會計學年論文范例

    一、會計專業大學生實踐能力培養問題研究現狀

    伴隨著大學擴招的逐步深入，社會人才的供求關系出現了極大的變化，大學生就業市場逐步由賣方市場轉向買方市場，大學生也越來越成為了就業的弱勢群體，而作為招聘方的企業也在不斷地抱怨新進大學生缺乏應有的實踐能力和動手能力。因此，如何使更多的普通高校畢業生適應社會需求，提高自己的實踐能力，在就業市場上找到自己的合適位置，是當代大學生面臨的嚴峻考驗， 也是普通高等院校應用型人才培養需進一步研究的重要課題?；谶@一現實，學術界對大學生實踐能力相關問題進行了許多有益的探索。本文整理了與經管類會計學專業大學生實踐能力相關的文獻，對大學生實踐能力的概念和內涵有一個清晰的了解；同時調研了唐山市多家招聘單位的招聘要求，從招聘單位的視角分析大學生應具備的實踐能力；并結合分析經濟管理類會計專業畢業生所認為的大學生應具備的實踐能力，考察了招聘方要求和學生觀點之間的差別，以期對經濟管理類會計學本科專業大學生的人才培養方案等制定產生積極影響。

    （一）大學生實踐能力的構成 大學生實踐能力主要由一般實踐能力和專業實踐能力構成。其中，一般實踐能力指所有大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的基本實踐能力，主要包括學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面；專業實踐能力則指專業大學生在學習、生活及未來工作、人際關系處理等方面應具備的專業性實踐能力。

    （二）經濟管理類大學生實踐能力的構成 經濟管理類大學生除了具備所有大學生均具備的一些基本特點外，還體現在他們接受了經濟管理類的專業學習和初步科研訓練，同時還表現在他們未來所從事的工作將基本限于具有經濟管理行業背景的企業或者其他企業的經濟管理類崗位。經濟管理類大學生的實踐能力將必須首先滿足大學生實踐能力的一般實踐能力的基本要求，即具備學習能力、表達能力、溝通協調能力、心理健康能力、團隊協作能力、身體健康能力、組織管理能力、吃苦耐勞能力、計算機應用能力、外在表現能力、內在品行能力、一般經驗能力、誠實勤奮精神、敏捷思維能力、勇于開拓精神、創新能力、應變能力、邏輯能力等方面的能力。同時，經濟管理類大學生還必須具備包含專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等在內的專業實踐能力。所謂專業經驗能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業經驗；所謂專業態度能力是指大學生在日常學習和生活中培養形成的與未來工作相關的專業態度，主要包括工作責任心、勤懇敬業精神、細心認真精神、工作積極性和主動性、工作態度及事業心等方面；所謂專業知識能力是指大學生在日常學習和生活中積累起來的與未來工作相關的專業知識，從專業知識的來源看，專業知識包括從學校的書本中學到的知識和從相關實踐經驗中獲得的知識，則專業知識能力中也涵蓋了專業經驗能力的一些要求；所謂專業工作能力是指大學生在學習和生活過程中養成的處理業務的相關能力，包括工作作風、工作抗壓能力和專業業務能力等；所謂專業道德能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的與潛在良好職業道德形成相關的品德能力；而專業創新能力是指大學生在日常學習和生活中培養起來的以及在專業業務中不斷創新進取的專業能力。

    目前的文獻指出了經濟管理類大學生不僅應該具有一般大學生應該具備的一般實踐能力，同時，還必須具備專業經驗能力、專業態度能力、專業工作能力、專業知識能力、專業道德能力和專業創新能力等專業實踐能力。然而，在具體分析過程中，僅僅指出了經濟管理類大學生實踐能力的基本構成，并未對相關的能力要求展開闡述；同時，也未結合會計學專業的特點對會計學專業大學生的實踐能力等相關問題進行研究。

    二、會計專業實踐教學體系的問題

    近年來，與市場對會計人員素質要求的不斷提高相適應，高校的會計學教育方向特別是會計本科教育逐步向能力導向型轉變，在進行理論知識傳授的同時，學生的實踐創新能力培養在教學體系中的地位越來越突出。在會計學專業建設中，如何完善會計實踐教學體系、整合會計系列實驗課程的教學內容、研究會計系列實驗課程的教學模式，使學生在有限的時間內掌握會計的基本理論和方法與技能，提高創造性地應用會計信息進行經濟決策的能力，顯得越來越重要。會計學專業的發展潮流要求教育工作者以人為本，促進大學生的全面發展，尤其是實踐能力和創新能力的提高。學生實踐能力與創新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于模擬現實工作環境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現，都要依托于科學合理的實踐教學體系設計與安排， 而這恰恰是現有會計實踐教學體系薄弱之所在。具體表現在：

