化學學科知識范例

摘要:本研究采用問卷調查法、統計分析法對新疆南疆農村地區51位初中化學教師的化學學科知識現狀進行了調查研究。調查結果顯示：南疆農村初中化學教師基本掌握和理解常見物質的性質、用途、物質的變化規律等基礎知識，能運用化學符號對物質、化學變化進行表征，對初中化學中簡單實驗及計算有一定的掌握，但是教師的整體知識結構不夠完善，存在部分概念、規律及實驗原理的理解片面化，實驗操作不夠熟練，化學用語的規范性和準確性欠佳等問題。并針對分析過程中發現的問題提出了結對子、增設相應課程內容等可供參考的意見和建議。

關鍵詞:新疆南疆農村教師;初中化學教師;學科知識

1問題的提出

教師是課程的實施者，教師的學科知識作為教師知識的重要組成部分是教師開展教學工作的基礎，教師對所教學科知識內容的理解和把握直接影響著該學科的教學質量和學生的發展。隨著化學科學的發展和課程改革的逐漸深入初中化學學科知識也在不斷的更新，這就要求教師要與時俱進，不斷提升自己的學科知識水平。但是，相對于其他地區來說農村地區的教師提升學科知識水平的機會和平臺較少。這就會造成農村教師學科知識不夠扎實進而會影響教師專業發展和農村地區的教育教學質量。因此，了解南疆農村初中化學教師的學科知識現狀，對于有針對性的促進教師的專業發展和南疆農村地區教育教學的發展有著重要的積極作用。南疆農村初中化學教師在學科知識現狀具有研究的必要性。其研究成果具有一定的理論價值和現實意義。

2研究概況

本研究采取調查問卷的方式，以閉卷形式作答，滿分60分。問卷內容以《義務教育化學課程標準》為依據，問卷涉及《物質構成的奧秘》、《物質的化學變化》、《身邊的化學物質》、《化學與社會發展》、《科學探究》五大主題學科知識所占比例分別為28%、25%、12%、5%、30%。本次研究的調查對象為51名南疆農村初中化學教師，其中本科及以上學歷的有43人，占總人數的84.3%；大多數教師的教齡在15年以下，其中1-10年的31人、占60.8%，11-15年的12人、占23.5%；教師職稱普遍較低，其中80.4%的教師職稱為中教二級，還有7.8%的教師至今沒有職稱，僅有11.8%的教師為中教一級?？梢钥闯瞿辖r村初中化學教師整體的專業發展水平有待提高。因此，筆者試圖從學科知識角度對南疆農村初中化學教師的整體情況進行分析和研究，找出南疆農村初中化學教師在學科知識方面存在的不足，為有針對性的提升南疆農村初中化學教師的學科知識能力提供參考和依據。

3南疆農村初中化學教師學科知識情況分析

【摘要】初中化學是初中教學的重要學科之一，如何更好地、高效地完成教學工作，讓學生能夠高質量高效率的學習到學科知識，是當前每一位化學老師共同關注的焦點問題。

【關鍵詞】初中化學；教學；高效課堂

初中的化學教學是化學這一學科的啟蒙階段，怎樣在初中的化學教學中切實的貫徹實施素質教育，讓學生能夠高質量高效率的學習到學科知識是每個化學教師所共同關注的焦點問題。下面本人就多年從事初中化學教學工作的反思與摸索，談一談對如何構建一個高效的初中化學課堂的幾點認識。

一、何為“高效課堂”

教師在日常的教育教學中應首先對“高效課堂”有一個清晰，明確的認知，做到“知其然，知其所以然”。高效課堂是指教師在化學課堂上，最大程度的發揮教師的指導和教學作用，在有限的課堂時間內，最大限度地完成教學任務，使化學的課堂教學獲得最大效益。但是，單純大限度的完成教學任務僅僅是“高效課堂”的第一步。“高效課堂”的精髓即其顯性標志是：在化學這一學科的課堂教學中，教師應有意識的做到合理的安排課程內容選擇上的廣度、深度，又注重在課堂實施安排中的適度、密度，同時還需兼顧化學課程組織落實中的力度、效度。只有切實的把握這六個“度”，化學教師才能使課堂教學也就是說信息量大、思維含量高，從而提升學生學習化學這一學科的能力。

