會計社會實踐范例

摘要：中職會計是以工作實踐為根本目的的一門學科，它具有較強的實踐性，因此傳統的教學模式并不能實現其教學目標。傳統的教學模式是以課本理論知識為主導，而學生并不能將所學到知識很快的應用于工作中。所以，教師在中職會計教學過程中，必須將理論知識與實踐結合的教學模式重視起來，培養出符合社會要求的技能型人才。本文主要是根據中職學校的會計教學中存在的問題，進行詳細的闡述。

關鍵詞：中職會計；實踐；教學模式；建議

中職會計的教學為會計隊伍帶來了一股新生力量。雖然近幾年的教育改革創新中職會計的教學質量有所提高。但是，理論應用實踐的教學模式仍然沒有得到體現，從而學生掌握的中職會計綜合能力并不是很好。因此，作為一名中職會計教師，需要不斷的改革創新中職會計的教學模式，構建新型教學課堂，從社會實踐角度出發，不斷提升教學水準。

一、中職會計在教學中過程中存在的問題

（一）對實踐的認識度不夠

由于受到傳統教育的影響，很多教師都會習慣性的忽略理論來源于實踐同時也應用于實踐的理念。因此，導致教學效果一直不盡人意。尤其是以實踐為教學載體的會計教學，由于教師對實踐的價值缺乏充分認識，導致學生不能夠牢固的掌握專業技能，從而降低了學生的綜合實踐競爭力。很多教師在實踐性較強的中職會計教學中，仍然是沿用傳統教學方式，沒有將理論知識通過實踐直觀的展現出來，完全忽視了中職會計的實踐性。

（二）課程設計不合理

【摘要】會計教學與實踐是職業學校會計教學的兩個重要環節，是實現人才培養目標的重要因素。職業學校和專業教師應在學生不同的學習階段，制定和落實相適應的教學和實踐內容，循序漸進，鞏固專業理論知識，提升學生動手操作能力；建立完善評價考核機制，真正實現“學好一門技能，播種一個希望”，“培養一個技工，全家解困脫貧”的人才培養目標。

【關鍵詞】職業學校；會計專業；教學；社會實踐

會計專業課在職業學校的會計教育專業教學課程設計的一個重要組成部分，在職業學校接受會計專業教育的學生不僅要具備良好的會計理論基礎知識還要具備一定的會計操作經驗和職業素養。職業學校的育人目的在于向社會輸送具有良好會計知識儲備和實踐能力的人才，幫助學生在學有所成后更快的就業。對此職業學校應注重關于學生的社會實踐學習。

一、職業學校會計專業實踐教學現狀

1.教學觀念。無論在課程設置、教學課時安排,還是在教學內容、教學方式上都還存在著對會計實踐性教學片面性的理解,致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主。2.實踐教學環境。實驗經費短缺,實訓室軟、硬件滯后于目前的實際需要,沒有完整的會計模擬數據系統,無法保證實驗實訓需求。3.師資水平。職業學校會計教師都是從學校到學校,缺乏實踐經驗,步入職業學校教學崗位后,教學任務繁重,往往難以抽出時間參加社會實踐。4.實踐教學方式。教學手段越來越先進,但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破,課件內容完全來自教材,缺乏來源于社會實踐的案例。

二、會計實踐教學中社會實踐教學策略的作用

職業學校關于會計專業學生的教育工作之重在于開展關于會計專業學生的實踐教學，學生在接受實踐教學過程中可以有效的促進綜合素質水平的提高。在學習了會計基礎理論知識并對會計知識體系有一定的掌握時，學生通過接受實踐教學時，針對會計賬目的相關操作，對賬目的工作流程以及賬目的相關概念有一定的加深記憶學習，關于會計實際操作的一些工作流程和職業素養都有一定的促進作用。并且在實際操作中學生自身的人際交往能力也得到極大的鍛煉和進步。從此可以看出會計社會實踐教學在會計教育中的地位無可替代。目前關于大學生的就業問題日益嚴峻，隨著每年數以萬計的大學生畢業和社會待業崗位之間不協調的嚴重形勢致使如今關于大學生的就業壓力也在不斷上升。許多大學生畢業之后找不到適合自己的崗位，用人單位企業招不到合適的員工。為此職業學校應注重關于此類問題的現狀，在職業學校開設相關會計課程充分結合實踐教學，讓學生在實踐教學中掌握相關的會計操作技能，解決學生在應聘相關工作崗位時關于工作經驗的問題，提升學生的競爭力。

