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摘要：
開放教育以培養應用型人才為目標，十分重視學生能力素質的培養。目前，開放教育在社會實踐方面雖然進行了有效探索，也建立了一套完善的實踐教學流程，但在實踐中還存在一些問題：社會實踐作業質量不高、社會實踐環節專業特色不突出、實踐教學師資相對匱乏、學校社會實踐基地建設不足等。開展專項社會實踐，完善實踐教學基地，是培養高水平的實踐教學，提高遠程教育的教學質量，進一步深化開放教育教學改革，推動內涵式發展進程的重要策略。
關鍵詞：
開放教育；社會實踐；學生素質；培養
學生獲取知識與能力一般有兩種途徑，一種是通過前人的理論來加深自己對事物的感知，另一種是通過自己的親身操作來加深對事物的理解。社會實踐環節就屬于通過自己的親身操作來加深對事物的理解，從而獲取知識與能力。開放教育以培養應用型人才為目標，社會實踐環節是其中至關重要的一個環節。在社會實踐環節中，學生能夠體驗理論應用于實踐的微妙之處，從實踐出發來感知對社會真實物體運轉的影響。目前，廣播電視大學處于向國家開放大學轉型的關鍵時期，實踐教學卻沒有緊跟時代的發展。近年來，由于觀念、條件、環境、教學對象、管理等諸多因素的影響，實踐性教學，尤其是社會實踐環節成為教學過程中的一個難點，也一直是開放教育的薄弱環節。
一、開放教育社會實踐環節中學生素質培養的問題
（一）社會實踐作業流于形式
開放教育的對象一般是成人在職學生，其在求學之余還承擔著來自工作和生活各方面的壓力。由于工學矛盾突出，某些學生對于社會實踐環節沒有足夠的重視，認為實踐環節就是走過場，草草應付了事；一些學生甚至是直接抄襲復制別人的社會實踐作業，雷同現象嚴重。再者，由于部分教師對社會實踐環節監督不力，學生沒有得到足夠的指導，容易導致學生將社會實踐環節看作一種表面文章而不認真參與。因此，電大的社會實踐環節往往流于形式，沒有很好地發揮應有的培養學生實踐能力的作用。另外，社會實踐作業與在職學生的學習興趣不相符。因此，即使存在社會實踐環節，效果也并不明顯[1]。
（二）社會實踐環節專業特色不突出
社會實踐是深化課堂理論教學，將知識轉化為能力的一個重要環節。不同專業的社會實踐應該突出相應的專業特色。例如，護理專業應注重臨床操作的技能，建筑專業應主要突出制圖或測量等實操能力，等等。但是，當前電大還存在著社會實踐環節的專業特色不夠突出、實踐方式不夠靈活的問題，從而影響了相關學科的縱深發展，學科知識無法及時轉換為社會發展所需要的專業實踐能力。同時，專業特色不突出必然會造成學科發展狀態不佳，學科發展實力不均衡，不能夠通過特色優勢來帶動學科整體發展的問題。
（三）實踐教學師資相對匱乏
實踐教學師資匱乏主要表現在兩個方面：一是電大學生數量眾多，而教師數量有限，一位教師有可能擔任著指導幾十名學生進行社會實踐的任務。而電大教師本身還有教學、管理、科研等工作任務，能夠分配給每個學生的實踐教學時間與精力有限。二是社會實踐教學環節要求教師本身要具有較高的理論和實踐能力。部分教師可能理論水平較高，但缺乏實踐經驗，無法很好地引導學生將所學知識應用到實際工作中去。在實踐教學環節中，師生不能及時溝通，雙方聯系不密切，最終造成了實踐教學質量不高。實踐教學作為教學的一個部分，旨在提高學生的實踐能力，但因為在實施的某些環節上缺少相應的保障機制和良好的教學實踐安排，其預期作用得不到有效發揮[2]。
（四）學校社會實踐基地建設不足
目前，影響社會實踐環節另一個重要因素就是社會實踐基地建設不足。學校在教學的投入涉及到多個方面，而且整體的財政有限，因此不能保證在每個專業的社會實踐基地建設中都能夠提供充足的經費支持，從而影響了社會實踐的教學。學校的社會實踐基地主要是重點發展幾個專業，而忽略了對其他社會實踐基地的建設，所以，社會實踐基地雖然存在，但是并不代表能夠發揮相應的作用。