二、行之有效的教學方法是基礎

（一）興趣是最好的老師

摘要:高中化學學科中含有豐富的安全教育內容載體，結合山東科學技術出版社高中《化學》必修2第3章第4節《塑料橡膠纖維》中的“塑料”教學進行安全教育實踐研究，分析如何挖掘教材安全教育內容、怎樣準備安全教育資源、怎樣深入開展安全教育活動。研究表明，高中化學教學對于提高學生的安全教育水平有重要的促進作用。

關鍵詞:高中化學；安全教育；實踐路徑

當下，高中生的安全教育相較于學科教學往往被忽視，學生對安全教育的認識比較薄弱。安全教育內容其實很廣泛，如生命安全教育、公共安全教育、環境安全教育、食品安全教育等。學科教學和安全教育其實不相矛盾，學科教學含有豐富的安全教育內容，合理的開發利用對高中生安全教育能起到很好的促進作用。《普通高中化學課程標準（2017年版）》關于化學學科核心素養“科學態度與社會責任”的表述中也提到：認識環境保護和資源合理開發的重要性，對學生進行環境安全教育不容忽視。在高中化學模塊教學過程中，若能尋找合適的安全教育實踐路徑，對于提高學生的安全意識有很大的幫助，同時實現新課標核心素養要求的具體落地。本文以山東科學技術出版社高中《化學》必修2第3章第4節《塑料橡膠纖維》中的“塑料”教學為例，探索學科教學中滲透安全教育的實踐路徑。

一、對中學教材安全教育內容進行充分挖掘，提升教學目標的全面性

“塑料”教材內容在必修模塊教學中往往被弱化，教師把教學重點放在概念建構、化學用語訓練和性質歸納，其他教學內容讓學生自學，從而完成本節課教學。這樣的教學處理方式，教材功能沒有被充分提煉，教學目標不夠全面。本節教學內容除了可以達成化學學科概念理解、知識建構、技能掌握之外，也能對學生進行很好的安全教育。首先要挖掘合適的教學內容，然后匹配相關的安全教育，表1是“塑料”相關教學內容和安全教育具體挖掘素材。塑料應用于各個領域，塑料與人類安全密切相關。表1內容顯示，《塑料橡膠纖維》教材含有豐富的安全教育內容，具體可開展“白色污染”與環境安全教育、不同塑料添加劑的安全教育、不同樹脂的安全教育、塑料使用安全意識教育等。

二、精心準備安全教育教學資源，提升教學過程的豐富性

“塑料”教材內容關于塑料和安全表述較少，主要是高分子化合物的概念、結構、性質、用途等學科知識。為了開展更豐富、更有效的安全教育，教師應該結合上面挖掘的教學內容素材提前準備塑料與安全的教學資源，提前安排學生進行這方面資源的自主整理，然后在課堂教學中滲透使用。針對不同安全教育內容，師生精心準備對應塑料與安全教育的教學資源，教師在課堂教學過程中讓學生進行拓展學習，既豐富教學內容，又提升教育價值。

摘要：職業院校旨在培養既具備專業知識又具備綜合素質的綜合性人才。進入21世紀，中國的國際環境、社會環境、文化環境發生了巨大的變化，素質教育應運而生。大學教育一直是社會和民眾持續關注的熱點，也是中國教育事業中產生持續影響的核心領域。20多年來，中國社會普遍關注職業教育相關的問題很多，其中關于“職業院校需要什么樣的素質教育？”的問題，一直是我們不斷探討的問題之一。作為教育工作者，我也不斷反思自己，如何在學科中加強素質教育一直也是我們不斷探討的話題。文章就職業教育需要何種素質教育和如何在化學學科中加強素質教育進行探討。