摘要：分析了會計學專業學生就業壓力的來源，指出了擴大就業范圍、提高專業技能，增強就業競爭力的措施。

關鍵詞：會計學；就業壓力

1會計學專業就業壓力分析

首先是會計專業生源增多。據調查2018年高考總報名為975萬，比去年增加了35萬，是近十年來人數最多的一年。學生的學習壓力增大，同時也增大了畢業后的就業難度，所以選擇一門好的專業為以后就業做打算也是很重要的。2018年全國普通本?？普猩?90．99萬人，比上年增長3．87％。其中，普通本科招生422．16萬人，比上年增長2．78％。普通?？普猩?68．83萬人，比上年增長5．16％。全國普通本專科共有在校生2831．03萬人，比上年增長2．81％，其中普通本科在校生1697．33萬人，比上年增長2．95％，普通?？圃谛Ｉ?133．70萬人，比上年增長2．6％。報考人數的激增，無形中增大了高校畢業生的就業壓力。其次，考研人數增加，考研難度提高。高考報名人數的增多，也提高了市場對人才學歷水平的要求。因此，學生不得不繼續提高自己的學歷水平以應對市場日益提高的要求。最直接也是最常見的方式就是考研錄取難度越來越大，錄取率降低。由圖1可知，從1996年至2017年報考人數和錄取人數大致呈上升趨勢，而報錄比卻大至呈下降趨勢。會計學碩士在2018年全國實際錄取人數為8262人，位居所有專業的第二位，而2018年報考人數為238萬人，錄取率通俗來說“2000人只招收不到7個人”?？梢姇媽W考研人數的錄取率極低，從而增大了會計學高校在校生的壓力。雖然說，所有企業都離不開會計，但是據統計，2017年，財會專業畢業人數大概在92萬左右，人數龐大。其中，?？粕急冉咏?0％。中專生占比也超過20％。財會專業碩士畢業生只占1％，博士畢業生更是屈指可數，全國只有不到300人?？梢姇媽W人才稀缺。由此數據可見，財會類半數以上為?？粕?，極少一部分為本科生，碩士博士畢業生就更加稀缺了。會計門檻低，報考人數多，市場飽和，極大沖擊了會計學高校在校生的壓力，同時也就增加了就業難度。最后，就業市場要求不斷提高。在“互聯網＋”的時代，會計也是極容易被人工智能取代和沖擊的工種之一。而為應對這一現象，會計從業人員也急需熟練掌握計算機技術和網絡技術，以適應多變的市場環境。但是根據調查，加入WTO以后，作為世貿組織成員國的中國，避讓要遵循WTO的有關規則，逐步形成一個以市場為導向的，貿易自由化的經濟環境，并建立和完善有關法律法規。這種趨勢對于會計行業的影響是巨大的。主要是：外商投資企業增加，需要大量的精通國際會計和外語的會計人才；會計服務機構、中介機構大量增加，需要大量的獨立從事會計、審計業務的執業人員；會計的管理職能增強，需要大量的熟悉會計管理的會計人才；會計與相關專業的滲透性加強，需要大量的掌握相關專業知識的會計人才。因此高校在校生要掌握更多的技能以應對社會市場的變化以及企業更高的要求。目前會計行業處于低端人才不缺，高級人才告急的階段。出納、普通會計員并沒有出現供不應求的狀況，而要找一個有過硬的專業背景，手中拿著國際認可的會計職業資格證書，并在相關行業中“滾打”過幾年的人才卻是件極不容易的事。所以會計學專業學生考研數更多，考研要求更高，就業要求更多，所以造成了現在會計類畢業生就業難的問題。

2提高會計學大學生就業競爭力的措施

2．1學生個人應提供就業素質

高校畢業生畢業后，都要經過一定時間的鍛煉熟悉自己所從事的工作，擴大自己的交友社交范圍，即人們所說的實習期。為了更好的應對用人單位要求，高校在校生不應該只拘泥于課本專業知識的學習，同時應該注重問題的實踐，在假期間積累社會實踐能力，抓住學校于企業交流的機會，從而提升人際交往能力和社會實踐能力，在提高專業素養的同時提高自己的實際操作能力。閱讀相關書籍，了解有關新聞，做到學習的知識和時代接軌，在學習專業知識的同時，也要注意第二語言的學習，以應對國際貿易中的挑戰和機遇。在學習專業知識的同時，考取會計從業資格證、初級等會計相關職稱，為自己鍍金，以提高自己的競爭力。

摘要：隨著社會信息化程度的不斷提升，企業對于會計類人才的要求也有所轉變，高職院校如何立足職業院校特點轉變學生和老師的傳統理念，順應社會變化。經濟越重要，會計越重要。因此，面對現有市場需求，高職院校應根據學院相關專業適時調整課程安排，引導會計教學方式的轉變，提高學生的社會適應性，使學生真正學有所得。