［摘要］學年論文是本科生學術能力提升的關鍵性平臺類專業課程。基于國內相關高校學年論文管理與實施相關規定，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋了學年論文管理與實施中的管理創新、現實困境與提升策略。強化指導教師的引進與培養，建立合理的指導教師獎懲機制，加大學術規范性和科學性培訓，強化學術理論與方法論修養的培養，拓展調研支撐經費來源渠道，是學年論文管理與實施水平提升的必由之路。

［關鍵詞］學年論文;管理困境;管理創新

學年論文是本科生學術能力培養和提升的關鍵性專業平臺課程，與畢業論文一脈相承又各有側重。目前，在學年論文的管理與實施過程中，主要存在學生對學年論文重要性認識不夠［1］、對學術缺乏足夠的敬畏［2］、學年論文定位不明確和力度把握不當［3］、指導教師數量不足且缺乏有效的質量保證機制［4］、材料拼湊現象嚴重且創新性不強［5］、存檔不及時及產學研脫鉤［6］、學年論文和畢業論文不銜接等問題［7］。針對這些問題，學界提出了一系列行之有效的應對策略，包括強化學年論文在教學大綱設計中的地位與作用［8］，建立確保學年論文選題科學性的保障機制［9，10］，理順學年論文指導機制與本科生導師制、產學研合作機制、師生雙向選擇機制等關系［11-13］，實現學年論文管理系統的科學設計并強化學年論文過程管理［14，15］，實施與學年論文相關的課程改革［16，17］，以及理順學年論文與畢業論文之間的銜接關系［18，19］。盡管學術界針對學術論文存在的問題及提升策略有了較為豐富的研究，然而仍缺乏針對經濟類專業學生學術論文管理和實施困境與策略的專門研究。有鑒于此，本文擬結合國內相關院校學年論文管理和實施的經驗整理，以重慶科技學院經濟類專業學年論文管理與實施為例，闡釋經濟類專業學年論文管理創新、現實困境與發展策略問題。

1他山之石:國內高校學年論文管理和實施中的經驗借鑒

為了搞清楚國內高校在學年論文管理和實施中的好做法和優秀經驗，筆者于2017年8～12月間，基于Google、Baidu等搜索引擎，搜集和整理了相關高?；驅W院涉及學年論文管理和實施等的相關規定，并重點收集了經濟類專業學年論文管理和實施的相關規定，如表1和表2所示。

1．1國內高校對學年論文開課學期的設定

多數學校對學年論文開課學期都有明確的規定，僅有少數學校的規定不太明確，如黑龍江大學規定學年論文應該在專業必修課程基本結束的學期內。多數學校認為學年論文應該開設在第5學期或者第6學期，也有部分學校認為可以在第4學期開設。從學校層面看，大多認為學年論文僅應開設1次，僅有部分學校在第4學期和第6學期分別開展1次學年論文。學院層面對學年論文開設學期的相關規定基本與學校的規定一致。多數學院都強調應該在第6學期或者至少是第3學年開設學年論文課程，部分學院也認為學年論文在每個學年都應開設，如江西財經大學會計學院等。學年論文開課學期是該課程實施的重要細節。開課學期過早或者過遲，均不利于該門課程作用的發揮。學年論文的開課必須建立在學生對專業學習有一定了解的基礎上，而且應該與畢業論文寫作保持足夠長的時間周期。由此，學年論文課程的開設最好應該放在第3學年。由于第3學年第2學期專業課程大多比較繁重，且部分優秀學生已經開始籌備考研，學年論文課程宜開設在第5學期。

摘要：當下我國正處于經濟發展轉型的重要時期，企業在經濟發展過程中也面臨著更加復雜的環境，這就要求企業要提高財務管理能力，通過管理能力的提高，實現企業的經濟發展。戰略管理會計可以幫助企業對自身的財務運行狀況進行更為準確的評價，戰略管理會計也是一個全新的理念，旨在幫助企業制定出正確的經營管理理念，通過收集、加工、處理財務信息和非財務信息，為企業的決策提供更多的信息支持。接下來本文在研究過程中，就對如何基于戰略管理會計思維，對企業財務的基本預測進行研究。