關鍵詞：職業教育；化學教育；素質教育

首先，本文對高職院校素質教育的概念有兩點認識。第一是素質教育是否旨在培養德智體美勞全面發展的人才；第二是素質教育是否旨在促進人的全面發展，而它與傳統教育的區別在于教育理念。在職業院校中，學生的成績普遍低于專本科大學里的學生。因此，培養學生良好的職業道德和社會責任感應是高職教育的基本出發點。那么該怎么做呢？找到切入點很關鍵。本文從化學學科中利用學科知識來培養學生的愛國主義精神和辯證唯物主義精神，同時利用建立辯證唯物主義世界觀、樹立對立統一等觀點來加強學生的素質教育。

一、強化素質教育是加強職業院校教育特色的重要方向

職業院校中的一些孩子，在普通高中里都為成績中等以下的水平，在參加活動和教師側重點方面都屬于排外的成員。而這些孩子進入了職業院校以后，如何消除他們的差別感和異己感，如何提高他們的心理素質和綜合能力，是強化職業院校教學特色的一大方向。本文就從以下三個方面來闡述加強素質教育重要性的認識。1.培養學生優秀的職業道德感和社會責任感是素質教育的出發點。讓學生學到知識很重要，但讓學生理解社會中每一個人存在的價值更加重要。相比于理解學科知識，讓學生理解自身價值，理解人文精神和時代存在價值更具難度。但迎難而上也是一種重要的品質，所以學科教育圍繞著素質教育來展開是非常行之有效的學習方法。2.增強學生自信心，加強學生彼此之間的信任感、責任感也是素質教育的一大重點。從普通生轉入職業學校，如何加強他們的自信心，讓他們與成績優異的學生產生競爭力也是一大課題。很多來到這里學習的學生，對社會、自己、家庭都缺乏自信和耐心，因為他們在之前的學習環境中難免會受到一些心理創傷。所以，這些學生更需要社會和學校、家庭的關懷，并為他們營造一個積極健康的學習環境，這樣才更有利于他們的素質發展。3.“言傳身教”式的教學方法。作為教師，其本身的綜合素質和人文素養也是十分重要的，學生在課堂上與教師的接觸也影響他們自身的發展。所以，作為一名職業院校的教師也應該注重自身的發展，不斷學習，思考如何言傳身教。

二、如何在化學教育中融入素質教育

在職業院校中，學生學習各項專業技能的同時，如何成為一個有思想、有情感、有見地、有作為的新時代青年在職業教育中也是非常重要的。而是否把學生培養成一個對社會有用的人，不僅是院長、輔導員、思想政治老師的職責，也是每一個學科老師的責任，當然化學學科教學也是不例外的，那么如何在化學學科中融入素質教育呢？憑借化學學科特點進行素質教育。例如在化學學科中需要學習的質量守恒定律、氧化與還原反應、元素周期律和酸、堿、氧化物之間的反應等來插入素質教育內容。在講授到質量守恒定律時，物質發生化學反應的時候，反應前的物質質量和反應后的物質質量是對等的，從這一定律可以延伸出辯證唯物主義理論。在氧化與還原反應一章中，利用氧化與還原反應原理，可以總結出對立統一的觀點。通過背誦理解元素周期表中的元素從量變到質變的轉化，可以讓學生理解到量變到質變的規律。而在酸、堿、鹽、氧化物之間的反應一節中，通過酸如何轉化成堿，基于何種條件轉化成何種形式的堿來讓學生了解聯系與轉化的觀點。所以，在化學學科中融入素質教育是比較靈活的，用學科知識也可以更好地理解辯證唯物主義觀點，樹立正確的世界觀和價值觀，也可以反向思考，通過辯證唯物主義理論理解化學。那么，如何在化學教學中融入愛國主義教育呢？愛國主義教育在素質教育中所占的比例不小，愛國主義教育也將貫穿到我們每一個人的一生中。我們應該時刻銘記愛國思想，將愛國思想融入我們的思想和生命中。其中，由于化學學科的歷史淵源這一特征，可以在課堂上講授我國歷代在化學領域有重要貢獻的杰出人士來宣揚愛國主義教育。我國古代四大發明中的火藥、采油、采煤、采天然氣的過程和侯德榜創造的“侯氏制堿法”等，將這些杰出科學家對我國發展所做出的貢獻講給學生聽，并將愛國主義思想融入化學教學中，使學生為這些化學領域的杰出科學家而自豪，從而產生民族自豪感，也有利于學生更有激情地學習化學。

