前言：中文期刊網精心挑選了輔導員工作經驗總結范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
輔導員工作經驗總結范文1
關鍵詞：高等職業院校；輔導員；隊伍建設；現狀；對策思考
教育是民族振興和社會進步的基石，十報告把教育放在了極其重要的戰略位置，并提出要大力發展現代職業教育和加快發展現代職業教育，高等職業教育迎來了空前的高速發展期。在高等職業教育大發展大繁榮的背景下，高等職業院校的主要職能不僅是本著面向民眾、服務社會的宗旨，為企業生產一線培養出高技術技能型人才，更要注重對學生德的教育，特別是要致力于學生高尚人格的培養。輔導員作為專門從事學生管理的基層管理者和大學生思想政治教育的骨干力量，激勵學生個性發展、培養學生健全人格、引導學生全面發展，真正將學生培養成為社會的有用之才等方面發揮著重要的作用。輔導員隊伍的建設和發展直接關系到高等職業院校的科學發展，是值得高等教育工作者深入研究的問題。
為了比較全面客觀地了解當前高等職業院校輔導員隊伍建設的實際狀況，筆者先與2012年10月至12月對長沙六所高等職業院校的120名輔導員進行了問卷調查與深度訪談。此項調查工作得到了高等職業院校的大力支持，特別是學工部門的協助和配合，問卷共發放120份，回收120份，回收的文件全部有效，有效回收率為100%；在與輔導員的訪談中，輔導員也相當配合，暢所欲言，效果較好。本文在對調查結果進行客觀分析的基礎上，提出改進輔導員工作、加強輔導員隊伍建設方面的對策，以期對高等職業院校的學生管理工作的重視和加強方面提供借鑒和參考。
一、高等職業院校輔導員隊伍的現狀
（一）社會結構特征
被調查的120名輔導員中超過60%是應屆本科畢業生或是應屆碩士畢業生應聘到學校輔導員崗位的，從性別來看，男性41人、約占34.2%，女性79人、約占65.8%；從婚姻狀況來看，已婚64人、約占53.3%，未婚56人、約占46.7%；從年齡結構來看，年齡在30歲以內的居多，其中20到25歲之間24人、占20%，26到30歲之間62人、占51.7%，31到35歲之間19人、約占15.8%，36歲及以上15人、占12.5%；從學歷結構來看，具有碩士學位的有38人、約占31.7%，本科學歷71人、約占59.2%，專科學歷8人、約占6.7%，專科以下1人、約占0.8%；從職稱結構來看，副高職稱3人、占2.5%，中級職稱43人、約占35.8%，初級以下74人、約占61.7%，從工資情況來看，各校輔導員年平均收入最高為7萬元，最低為2.4萬元，平均收入為3.7萬元。
（二）崗位設置及配備比例情況
按照國家的有關規定，輔導員與學生的師生比即輔導員的配備比例應不高于1：200，但隨著高等院校的擴招，學生人數不斷增多，目前大多數高等職業院校輔導員的數量還達不到這一標準。而且中國高等職業教育的發展歷史不久，高等職業院校輔導員隊伍整體上還處于“年輕態”。被調查的120名輔導員，崗位設置的類型全部都是專職班主任模式，每位輔導員全面負責三至八個班級的學生教育管理工作，輔導員配備比例最高為1：184，最低的為1：517（包括四個畢業班），平均比例約為1：273。
（三）工作基本狀態
六所高等職業院校的領導一致認為，輔導員在學生的思想政治教育、日常行為管理、心理健康教育等方面發揮了十分重要的作用。但是從總體上看，其他部門領導和一些專任教師對輔導員工作表示懷疑，甚至對輔導員崗位的設立持有否定態度，認為輔導員工作重要性體現得不明顯。面對高考生源持續下降，甚至出現生源人數少于計劃錄取人數的現象，部分高等學校面臨生存挑戰，高職學生生源素質更加難以保證。學生文化基礎薄弱、自我管理能力差，使得輔導員工作難度加大，困難重重，致使許多輔導員工作繁雜，疲于應付，喪失工作的情緒資源，對于工作方法的思考不夠，工作的藝術性和創造性不強，個人成就感嚴重缺乏，導致主動性和積極性不強，工作效果不佳。