二、開放教育社會實踐環節的有效性探索
實踐教學是培育應用型、創新型人才的根本途徑。實踐環節是電大遠程開放教育中不可或缺的，是教學過程中的重要組成部分，是提高學生實際能力的重要手段[3]。這個環節對于全面推進素質教育、深化教學改革、確保教學質量、實現培養目標等具有重要的意義，對于促進學生理解、鞏固和掌握知識，促進知識的轉化和知識的拓展，培養學生分析和解決問題的能力，提高學生的創作能力和綜合素質等方面具有重要作用。
（一）建設校外社會實踐基地，提供多樣化的實踐機會
真實的實踐環境更有利于學生進行社會實踐訓練，更容易培養學生分析和解決問題的能力。開放教育歷來重視與校外企業合作，建立校外實踐基地能夠為學生提供更多的實踐機會。例如，四川電大直屬部與四川漢雅律師事務所、四川省人民醫院、成都宏煜建筑工程有限公司、成都中財會計培訓學校等單位簽訂校外實習基地協議，開展法學、護理、建筑、會計等專業的課程實踐教學。另外，通過開辦案例分析、模擬法庭、會計實作等專題講座，為學生提供社會實踐方面的專題指導。這些校外實踐基地可以為學生提供專業學習實踐知識的機會，使學生在實習中積累豐富的經驗。特別是企業匯聚的行業精英能夠幫助學生學習更多的與學科相關的知識，為學生未來的發展積累一定的資源。在實踐教學中，通過理論知識與實踐的相互融合幫助學生理解相關知識，促進學生對現實生活中存在的問題進行思考。
（二）建設校內實訓場地，培養學生創新思維能力
電大學生工學矛盾突出，學校即使提供了實踐基地，但學生的參與積極性一直不高。所以，不僅要加強與校外相關企業和單位進行合作，提高實踐環節的教學效果，同時，還要注重對校內實驗基地的建設，如計算機實驗室、測量實訓、材料力學實訓室等，基本解決試點專業實驗、實習、實訓的需求。利用學校的場地和教室，組織學生進行金融模擬交易、教學實踐等活動，這對于提高學生對專業知識的初步應用有一定的作用。校內實驗基地的完善能幫助學生獲得良好的校內實踐環境，學生能夠利用這些條件推行自己的實驗，驗證自己的假設，從而培養創新的能力[4]。
三、開放教育社會實踐環節中學生素質的培養對策
開放教育作為成人教育的一種類型，其根本目的不在于為學生提供多少可供記憶的書本理論知識，而在于為學生提供一種學習方法和思維，培養學生將書本知識應用到生活實踐中，并化為實際生產力的能力。開放教育需要為學生提供一種社會實踐平臺，提高學生社會實踐能力，增強學生對于知識的理解。如前所述，開放教育社會實踐環節中學生的素質培養由于受到觀念、條件、環境、教學對象、管理等諸多因素的影響而沒有達到預期的效果，在今后的教育過程中，應從各方面來彌補和完善社會實踐教學環節。具體可以從以下幾方面來操作。
（一）建立社會實踐真實有效性評價體系
目前，社會實踐的評價體系雖然已基本建立，但是還需要進一步完善。學生之所以敷衍了事，其中的原因在于學校對于學生的實踐過程評價不夠細致，沒有認真檢查實踐報告是否符合專業，沒有調查學生參加社會實踐后專業技能和認知水平是否得到提高。而且學生對于社會實踐的重要性以及作用的認識還不是很到位。指導教師在評定實踐成績的時候應該從專業要求、實踐目標、實踐報告等方面進行綜合評判。指導教師要耐心地、全方位地對學生的社會實踐進行評判，使學生能夠獲得公正客觀的評價成績。管理人員在審核材料的時候，要認真檢查材料的真實性和有效性，要對相關的材料以及一些質疑的聲音進行主動詳細的審核管理，確保材料的客觀準確[5]。多管齊下，讓教學實踐真正起到提升學生專業技能的作用。真實有效性的評價體系要將學生、教師以及管理人員的角色任務都體現出來，并發揮出其合力作用。