摘要:空無內容是指教科書中應該呈現卻沒有呈現的內容?？諢o內容如何補充、補充的范圍及難度與深度決定學業水平的深廣度。通過研究空無內容的內涵、分類及實施，以探究高中教科書需補充的空無內容的范圍，為高中化學教師提供教學幫助。

關鍵詞:化學教科書;空無內容;空無類型

高中化學教科書不僅能夠呈現系統的化學知識體系，同時對學生理解學科知識和發展情感態度與價值觀都有著極大影響。但因教科書受容量、社會意識形態、課程標準、編者視野和內容更新周期等因素的制約，并不能將所有內容都呈現在教科書中，這就導致空無內容的出現，這可能造成學生認識水平的空洞。了解化學教科書中的空無內容的分類、補充等幾個方面對更全面地把握學科知識并提升化學素養都具有重要意義。

一、教科書空無內容的內涵及其對教學的影響

教科書中的內容是編者對化學科學知識進行選擇而呈現出來的部分，由于教科書容量有限，就必然會導致有些十分重要的化學知識被排除在教科書之外，此部分內容便屬于空無內容?？諢o內容對學生、教師的影響具有兩面性，一方面會影響學生自主地學習化學知識，增大了高中生自主學習化學的難度，也會使新教師對教科書的把握不足，所以需要進行多方面補充;另一方面，也給教師提供了自由發揮、施展優勢的空間，所以研究教科書中空無內容的存在是必然的，空無內容的補充也是必要的。

二、化學教科書中空無內容的分類

教科書中空無內容種類的劃分標準各不相同，筆者結合化學學科知識的特點將其分為四類，即知識類空無內容、技能類空無內容、情意類空無內容和思維策略類空無內容。

【摘要】初中化學教學引入自主探究的教學模式，目的在于培養學生的學習積極性，學習習慣及好的學習品質。初中化學教師要善于鼓勵肯定學生，并且在課程設置方面增強啟發探究的意義和價值。讓學生能在老師的指導下，通過自主探究掌握更多的知識且學會應用，提高對化學學習的掌控感。

【關鍵詞】初中化學;自主探究學習;化學教學

開展自主探究模式，能有效地促進學生主人翁自主意識的萌發和培養。首先自主探究強調學生是積極主動地進行學習。另一方面，學生還帶著探究的強烈愿望，這種愿望也是源自于內心對化學這門學科強烈的興趣而產生的。在學習過程中，學生需要掌握很多的知識和技能，而這個過程是學生建構并銜接新舊知識的過程。在傳統的應試教育的長期影響之下，學生們沒有真正意識到，自己在學習中負有什么樣的責任，應試教育讓教師過于關注學生的分數，使得學生的學習變得很被動，而初中這個階段是完善人格的重要時刻，懂得學習的主動性是取得成功的基本?；瘜W作為一門基礎性的自然科學，需要學生自主的去學習且不斷地進行探索，完善其知識體系，因此有必要進行教學理念及教學方法的更新。那么，如何將自主探究學習模式的作用，充分體現在化學這門學科教學中呢？筆者主要從以下這幾個方面進行了一些探索，并且有幾點經驗。