二、高等職業院校輔導員隊伍建設存在的問題分析
（一）人員素質不全面
輔導員的綜合素質是干好輔導員工作的關鍵。輔導員工作的特殊性和復雜性，對輔導員素質的全面性提出更高要求。輔導員作為大學生思想教育的骨干，承擔著大學生思想政治教育以及學習、工作、生活等方面的輔導咨詢任務，不僅要有較高的政治理論素養和政策理解水平，掌握學生教育管理工作的方法和技巧，同時需要掌握教育學、社會學和心理學等多方面的專業知識。但是從現有的輔導員來看，由于應屆畢業生居多，除了所學專業的專業知識以外，其工作經驗和生活閱歷比較缺乏，難以取得工作成效。
（二）專業化程度不夠高
從輔導員自身的學習經歷和工作閱歷來看，非專業現象明顯。高等職業院校的多數輔導員都是剛從學校畢業的應屆畢業生，大多是從一所高校畢業后又到另一所高校就業，而且教育學專業畢業的較少，參加工作之初也只是接受了簡單的崗前培訓，而沒有系統的專業學習。這對于輔導員較好履行崗位職責，有效進行學生管理，幫助學生職業生涯設計，引導學生樹立理想信念，指導學生就業創業等，都帶來了很多的困難。從輔導員隊伍的整體情況來看，輔導員隊伍流動性較大，很多輔導員在工作幾年后就轉到專任教師崗位或者行政崗位，輔導員是個過渡性職業，輔導員工作缺乏延續性，工作經驗積累不足，也直接影響到輔導員隊伍的專業化水平。
（三）培養體系不健全
近年來，盡管各級教育部門和高等職業院校對輔導員隊伍建設越來越重視，并從政策上對輔導員職稱評定等方面給予了一定的保障，但對輔導員的培養力度和廣度都還不夠，輔導員隊伍培養體系不規范、不健全。一是培訓的管理機構不健全，多數高等職業院校的輔導員往往是學工部門和班級所在院系等多個部門共同管理和相對獨立地組織培訓，導致培訓缺乏整體性、系統性。二是培訓的內容片面、形式單調、方法單一。高等職業院校在輔導員培訓方面的重視程度有所提高，但是培訓內容多以介紹崗位職責和常規工作經驗總結為主，培訓方式大多是專題講座和輔導報告，而且基本上采用“滿堂灌”，這種培訓難以滿足輔導員工作多面性的需求，對輔導員職業能力的提升作用有限，難以達到培訓效果。三是對輔導員培養經費保障不足。雖然國家對高等職業院校有多種扶持政策，但基本上是用于專業建設，對于輔導員隊伍的投入甚少。高等職業院校大多處于建設發展期，自身對于非中心工作的輔導員隊伍建設的投入不足，經費支持不夠，難以讓多數輔導員參加培訓，培訓的受眾面不廣。
三、高職院校輔導員隊伍建設應對策略
近年來，高等職業院校學生的整體素質下降趨勢明顯，心理問題層出不窮，甚至出現違法犯罪的情況，嚴重影響人才培養質量，給社會發展帶來不利影響。面對大力發展現代職業教育的新形勢，為維護校園的安全穩定，培養出高素質人才，必須提高對輔導員工作的認識，加強高職院校輔導員隊伍建設，致力于打造高素質、高水平輔導員隊伍。
（一）準確定位輔導員職業角色
輔導員具有教師和管理的雙重身份，為提高輔導員工作實效，各級教育部門嚴格落實教育部《關于加強高等學校輔導員隊伍建設的意見》，指導高等職業院校轉變觀念，提高認識，充分認清輔導員隊伍建設的重要性和緊迫性，重點抓好輔導員的核心工作，即大學生思想政治教育，不能本末倒置。對于高等職業院校，應該統籌規劃，加強各部門之間的協調，準確定位輔導員角色，規范輔導員工作，明確輔導員職責，致力于輔導員隊伍職業化和專業化建設，使輔導員成為大學生思想政治教育的行家里手，使輔導員幫助和引導學生全面成長，積極推進素質教育，把教育辦成人民真正滿意的民心工程。
（二）加強輔導員的人格修養