關鍵詞：高職院校；市場需求；會計教學

引言

社會經濟的發展，提高了對會計類人才的需求。隨著信息技術在企業會計工作中的應用，傳統的手工記賬方式早已被取代?，F代的企業大多采用會計軟件來處理日常工作，在現在日常教學中延續的主要是傳統的課堂模式，學生被動學量的理論知識輔助相應的實訓課堂，但在實際工作中需要的是高素質綜合化的人才。本文通過在日常教學與企業實際工作中發現的問題出發，探索在信息化背景下高校會計類專業教學方式應該如何轉變，才能更好地順應社會發展需要。

一、財會類專業教學現狀

90年代至今，我國的高校會計及相關專業體系已經形成并逐步完善，高校教學培養方案在適應社會和經濟發展形勢的同時不斷進行調整，為我國培養了大批財務、會計工作者。但是，從發展的角度，特別是考慮到21世紀的未來發展趨勢，這種教育制度還存在一些問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）教學模式以老師講授為主，學生啟發性思考不足。在會計實際教學過程中，一直延續的是以教師講授為主。高校的授課方式與義務教育階段趨于相同，學生被動地接受老師講解的專業知識，這使得學生在學習過程中缺乏主動性思考。對于專業課程的認知主要來自于任課老師的專業水平以及課堂講解的內容和方式。高校的學生將來面臨的主要是就業和升學兩種路徑，如何在學生接觸會計專業知識時以主動性思考為主，是教學中應該要考慮的工作。學生的啟發性思考不足會導致被動地接受專業知識的學習，缺乏主動性與創造性。這樣長久來看不利于我國會計行業的發展，造成局限性思維的局面。高校本應該是促進學生主動思考，從高中傳統應試教育轉變為高校的自主學習模式。學習方式也應該由之前的被動接受轉變為主動思考，轉變學生主動性思考方式?？梢栽黾訉W生對會計專業更加具體直觀的了解，增加專業知識的深度同時有利于我國會計行業進一步發展創新，所以老師應該要逐步轉變授課模式，以老師講授為主轉為學生啟發為主。

摘要：

應用型本科院校成本會計實踐教學中存在一直難以解決的很多問題，如課堂實踐教學方法缺乏先進性、社會實踐過程難以實施、實踐教學的指導教師實踐能力相對較弱等；這些問題如何能進行有效的解決，一直為廣大會計專業教育工作者所關心。文章通過分析成本會計實踐教學中存在及需要解決的問題，提出了相應的改進成本會計實踐教學的方法和措施，希望從根本上能夠促進成本會計實踐教學質量的提高。

關鍵詞：

成本會計 實踐教學 教學方式 教學體系 應用

技術型大學會計專業的教學目標，是通過教學過程要求學生掌握一定的理論知識的同時，必須具備良好的專業實踐能力。成本會計課程是在學生完成了會計基礎理論及實訓、財務會計理論與實務等課程的學習之后的一門對會計成本核算知識較為深入和細化的課程。本門課主要介紹企業產品成本核算相關理論以及具體的成本計算方法，通過成本核算，為企業提供有用的成本信息，并通過有效的成本規劃來降低企業成本，從而最大程度地實現企業利潤的目標。所以成本會計課程不僅是財經類專業的專業核心課程，也是一門理論與專業技術密切結合的專業課程。但成本會計課堂教學內容涉及到大量成本核算知識，概念、數據繁多，對于沒有社會實踐的學生來說又比較抽象，容易使學生感到枯燥。在教學實踐中，我們發現，有不少學生容易出現思路不清晰、不會分析、計算，對知識點不易把握、容易出錯等問題。另外，新建應用技術型本科院校學生素質參差不齊，自主學習能力也比較差，這都會對教學效果影響產生不同程度的影響。如何提高成本會計實踐教學水平，是擺在應用技術型本科院校會計專業教師面前必須解決的一個重要問題。

一、成本會計實踐教學現狀分析

（一）課堂實踐教學方法相對落后

隨著社會的快速發展，我國各類企業對于成本管理的重視逐漸加強，成本會計作為會計、財務管理類專業課程的重要組成部分，就更加要求有關的財經院校提高對其課程的重視程度，基于定位理論的成本會計已經逐漸滲透到當前的成本會計教學當中，但是因為當前成本會計教學的體系還不是特別的完善，所以對于定位理論之下的成本會計整合教學改革還需要更深入的探索與學習，本文將對成本會計學教學的現狀進行一定的分析，并提出基于定位理論之下成本會計整合教學改革的相關構想，并根據其相關構想提出相應的實施方案。