一、通過聯系現實生活進行教學，增強學生自主探究的愿望

化學是一門自然科學學科，而這門自然科學可以說滲透到了人們現實生活的方方面面，人們穿的衣服，用的洗發水，所有的觸碰到的物品，幾乎都跟化學離不開。初中階段的學生對于現實生活也有很多的好奇，他們腦子中也有很多的疑問，化學這門學科能夠幫助學生解答這些疑問，例如，可以聯系學生知道的鬼火現象，這是在現實生活中出現的現象，而到底如何解釋，教師可以通過實驗的方法，解開這個謎底，學生能夠清晰的理解，也能夠進一步的促進他們的主動探究。其實在教材中也有很多生活化的實例，最重要的是教師要通過精心的備課，將教材內外相關的生活化實例聯系起來，進一步的豐富學生對于某一個化學概念和現象的深刻理解，增強他們對相關知識點的認識深度。當然最為重要的是教師心中要有生活化教學的理念，自己平時也是一個喜歡探究的人，這樣才能給學生樹立探究學習的榜樣，而且也能夠給學生分享一些自主探究的方法和經驗，因此師生之間充分的交流以及教師要樹立學生學習的榜樣都是非常重要的。而所有的這些努力都要圍繞著學生的接受能力和化學這門學科的生活化特點，這樣才能有所依托，才能真正的釋放學生內在的探究熱情，提高他們的積極性。

二、結合實踐，從課外活動中進行自主探究

教師可以組織學生們參與各種社會實踐，當然這樣的社會實踐一定是具有鮮明的化學學科的特點。最常見的形式就是去當地的化工廠進行參觀，讓學生結合環保的處理和低碳理念等具體問題，了解化學這門學科在工廠中如何發揮作用。從價值鏈的角度來看，工廠所生產的化工產品及下游的用戶群都有哪些，而我們作為消費者，是最終的使用者。而化學學科知識在這樣一個鏈條中，到底發揮了哪些作用？教師可以引導學生進行探索，而學生們在教師的引導過程中，也能夠產生一些自己的聯想，而這些聯想之所以產生，主要是基于他們以往的知識和人生的經驗。因此，這種現象也更體現出來建構主義的學習理論。學生就是這樣一個主動的建構者，而在實際的環境中，學生建構知識和技能的速度會更快，而且這些建構起來的知識更容易應用在現實生活中產生價值。

一、在高中階段開展法制教育的意義

法制教育是國家常抓不懈的一項工作，青少年作為社會主義事業的建設者和接班人，他們的素質直接影響著社會發展的步伐。在我國，隨著科教興國戰略的實施及人們認識的不斷提高，普通高中教育已經在各省市得到普及。在高中階段開展法制教育有以下意義：

1.接受法制教育是公民的權利和義務國家高度重視對公民的法制教育，例如：《中華人民共和國憲法》第四十六條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。由此可見，國家重視人的全面發展，特別是對受教育者的法制教育，國家將其以法的形式做了明確規定。尤其是青少年，他們正處在形成人生觀、世界觀的關鍵時期，在這個時期如果缺乏正確的引導，不給他們普及法律知識，在以后的工作和生活中，他們就可能產生由于法律意識淡薄而做出危害社會、危害他人的行為。

2.法制教育是建設社會主義法治國家的根本保證，是依法治國基本方略的實施基礎1997年9月中共十五大提出的黨領導人民治理國家的基本方略。依法治國是發展社會主義市場經濟的客觀需要，是國家民主法治進步的重要標志，建設中國特色社會主義文化的重要條件，是國家長治久安的重要保障。

二、高中化學課堂教學與法制教育相結合的意義

1.高中化學學科教育與法制教育相結合，有助于實現化學課程的目標作為具有社會屬性的人，各方面的行為都會受到道德和法律的規范和約束。對青少年的法制教育是學校教育不可或缺的一部分。當然，學生在政治課堂上會學到很多法律法規知識，但是，直接授予學生法律知識，學生往往難以理解。將高中化學學科教育與法制教育的結合，能夠讓學生體會到知識與社會的聯系性，感受知識應用于生活的愉悅；能夠潛移默化地增強學生的社會責任感，幫助學生構建正確的價值觀；能夠提高學生參與社會建設的意識。