輔導員的人格修養直接關系到大學生健全人格的培養，輔導員人格魅力的提升，是輔導員職業發展的需要。一要輔導員加強自身學習，樹立正確的學習觀，把學習當成精神追求，改進學習方法，注重對自身心理素質和職業品質的培養，通過學習提高自身的思想水平和工作能力。二要輔導員保持正確的自我認識，包括對自己在能力、師德、行為等輔導員人格魅力要素方面進行客觀的自我判斷和評估，才能有針對性地開展自我教育，不斷塑造完美人格。三是培育輔導員人格魅力提升的外部環境。社會、學校應該提高對輔導員工作的重視程度，培育和提升輔導員的職業認同感，幫助輔導員提高工作滿意度、克服工作倦怠、減輕工作壓力，推動輔導員的人格培養。
輔導員工作經驗總結范文2
[論文摘要]當前高校輔導員正處在由“傳統”向“現代”轉型的關鍵時期，要順利實現轉型，加強輔導員培訓有著不可替代的作用。針對當前輔導員培訓中存在的問題，應當確立四種培訓理念和模式：以提高思想境界為本的職業價值教育和育人理念教育；以掌握知識為本的知識學習；以提升能力為本的專題學習研討；以輔導員可持續發展為本的后續支持。
當前高校輔導員正在由“傳統”向“現代”轉型。輔導員的轉型不可能自然完成，需要多種的外力支持，對他們進行完整和系統的培訓是完成這一轉變的重要力量和主要途徑。但是，當前輔導員培訓還存在著一些問題，影響了培訓的效果。因此，在現階段建立、完善和創新輔導員培訓體系就顯得尤為重要和必要。
一、高校輔導員培訓的現實困境
I．培訓理念不清
確立培訓理念是輔導員培訓體系的核心。建設一支什么樣的輔導員隊伍，如何去建設這樣一支隊伍，核心的問題是要有正確的理念指導?？梢哉f有什么樣的培訓理念，就會有什么樣的培訓結果。培訓理念失之偏頗，培訓工作就會顧此失彼，影響到輔導員全面和可持續發展。那么當前的輔導員培訓以什么為本?基于何種理念?答案模糊不清。原因何在?很少有人或培訓機構分析過哪些理念、知識和技能對于今天的輔導員來說是最有價值的，也沒有思考過應采用什么樣的培訓理念。沒有理念指導的培訓又何談規范、系統和有序，只能說是為了培訓而培訓。
2．培訓體系不健全
培訓體系是指培訓理念、制度、途徑 、內容、方式方法的有機結合而形成的系統。輔導員培訓體系不健全主要包括培訓組織機構不健全和培訓內容不系統。第一，機構不全。目前雖有國家級、省級和校級三級培訓機構，但沒有建立科學規范的層次和體系，它們之間職責不清、分工不明，導致出現培訓內容重復或缺失等現象。而且校一級培訓機構常與學生工作部(處)“兩塊牌子，一套班子”，難以有固定時間和精力來開展系統培訓。第二，內容不系統。當前的培訓主要針對輔導員的常規工作開展，基本限于崗前培訓和零星的工作培訓，且沒有一個完整的分層分級的內容體系，僅停留在對崗位職責的一般介紹、常規工作經驗總結以及政策、規定的詮釋上。培訓內容較狹窄，對輔導員分層次、分階段的適應性引導，職業能力提升，研究意識和研究方法的培養及職業道德教育等方面著力較少，難以適應輔導員工作和自身發展要求。
3．培訓方式單一
課堂教學、專題講座是當前輔導員培訓的主要方式。這種形式存在明顯缺陷：一是整齊劃一的“滿堂灌”培訓方式，不能滿足輔導員多樣化的需求；二是這些傳統教學方式的基本形式是講授或灌輸，缺少專業訓練的形式，對輔導員綜合素質的培養與提高不利；三是培訓內容注重知識層面，而對思想精神層面訓練不夠，因此通過輔導員培訓能理解一些理念l生的概念，掌握一些純粹的知識 ，提高一些靜態的處理問題的能力，但一旦情境發生變化就會束手無策；四是容易造成知識的不系統和不連貫。
4．培訓時效不長
有的輔導員在脫產培訓后一段時間內對培訓的內容保持一定的熱情 ，但不久之后就會消退，回歸原樣 ，直接導致培訓缺乏長效性。導致這種現象的原因是多方面的，但最主要的原因是缺乏培訓的后續支持。脫產培訓受時間和空間的制約，輔導員難以離崗接受較高層次的培訓 ，而且這種培訓容易與實際相脫節。因此，要使輔導員真能理解、鞏固和深化育人的理念 ，提高育人的技能和藝術，就必須幫助他堅持在崗位上進行長期的學習和實踐，使培訓工作貫穿于輔導員職業生涯的整個過程。
二、高校輔導員培訓的對策性思考
