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【摘要】初中化學是初中教學的重要學科之一，如何更好地、高效地完成教學工作，讓學生能夠高質量高效率的學習到學科知識，是當前每一位化學老師共同關注的焦點問題。
【關鍵詞】初中化學；教學；高效課堂
初中的化學教學是化學這一學科的啟蒙階段，怎樣在初中的化學教學中切實的貫徹實施素質教育，讓學生能夠高質量高效率的學習到學科知識是每個化學教師所共同關注的焦點問題。下面本人就多年從事初中化學教學工作的反思與摸索，談一談對如何構建一個高效的初中化學課堂的幾點認識。
一、何為“高效課堂”
教師在日常的教育教學中應首先對“高效課堂”有一個清晰，明確的認知，做到“知其然，知其所以然”。高效課堂是指教師在化學課堂上，最大程度的發揮教師的指導和教學作用，在有限的課堂時間內，最大限度地完成教學任務，使化學的課堂教學獲得最大效益。但是，單純大限度的完成教學任務僅僅是“高效課堂”的第一步。“高效課堂”的精髓即其顯性標志是：在化學這一學科的課堂教學中，教師應有意識的做到合理的安排課程內容選擇上的廣度、深度，又注重在課堂實施安排中的適度、密度，同時還需兼顧化學課程組織落實中的力度、效度。只有切實的把握這六個“度”，化學教師才能使課堂教學也就是說信息量大、思維含量高，從而提升學生學習化學這一學科的能力。
二、行之有效的教學方法是基礎
（一）興趣是最好的老師
以往的“應試教育”存在片面強調灌輸，在課堂教學中，學生的學習被老師包辦代替，處于被動地接受知識的地位。這樣的教學很難喚起學生對化學這一學科的學習興趣。常言道“興趣是最好的老師”，只有在課堂教學中，遵循初中生的思維發展規律，著重激發初中生對化學這一學科的“興趣點”，實施發展性教育行為，才能讓學生更加積極主動地參與到化學的課堂教學中去。教師在化學課堂的教學過程中要因勢利導，幫助學生掃除學習中的障礙，及時發現并排除掉不利于學生激發興趣的因素，喚起學生們的學習興趣，使其能夠積極主動的學習化學知識。初中化學是學生們對化學這一學科的首次接觸，很多學生在剛接觸這門學科的時候，都抱著好奇的心態，認為這一學科頗為有趣，尤其是對瓶瓶罐罐的化學實驗，充滿好奇和探索欲。但是當學生們遇到晦澀難懂，枯燥無味的化學術語、元素符號和基本概念時，就常常感到難以理解，從而喪失了對化學這一學科的原始興趣。那么化學教師如何在日常的教學活動中有意識的引導學生將初期的，時效較短的興趣轉為穩定的、持久的興趣呢？在日常的化學教學中，我發現了一個初中學生比較明顯的一個特征，就是他們的形象記憶能力要遠遠的優于他們的抽象記憶能力。而且初中生的想象力比成人的想象力要豐富的多，根據他們這一特征，我成立了化學興趣小組。通過激發學生的興趣為著力點，有意識的訓練學生發散思維能力和創新思維能力，鼓勵學生利用身邊的隨處可見的小物品，如鐵棒、蠟燭、瓶蓋、水、油等物品廣泛的開展微實驗活動。將教材中“高大上”的“大實驗”，變成了“接地氣”的生活“小微型實驗”。除此之外，在日常的化學課堂教學中，我還運用多媒體手段進行教學，通過這些多元化的手段，使學生在學習初中化學時減少了負面情緒及抵觸心理。培養了學生對化學這一學科的學習興趣，使學生的動手、動腦能力都得到了提高，也大大的加深了學生與其他同學及家長間的溝通與互動。
（二）發揮指導作用，提升教學質量
興趣是基礎，教師的教學能力是核心。教師作為化學課堂教學中的核心人物，其教學能力的強弱是直接決定教學質量的高低。教師和學生是教學這一活動中的兩個要素，缺一不可，教學活動也是由教師和學生之間雙向共同完成的。在化學課堂的教學過程應在堅持教師主導的前提下，積極調動學生的積極性，同時應做到張弛有度。因為不管是在教學中形成滿堂灌、注入式的局面，還是教師放任自流，學生各行其是的教學都是失敗的。只有張弛有度，師生互相溝通交流，引導推動的教育教學才是良性的，高質量的。在日常的化學教學活動中，教師的指導作用是不容小覷的。學生對化學這一學科的認識應該是在教師的有意識，有計劃的指導下進行的。一節課的時間不長，要讓教師在短暫的課堂時間內詳盡的向學生傳授化學知識，并保證學生們能夠聽懂，吃透，掌握，運用并不容易。這就要求教師必須具備以下三個能力：一是淵博學科知識。想要詳盡，系統，舉一反三的向學生傳授化學學科知識，要求教師必須及其熟悉自己所授學科的知識，吃透教材，同時，頭腦中應構建較為健全的化學知識體系；二是化學教師必須具備較強的表達能力。表達能力是教師必須具備的基本能力，一個不具備表達能力的教師是無法向學生傳授知識的，只有表達的清楚，詳盡，學生才能聽懂，學會。三是敏銳的觀察能力。教師應具備敏銳的觀察能力以便在教學中時刻關注學生的狀態，及時發現學生存在的問題。針對學生感到有困難的地方，教材的重點、知識點、難點以及易混淆的點有針對性的進行教育教學。
三、融洽師生關系，構建良好學習氛圍
每一名學生都是不同的，其學科基礎知識，認知方式及思維方式都存在著差異。在日常的教學活動中，教師應該充分的尊重學生的個性差異，因材施教，積極引導鼓勵，不同學生不同對策。通過不斷鼓勵贊美學生，提升學生學習化學這一學科的積極性，進而建立一種融洽的師生關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍?？傊?，構建高效化學課堂，在初中的化學教學中切實的貫徹實施素質教育，讓學生能夠高質量高效率的學習到學科知識對今后初中化學的課堂教學具有重要意義。
參考文獻：
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[2]石紅衛.培養學生學習興趣,提高化學教學效率.中學時代,2012.
[3]黃彩榮.精講多練,激發化學學習興趣.法制與經濟(下旬),2012.
作者:徐曉東 單位:遼寧省本溪市第二十五中學