2.高中化學課程有著豐富的教學資源，有助于更好地開展法制教育高中化學課程所涉及的知識很廣：有研究物質的主要性質及用途的元素化合物知識，也有體現化學反應速率、反應進行的限度以及反應進行方向等方面的化學反應原理理論，還有概述現代社會中資源的開發和利用情況、化學為人類社會的進步和發展做出的突出貢獻等方面。其中，我們會發現很多知識點都可成為法制教育的切入點：在學習有關元素化合物知識時，我們會遇到諸如硫酸、氧氧化鈉、碳酸氫銨等強酸、強堿、易燃易爆危險品，一方面我們要讓學生從化學學科的角度熟悉這些物質的性質，同時也不能忽視要適時對學生進行有關正確使用危險品的安全教育；又如，學習到某些重要的化工原料，我們還可以給學生介紹其在生活中被不法分子濫用導致的一些危害社會、危害人類身體健康方面的知識，從而幫助學生樹立正確的價值觀。我們將這些豐富的教學資源與法制教育有機地整合，勢必會讓學生更容易接受那些在他們看來枯燥的法律條款。同時，利用具體實例，學生對相關法律的內涵也會認識得更為深刻。這樣，化學課堂由于加入了相關法律法規的應用，教師對學生情感態度的教育目標也能更好地達成。長此以往，學生在化學課堂上不僅學到化學學科的知識，分辨是非的能力也會有所提高，社會責任感也會得到培養。

摘要：隨著時代的發展，教育與經濟、管理之間的聯系也更加密切，因此教育經濟與管理學開始成為一門科目被人們進行研究。在市場不斷發展的今天，教育經濟與管理學受到了很大的重視，政府也在不斷的支持教育經濟與管理學學科的設置。下面文章主要是針對教育經濟與管理學學科設置的合理性進行理性的分析探討，并對教育經濟與管理學學科的發展進行了展望。

關鍵詞：教育經濟；管理學；學科設置；合理性；辯護

在歷史的發展進程中，學科是一個非常重要的教育概念，通過學科的設置，能夠有效的梳理好知識，確保知識系統化、規范化。由于世界是在不斷變化發展著的，因此學科的設置也應該根據時代的需求進行相應的設置，才能符合社會進步的需求。教育經濟與管理學學科的興起與設置是時代的產物，也受到了政府的支持，因此我們要從整體上對教育經濟與管理學學科進行研究，深刻的對教育經濟與管理學學科的合理性進行分析。

一、教育經濟與管理學學科的社會性

教育經濟與管理學學科是基于社會發展而興起的一門學科，因而教育經濟與管理學學科具有一定的社會性。學科的設置不是隨意組合而成的，而是需要什么學科的組合才能形成什么學科，學科的設置在一定程度上依賴于政府權力的支持和社會的需要。教育經濟與管理學學科的設置是在社會發展到一定時期的需要，能夠深化教育在社會中的價值和作用。目前很多學科的分支呈現出一種非常復雜的形式，比如一個教育形態就延伸出了教育文化學、教育生態學等學科，但是這種分支的學科只能針對教育某一個片面的領域進行研究，無法全面的對教育的整體概念進行分析，所以需要再將教育領域向外延伸，由此教育經濟與管理學學科開始出現，在社會發展中，教育經濟與管理學學科能夠更加綜合的解決社會中的一些問題，促進了教育經濟的發展。

二、教育經濟與管理學學科的教育性

教育經濟與管理學學科的興起，并且受到了一定程度的重視，源于教育經濟與管理學學科本身的教育性，可以以教育本身作為研究對象，并且進行教育研究的延伸，從而增加教育領域意識形態的內容，學科之間可以相互交叉，針對一個問題通過不同的學科知識進行綜合解決，因此教育經濟與管理學學科的教育性能夠有效的通過教育促進科學發展和社會進步。教育經濟與管理學學科的教育性在很大程度上依賴于外界因素，只有外界對于教育經濟與管理學學科的不斷支持，才能不斷地對教育經濟與管理學學科進行完善，構建適合社會的教育經濟與管理學學科。