關鍵詞：戰略管理；會計；財務預測

一、戰略管理的概念

在20世紀80年代，西方學者第一次提出戰略管理的概念，戰略管理可以通過收集有效的財務、非財務信息，對并對這些信息進行處理，從而幫助企業制定出更為正確的發展戰略，有利于實現企業價值的最大化。

二、戰略會計的重要性

(一)有利于幫助企業制定出正確的戰略目標

戰略會計可以更好地對企業的財務信息和非財務信息進行處理和分析，從而能夠判斷出企業現階段的經營發展現狀，能夠為管理者制定出正確的戰略目標，提供相應的決策信息。

[ 摘要 ] 會計學專業課程思政教學改革是順應新時代本科專業培養的發展需要，是構建會計學專業學生思想政治教育大格局的重要舉措，也是會計學專業落實立德樹人根本任務的重要途徑。分析了課程思政的內涵意義，厘清課程思政與思政課程的關系，深入分析會計學專業實施“課程思政”教學改革的必要性，提出會計學專業“課程思政”教學改革的實施路徑。

[ 關鍵詞 ] 課程思政；教學改革；實施路徑；會計學專業；立德樹人

總書記在全國思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要與思政課同向同行，形成協同效應。會計學專業“課程思政”教學改革就是與思政課同向同行，形成協同效應的具體措施，會計學專業的各門課程都要發揮思想政治的教育作用。充分理解會計學專業課程思政的內涵、必要性和實施路徑，才能將課程思政的內容與會計學專業課程相結合，優化授課內容、改進授課方法、轉變教學理念、形成課程體系，這對于培養具有德智體美勞的會計學專業人才具有重要的意義。

一、課程思政的內涵

研究課程思政并沒有統一的定義，高德毅和宗愛東（2017）[1]認為“課程思政”并不是新增一門課程，而是將思想政治教育融入到課程教學和課程改革的各個環節、各個方面，實現立德樹人的目標。在高校除了思政課老師以外，其他的通識課教師、專業課教師都應該樹立和承擔大學生思想政治教育的責任，同心協力、共同完成教書育人的目標。邱偉光（2017）[2]認為課程思政是高校老師在傳授知識的同時，將“德育”教育內化為學生的一種德行，并通過四年的大學課堂教育、社會實踐與實習訓練等培養學生的價值觀、人生觀，不斷完善學生認識世界和改造世界的能力。陸道坤（2018）[3]認為“課程思政”需要發揮隱形思政的目的，與發揮顯性功用的“思政課程”統一起來構建學生全過程的思想政治育人體系。宮維明（2018）[4]認為傳統的“思政課程”作為主渠道，專業課和其他通識課中也要融入思政的精神和內容，構造全新的“課程思政”，思政課程和課程思政結合起來構建全過程育人的教育目標。會計學專業的“課程思政”就是要在專業課程中融入思想政治的內容和思想，開展社會主義核心價值觀教育、培養學生具有會計職業道德和創新精神，構建“課程承載思政，思政寓于課程”的新時代大學生全過程的思想政治教育格局，從而完成我國高校社會主義辦學方向和全面育人的使命擔當 [5]。

二、會計學專業課程思政教學改革的必要性分析

大數據、移動互聯網、云計算、物聯網、區塊鏈等新技術的迅猛發展，對會計學專業產生了較大的沖擊，為了適應新技術的發展，會計學專業與新技術相結合，產生了財務共享、智能機器人、云會計等新興事務，使得傳統的會計學專業人才培養模式受到了挑戰。會計的信息化、數智化發展使得傳統的只重視專業能力培養的教學方式已經不能適應新時代對會計人才的需求。教書和育人處于同等重要的地位?；谕獠凯h境變化和內部教學改革的雙重壓力，深化課程體系改革、促進專業知識與職業素養融合的新型人才培養方案成為會計學專業持續發展的必由之路。

1班級治理機制

班級治理機制是一個班級抓好“學風建設”的重要保證和基本前提。班級治理機制包括：班級組織架構、班委分工、導員-班委-學生的上傳下達機制，班級規章（衛生、紀律、學習、安全）等。“學風建設”這一價值觀、使命、愿景要在班級治理機制這一大的規定下進行。