針對 目前我國高校輔導員培訓中存在的不足，借鑒國外學生事務工作隊伍建設的經驗，結合我國高校實際情況 ，筆者認為高校輔導員培訓應在科學清晰的培訓理念指導下，建立立體交叉的培訓體系，使理念、內容、方式、機制密切結合 ，最終形成獨具學校特色的完善的輔導員培訓體系(如圖)。
1．確立全面的培訓理念
有學者認為，輔導員培訓應確立“多種方式并舉、多種方法并用、知識能力并重、德才學識藝全面協調發展”的理念。筆者認為，應確立四個層面的培訓理念：一是以提升思想境界為本；二是以掌握知識和技能為本；三是以提升能力為本；四是以輔導員可持續發展為本。與之相適應，在培訓內容上要做到宏觀與微觀相結合，在途徑上做到傳統與創新相結合，在時間上做到集中與分散相結合。
2．完善系統的培訓體系
第一層面，以提升思想境界為本的職業價值和育人理念教育。職業價值的認同和育人理念的確立，是輔導員上崗前必須要解決的一個問題。首先，輔導員對自身職業的價值認同是做好輔導員工作的前提和基礎。如果他們認為輔導員工作有價值，就會對其工作的目標、理念 、態度和方法起著積極的指向作用，同時也會使其主動地學習相關地理論知識 ，掌握育人的技能和技巧，具體工作也會非常深入和扎實。如果他們認為輔導員工作無價值，就會覺得所從事的工作毫無意義，這樣他不僅不會去主動學習、提升自己，其工作也只能是浮在表面。其次，輔導員的育人理念是做好輔導員工作的靈魂。輔導員所從事的教育活動都是以輔導員的育人理念為基礎和核心構建起來的，教育活動的組織形式以及具體措施等都必須納入輔導員的育人理念之中才能發揮現實的教育作用。從這個意義上講，輔導員對大學生進行的教育活動最終會隨著輔導員理念的發展而發展。輔導員的育人理念來源是多種多樣的，但絕大多數輔導員所具有的育人理念是根植于社會之中的大眾教育理念，這些教育理念可能是不系統的，可能是不清晰的，也可能是不理性的。通過有效的教育和實踐鍛煉，輔導員才會形成正確的、清晰的和系統的育人理念。
第二層面，以掌握知識和技能為本的相關學習。首先，人的教育活動都是通過知識來進行的，離開了知識，教育就成了無源之水、無本之木。因此，輔導員培訓也必須有一個專門的知識學習階段，如果輔導員沒有相關的知識，那么就不可能成為一個合格的教育者，或者說，只能是一般的事務工作者。其次，知識也是輔導員生存和發展的智力工具，因為輔導員對任何事物好壞與高低的評價都與自己所擁有的知識相關，對自身的認識、發展方向的確定及能否適應外部環境的變化也都與自己所擁有的知識相關。然而，教育的相關知識是豐富多樣的，在有限的輔導員培訓時間內是不可能傳遞所有相關知識的。因此，選擇哪些知識作為輔導員培訓的主要內容，也就成了在知識學習階段的重要問題。根據知識的性質，輔導員需掌握的知識應該有三類：一類是理論性知識 ，如教育學、心理學、社會學等；另一類是實踐性知識，即在長期的大學生教育管理實踐中所形成的又被社會所選擇或組織化了的經驗；第三類是黨的教育方針、政策和有關大學生教育管理方面的法律、法規。這三類知識在輔導員培訓中不能孤立地進行，培訓機構應該根據不同的知識性質全面地、系統地來制定輔導員培訓的知識課程體系。
第三層面，以提升能力為本的專題學習研討。專題學習研討的目的是為了培養輔導員的學術興趣，提高他們的研究能力，提升他們的育人智慧，使他們不斷地朝著專家化方向發展。因此，職業價值和育人理念教育，以及相關知識學習是所有輔導員都必須參加的。而第三層面的專題學習則是依據輔導員個人的發展意愿和需求來進行，由輔導員主動提出培訓計劃，根據不同的研究方向，采用菜單式培養。為什么要有第三層面的培訓呢?其一， 輔導員培訓的最終目的要真正地提升他們的教育智慧，而不僅僅是為了增加一些相關的知識和掌握一些靜態的處理問題的能力。輔導工作不僅靠知識的豐富，而且要靠內在的思考和充滿靈性的教育智慧，研究則是產生靈性和教育智慧的主要路徑。其二，按需培訓突出了尊重個人特點、尊重個人意愿、尊重個人需求 ，有效地調動了每位輔導員學習、研究的積極性，不斷鼓勵其自我開發，較好地解決了傳統培訓供需脫節的矛盾。因此，在輔導員培訓的整個過程中必須要有培養學術興趣、提升研究能力的一個階段。