（二）學生應結合工作實際開展專項社會實踐
開放教育的學生大多為在職學生，如果學生所從事的工作與所學專業一致，應多結合自身工作實際，特別是針對某方面的技能缺陷開展專項社會實踐。這樣既突出了專業特色，也提高了自身某項工作能力和專業技能。學生進入開放教育的目的是為了提升自己的能力，從而能夠更好地開展工作，所以，在社會實踐環節中，只有選擇和自己工作符合的專業，才能夠獲得有效的經驗。學生結合工作實際，有針對性地選擇社會實踐工作能夠改變學生不想參加社會實踐環節而應付了事的現象[6]。在工作中完成社會實踐作業，以社會實踐作業促進自身工作的改善。
（三）學校應積極完善實踐教學基地建設
開放教育的一部分學生有可能從事的工作與所學專業不符，沒有社會實踐經驗，也沒有社會實踐的場所和條件。針對這種情況，學校應積極完善實踐教學基地建設，與不同類型的企業合作，滿足不同專業的實踐需求?？赏ㄟ^自建、借用和共建等多種方式建立實踐教學基地。教學點之間通過共用共建方式保證實踐教學需求，增強教學設施和實踐項目的適用性以及專業實踐教學條件的通用性，提高實踐教學基地資源的利用率[7]。學校作為實踐環節的主要組織者，在學校的實踐實習基地上要能夠給學生提供一定的平臺，增加學生學習的機會，確保學生能夠和行業前沿接觸。從長遠來看，學校與企業共同搭建一些實踐平臺不僅可以為學生提供更多的實習機會，為學校教學注入新的活力，也可以為企業培養輸送更為合格的人才，達到互利互惠的雙贏局面[8]。
（四）建設一支“雙師型”社會實踐指導教師隊伍
實踐教學師資相對匱乏，沒有一支高素質高水平的教師隊伍，就不能在社會實踐環節中切實提高學生的能力和素質。所以，應加強建設一支“雙師型”指導教師隊伍，充分發揮指導教師的引領作用[9]。對于學生而言，在實踐安排中加強教師師資力量的建設，一是可以提高他們的理論水平，二是可以借助教師的經驗以及理論指導自己的實踐工作，提高參加工作所需要的能力。加強師資力量的建設，既需要學校注重對教師的培養，也需要教師具備不斷學習和自我進取的意識。一方面，學校的教師應該“走出去”，多與企業接觸，不斷吸收先進的科學技術知識，博采眾長；另一方面，應當對企業的精尖高水平技術人才實行“引進來”，充分利用他們在一線的工作經驗來指導學生，讓學生可以站在一個較高的起點，少走彎路。
（五）社會應該加強對實踐環節的支持
學生的實踐環節不僅需要學校方面的支持，還需要得到社會的支持，社會支持將給予學生更多的保障。在實踐環節中，學生對相關工作的熟悉程度還有一定的差距，而這些問題需要在實踐中不斷積累經驗才能夠輕松解決。在實踐的過程中會遇到一些較為棘手的問題，這些都需要同事的幫助和理解，這種社會上互幫互助的環境將會給學生更多的信心來完成自身工作。社會對實踐環節的幫助還可以通過一些平臺的打造為學生提供更多的實習機會來實現。社會相關部門可以聯合一些優勢的企業共同開展一些實踐活動來幫助學生進行社會實踐[10]。
四、結語
開放教育社會實踐環節主要是為了培養學生的創新素質和動手操作能力，是將理論應用于實踐的一種可行性方案。社會實踐環節既需要學校提供高水平師資隊伍和實踐教學基地，也需要社會各行各業的大力支持，既需要實踐教學指導教師自身水平的不斷提升，也需要學生高度重視社會實踐環節，將自身工作與社會實踐任務密切結合，充分提升自己的能力水平。只有各個環節密切配合，才能發揮出社會實踐環節應有的作用，培養出適應社會需求的創新性人才[11]。
作者：沈贇 林翠平 單位：四川廣播電視大學
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