，提升教學質量成為研究重點。有研究提出，“早臨床、多臨床”型實踐教學改革，可有效提升學生學習效果[1]，本文對其進一步研究及分析如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2017年7月—2020年5月贛州市第五人民醫院護理專業學生140名為研究對象，以單雙數法隨機分為2組。對照組70例，男20例，女50例，年齡19~23歲，平均年齡（22.04±0.41）歲；觀察組70例，男10例，女60例，年齡18~23歲，平均年齡（22.02±0.32）歲，所有學生均為全日制本科護理專業學生，均接受基礎性教學。2組學生的基線資料差異不明顯（P>0.05）。

1.2方法

一、資料與方法

1．一般資料

我院于2009年開始與江蘇建康職業學院按照“雙向選擇”的原則，學生自愿報名，醫院面試選拔，組建駐點教學班。從學院的2007－2012級高護專業學生中，每年組建一個駐點教學班，每班學生24－31人，年齡18－22歲。醫院具備承擔臨床護理教學能力，開放床位1020張，有內、外、婦、兒等30多個業務科室，具備學生臨床見習和實習條件。

2．方法

（1）通過雙向選擇，組建駐點教學班：

學院在高職護理專業第一學年第二學期的學生中進行宣傳發動，醫院再到學院向學生作醫院情況介紹，學生與醫院進行雙向選擇，組建醫院駐點教學班。

（2）選拔授課老師，組建教學班子：