2差距分析（戰略目標）

會計學是一門應用性很強的學科，學生對于專業知識的掌握程度主要體現在其應用知識的能力，即實際做賬能力。而用人單位對會計學專業人才的要求并不特別看重其學歷或者畢業學校更看重是畢業生的個人素質和實操能力。因此，對于山西工商學院會計學專業的學生來講，只要掌握過硬的專業技能并且考取相應的輔助證書，并且個人素質高，一定會有一個好的就業前景。加之，山西工商學院會計學院一直秉承“團結、正氣、文明、創新”的教育理念，所培養的學生一定是具有著合格的財會素質的人才。那么首先要做的是訂立“學風建設”的戰略目標，而訂立戰略目標的過程就是差距分析的結果。差距分析就是將學生的實際情況與就業單位對學生的要求進行對比分析產生的差距就是學生大學四年的戰略目標，如恰當的待人接物、扎實的會計學專業知識、輔助證書（英語四級、計算機二級、會計從業資格證書、初級會計師證書）的考取等。另外，有一部分學生數學、英語基礎好且學習認真踏實用功且有志繼續深造可以考慮考取會計學碩士。還有一部分同學有志創業且上大學前或大學期間已涉足某些行業進行商業運作，在修滿學分的基礎上可適當引導或提供一定的平臺和幫助，助其創業成功，那么對于這部分同學來講考取會計學碩士、創業成功就是他們的戰略目標。

3n級計劃分析

孔子是我國第一個主張“因材施教”的教育家，他承認學生個性的差異和程度的高低,主張在統一的培養目標之下應注意因材施教。同樣，我也認為對于不同層次的同學應注意因材施教，前提或培養目標是讓其有一個好的就業前景。根據我所帶班級(山西工商學院會計學院14級本科四、五、六班)學生的實際情況，特將我的學生大致分成以下幾類：第一類：數學和英語基礎較好且學習認真踏實有志考研者（執行一級計劃者）；第二類：數學基礎好或者英語基礎好且學習認真踏實有志考研者（執行二級計劃者）；第三類：數學和英語基礎好且學習認真踏實傾向畢業后就業者（執行三級計劃者）；第四類：數學和英語基礎一般但學習認真踏實傾向畢業后就業者（執行四級計劃者）；第五類：數學、英語有一門極差或者均差、不熱愛學習、對學習抵觸大思想上怠慢者（執行五級計劃者）；第六類：有志創業者（執行六級計劃者）。該分類可根據實際情況再細分。

3.1一級計劃分析。

摘要：隨著我國市場經濟不斷發展，當今我國市場對工商管理專業人才的需求量也不斷提高。高等教育作為培養專業人才的重要渠道，是推動我國社會經濟發展的巨大動力。這就需要針對工商管理專業實踐教學現存問題，提出針對性解決對策，保證工商管理人才適應社會經濟發展需求?；诖耍疚氖紫忍骄抗ど坦芾眍悓I實踐教學中的現存問題，進而提出相應的提升路徑。

關鍵詞：工商管理專業；實踐教學；問題；提升路徑

隨著我國市場經濟不斷發展，不僅提高了同行企業之間的競爭，同時也加強了高校畢業生之間的競爭。據有關調查結果表明，我國工商管理類專業人才已經成為了企業所需專業匯總的首位，占據總需求的10%以上。但是從近些年工商管理類專業學生和用人單位反饋信息來看，工商管理類專業畢業生的綜合水平、發展潛能、自我認知和用人單位標準（期望值）有著很大的差異性。大部分用人單位認為當今工商管理專業學生缺乏實踐能力和創新能力，無法充分發揮本專業的優勢，最終影響了畢業生就業。出現此類問題與工商管理專業實踐教學有著直接關系，實踐教學質量會直接影響到學生未來發展，這就需要我們進一步加強對工商管理專業實踐教學的研究。