第四層面，以實現可持續發展為本的后續支持。輔導員培訓的后續支持可分兩個方面：一是繼續學習，二是加強實踐。繼續學習又有開展自學活動和組織集體學習兩種形式。開展 自學活動是指通過自學活動來不斷提升自我的綜合能力，自學活動的優勢是不受時空約束，且能激發個人內在的主導性 ，不是等著別人替 自己安排學習發展的機會，而是主動去駕馭人生之舟。組織集體學習是指學校按照輔導員自己所確立的研究方向，分成若干個專題研討小組，每個小組聘請一名指導教師并在導師的指導下定期開展專題研討。這種通過組織內部相互之間的學習和合作研究，不僅能彌補單純個體學習的局限，還可以把某種附著在個體身上的學識植人到小組內部，并在組織內部擴散，實現學科優勢的積累和知識的共享。加強實踐就是要求輔導員把先進的理念、所學的知識、借鑒的經驗和研究的成果不斷地在實踐中加以應用。輔導員工作是一項實踐性很強的工作，指導其工作的理論并不是那些純粹的理論，而是來源于實踐、植根于實踐的理論。另外 ，被灌輸的理念要轉變成為自己的理念，也需要一個不斷實踐的過程。因此，加強實踐對于輔導員的持續發展來說，是一個不可缺少的重要環節。
以上四個層面的培訓都有著各自不可取代的優勢，不能偏廢。它們也不是孤立存在的，必須相互銜接：首先，道德是通過職業價值和理念教育使輔導員真正理解其職業意義和以人為本的教育理念，為下一步的自覺學習和工作打好基礎；其次通過相關理論知識、實踐知識和法律、法規的學習，不斷掌握育人知識，提升育人的技能和藝術再次，通過研究能力的提升，不斷實踐 自已的教育智慧，并使輔導員朝著專家化方向發展；最后通過長期的后續學習和實踐的支持，保證輔導員的可持續發展。
3．完覯范的培訓制度
現有的高校輔導員學歷層次、專業背景各異大多數未經過專業化教育和系統培訓。建立和完善科學有效的輔導員崗位培訓制度，是彌補當今輔導員專業化程度低的最現實途徑。高校要從自身發展的戰略高度出發，將輔導員培訓納人高等學校師資培訓規劃和人才培養計劃，致力于將輔導員隊伍打造成為學習型、發展型團隊。要制定輔導員培訓工作規章制度，以制度的形式把對輔導員的培訓納人到學校的日常工作中去，納入到全校師資力量的提高中去，并在經費上給予大力支持，形成一個系統工程。
輔導員培訓不是短期工程，也不是臨時任務培訓時問和經費的保障是一個不可回避的重要問題。就當前各高校對輔導員培養的重視程度來看要做到這一點僅僅靠輔導員自身的力量或全體學生思政干部的力量是不夠的，因為當前在經費的投入和制度的選擇上更多地偏重于專任教師隊伍的發展。因此，對于絕大多數輔導員來說，基本上沒有參加較長時間的脫產培訓。在這種背景下，要靠法律化的培訓制度來保障。國家教育行政主管部門要完善現有的輔導員培訓制度，要以法規的形式來明確輔導員培訓的任務、內容、時問及經費保障，并對各學校支持輔導員培訓情況進行檢查。學校要為輔導員的全面發展提高創造政策和物質上的條件，完善配套保障措施，解決輔導員個人發展的后顧之憂，從而使輔導員工作真正成為一種有發展前景，可以滿足個人成長需求，可以長期從事的事業。
4．切實保障培訓質量