1.成本會計學教學現狀分析

1.1成本會計學理論知識與實踐發展不協調

成本會計學作為會計專業的一門重要教學課程，但是其理論的知識學習與實踐的發展其實并不協調。隨著我國社會的快速發展，國家需要更多的高素質，高能力的管理型會計人才，我想要滿足這一需求，就必須要對成本會計學的內容以及形式有一個很大程度上的延伸以及拓展。但是，當前會計學專業課程并沒有提高對成本會計學的重視，導致課程用的教材與當前的實際情況有所差異，內容跟不上時代的變化，也不能更好地適應成本會計學未來的發展需要。

1.2成本會計學的師資力量和能力與當代培養會計學方面的人才要求并不相適應

我國社會發展的越來越快，經濟發展的也越來越現實化，也就更加表明當前的社會對于會計人才的需求并不僅僅只是要求其有一定的專業性，對于其業的會計能力也是有非常高的要求的，這就使得當前會計學的教學將面臨更加嚴格的挑戰，當前，為了滿足社會的快速發展要求，對于會計人才的要求也越來越高，要求他們不僅僅有豐富的專業知識，還要有豐富的實踐工作經驗。但是，對于當前運用傳統教學模式的成本會計學專業來說，所培養出來的人才是不能夠滿足其要求的，這也就對成本會計學教學模式提出了一個更加嚴格的要求。

1.3學生們被要求掌握的專業知識與日后要參與社會實踐所需要的能力不一致

摘要：

開放教育以培養應用型人才為目標，十分重視學生能力素質的培養。目前，開放教育在社會實踐方面雖然進行了有效探索，也建立了一套完善的實踐教學流程，但在實踐中還存在一些問題：社會實踐作業質量不高、社會實踐環節專業特色不突出、實踐教學師資相對匱乏、學校社會實踐基地建設不足等。開展專項社會實踐，完善實踐教學基地，是培養高水平的實踐教學，提高遠程教育的教學質量，進一步深化開放教育教學改革，推動內涵式發展進程的重要策略。

關鍵詞：

開放教育；社會實踐；學生素質；培養

學生獲取知識與能力一般有兩種途徑，一種是通過前人的理論來加深自己對事物的感知，另一種是通過自己的親身操作來加深對事物的理解。社會實踐環節就屬于通過自己的親身操作來加深對事物的理解，從而獲取知識與能力。開放教育以培養應用型人才為目標，社會實踐環節是其中至關重要的一個環節。在社會實踐環節中，學生能夠體驗理論應用于實踐的微妙之處，從實踐出發來感知對社會真實物體運轉的影響。目前，廣播電視大學處于向國家開放大學轉型的關鍵時期，實踐教學卻沒有緊跟時代的發展。近年來，由于觀念、條件、環境、教學對象、管理等諸多因素的影響，實踐性教學，尤其是社會實踐環節成為教學過程中的一個難點，也一直是開放教育的薄弱環節。

一、開放教育社會實踐環節中學生素質培養的問題

（一）社會實踐作業流于形式

摘要：教育部、財政部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，進入本世紀以來，高校實踐育人工作得到進一步重視，內容不斷豐富，形式不斷拓展，取得了很大成績，但實踐育人特別是實踐教學仍然是高等教育薄弱環節?；跁媽I的特殊性，本文著重就會計專業實踐教學提出幾點新思路。

關鍵詞：實踐育人；實踐教學；會計專業

很多人認為實踐育人只能在實踐環節才能實現，比如增加實習基地，簽訂校企合作單位等等，給學生創造與實際工作接觸的機會，有會計專業的學校在這些方面投入了大量的人、財、物力，雖然取得了一定效果，但投入產出配比性不理想。實踐教學是實踐育人的重要環節，會計專業能力的提升重在思維方式培養和分析能力訓練，所以可以換個角度考慮其實踐育人的方法和途徑，以達到讓學生在步入工作崗位之后能夠盡快勝任工作并成為棟梁之材的實踐育人的目標。

一、會計專業實踐教學的現狀

1.課堂理論不聯系實際

近年來，我國雖然進行了較大力度、較大規模的各種課堂教學改革，但在具體實施中，由于教師多數是從學校到學校，盡管教學期間按照學校師資培養計劃有社會實踐等經歷，但自身實踐經驗的缺乏，很難真正做到課堂上理論聯系實際，更不用說引導學生如何靈活運用理論了，多是照本宣科泛泛而談。

2.學生教條抽象記憶