一工商管理專業實踐教學中存在的問題

（一）重計劃輕落實，階段性與全局性不明確

大多數高等院校在工商管理專業教學計劃當中都明確設置了實踐教學內容，但是在實際教學當中卻無法全面落實、實施。主要表現在：首先，部分高校缺乏專門的經費保障，也沒有固定的實踐教學基地或實驗室，導致計劃難以落實到實處；其次，沒有給學生留下充足的實踐教學時間和空間，教師不愿意將更多的經歷投入到指導學生實踐的方面，從而減少了學生參與實踐學習的機會，因此無法提高學生的綜合素養；最后，學校與用人單位沒有深度合作，即使是校外學習也只是流于形式，甚至是非本專業的實習工作，再加上高校經費相對短缺，使得試驗基地建設水平較為落后，難以完全獨立構建起專業的實習基地，從而造成學生在專業實習和畢業實習沒有穩定的實習基地。通常情況下，工商管理專業教學內容主要包括實習與見習、實驗課教學、畢業論文等，其中，見習通常在二年級實施、實習與畢業論文在四年級實施，實驗課跟著具體課程實施或獨立展開，導致局部性、間隔性明顯，不利于提高學生的綜合素養。

（二）綜合能力培養不足

【摘要】會計專業教育與創新創業教育融合是一個系統工程，也是目前應用型本科院校亟待解決的問題。文章通過調查問卷顯示，當今社會需要的會計人才更趨向于管理型、決策型和復合型，這需要高校以創新人才培養為出發點，合理設置課程體系，打造以眾創空間為平臺的會計專業實踐基地，采取可行的運行管理模式，實現眾創空間下會計專業教育與創新創業教育模式的融合發展。

【關鍵詞】眾創空間；會計專業教育；創新創業教育；模式

一、會計專業教育與創新創業教育融合的必要性

（一）會計專業教育與創新創業教育的融合是貫徹

國家政策的需要。2010年教育部的《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》（教辦［2013］3號）指出，“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。在高等學校中大力推進創新創業教育，對于促進高等教育科學發展，深化教育教學改革，提高人才培養質量具有重大的現實意義和長遠的戰略意義。創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。”2015年3月國務院辦公廳的《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（國辦發［2015］9號）明確指出：“推進實施大學生創業引領計劃，鼓勵高校開發開設創新創業教育課程，建立健全大學生創業指導服務專門機構，加強大學生創業培訓，整合發展國家和省級高校畢業生就業創業基金，為大學生創業提供場所、公共服務和資金支持，以創業帶動就業。把創業精神培育和創業素質教育納入國民教育體系，實現全社會創業教育和培訓制度化、體系化。加快完善創業課程設置，加強創業實訓體系建設。加強創業創新知識普及教育，使大眾創業、萬眾創新深入人心。加強創業導師隊伍建設，提高創業服務水平。”可見將會計專業教育與創新創業教育模式融合是國家的政策性要求，對國家發展、民族進步有重要的意義。

（二）會計專業教育與創新創業教育融合是滿足就業的需要

會計學是一門實踐性與應用性極強的專業。目前，全國有1000多所高校設置了會計學專業。2018年我國普通高校畢業生預計820萬人，再創畢業生人數歷史新高，其中，會計學、英語、土木工程、藝術設計等專業的畢業生就已超過10萬人次。面對如此嚴峻的就業形勢，會計就業崗位需要的人才并不僅局限于會計的日常工作和業務流程，而應該提升為管理決策能力、戰略與創新能力和風險管控能力等。通過創業教育，以創業帶動就業，促進學生拓寬就業渠道和空間。

摘要：

會計信息化是研究如何培養學生運用電子計算機處理會計業務的能力，應用型人才培養模式下應注重學生會計信息化課程相關知識與技能的培養。針對目前高校在會計信息化課程教學中普遍存在的教學目標定位不準，無綱可循，教材內容滯后，教師知識結構單一等問題，以廣東海洋大學寸金學院為背景，以學院會計系2013級學生為對象，深入開展會計信息系化課程體系建設與研究，為高校培養應用型會計信息化人才奠定基礎。

關鍵詞：

會計信息化；課程體系；建設；應用研究

0引言

隨著信息技術在財會領域的廣泛應用，使得財會理論和實務都發生了巨大的變化。會計信息化是研究如何培養學生運用電子計算機處理會計業務的能力。為此，應用型人才培養模式下高校應注重學生會計信息化課程相關知識與技能的培養，會計信息化課程教學大綱應能起到指導作用，會計信息化教材應兼顧前瞻性和實用性，講授會計信息化課程的教師應具備會計和計算機知識的復合型的知識結構。

1會計信息化課程教學現狀研究