質量問題是輔導員培訓能否真正取得實效的核心問題，也是當前要解決的一個首要問題。如何提高輔導員培訓的質量?首先，要創新培訓方法努力實現培訓中的以下幾個轉變：一是從傳統培訓方式轉向現代培訓方式，注重利用現代信息技術的新手段；二是從注重“教”轉向注重“學”，提升輔導員的能動性；三是從注重技能培訓轉向綜合能力培訓；四是從單一培訓模式轉向多種培訓模式融合發展，并注重培訓模式的實際可操作性。其次，要對培訓機構的設置、師資配備、職能及考核從法規層面上作出明確的規定，使之規范化和有序化，迫使培訓職能部門主動去考慮培訓的科學性、有效性和系繞l生。第三，引入“學分制”和“導師制”教學管理模式。在脫產培訓中可采用 “學分制”，確定每個層面不同教學內容的學分，規定完成一個階段的總學分后才能進入另一個階段的培訓，規定在幾年內修滿所有學分準予結業，并把是否結業作為考核、晉升的主要依據。實施輔導員導師制，可聘請學生思想政治工作與管理工作經驗豐富、資歷深、職稱高的領導干部與教師做輔導員的導師，聘請優秀輔導員傳授工作方法和工作要領；也可吸收具有教育學、心理學、社會學或管理學等學科知識背景的專家學者結合學生工作進行專題教學和課程項 目開發研究 ，專題研討組在導師的指導下開展討論、研究，課題申報和撰寫論文。導師也要了解本指導小組每位輔導員的基本情況，在指導中要堅持務實和經常。這是結對培訓的好形式，也是促進輔導員職業適應和提高工作水平的好途徑。
參考文獻
輔導員工作經驗總結范文3
【關鍵詞】職業素質 高職院校 學生宿舍文化 建設途徑
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）12C-0131-03
職業素質是人類在社會活動中所遵守的行為規范，是職業活動的內在要求，也是人們在從事職業中所體現出來的綜合素質。高職院校是以為企業培養生產、管理、建設、服務等高技能應用人才為目標的高等教育機構。培養學生的職業素質，為企業生產第一線輸送合格的人才，這也是高職院校的重要任務。而且，伴隨著就業市場競爭的激烈，用人單位對學生能力的要求也隨之提高，其中職業素質是用人單位非常看重的一個因素。宿舍作為與學生密切相關的生活環境，其成員在共同活動中所形成的宿舍文化，直接貫穿培養學生的全過程，對學生培育質量有著直接的影響。建立以職業素質為目標的宿舍文化，能把職業素質培養貫穿在培養學生的全過程中，從而達到提高教育質量、為企業生產第一線輸送人才的目的。筆者在實踐工作經驗的基礎上，探索基于職業素質的高職院校學生宿舍文化建設途徑。
一、以職業理想建構宿舍精神文化
職業理想是人們依據社會要求與個人的條件，在職業活動中所確立的奮斗目標，以這一目標來達到個人在職業活動中所渴望達到的境界。職業理想可以規范和調整職場中人們的活動方向，激勵職場人士以頑強拼搏的精神、開拓創新的態度、堅忍不拔的毅力去奮斗。由此可見，職業理想是職場人士必備的素質，也是高職院校開展職業素質教育的重要內容。宿舍文化作為與學生生活息息相關的氛圍，以職業理想來建構宿舍的精神文化，既能在宿舍培養積極向上的文化氛圍，也能激勵學生以職業理想來嚴格要求自己的學習和生活，規范自己在宿舍的行為活動，并且監督舍友的其他一切活動。
在建構以職業理想為主導的宿舍精神文化上，可以發揮校園文化的主導作用。學?？梢猿浞钟行У乩脧V播、電視臺、網絡、報紙等校園媒體，積極宣傳與學生從事專業有關的職業理想。如學校可以調查每一個宿舍大樓宿舍學生的專業情況，然后在宿舍樓的櫥窗、門廳等地方，擺設學生從事專業的先進人物畫像，以及這些先進人物在職場上的奮斗故事。這樣令學生在從事專業學習的時候，有一個學習的榜樣。學校還可以在宿舍的四周張貼一些關于職業理想的警示話語，如“努力工作可以使人變得更加優秀，使自己從競爭中脫穎而出”、“細節決定成敗”，等等。通過這樣的環境熏陶，學生在宿舍生活中獲得一種潛移默化的環境教育。
學校還可以借校園文化主題教育的形式，建立以職業理想為主導的宿舍精神文化。如學工處、宿舍管理部門、學生會組織等，平日可以組織一些與職業理想有關的精神文明創建活動。如在宿舍樓標、樓銘的命名上，組織全宿舍樓學生一起討論：如何以職業理想為主題，命名宿舍樓標和樓銘。通過這些活動，在宿舍區營造一種以職業理想為主題的濃郁文化氛圍，提升宿舍的業文化品位。學校還可以利用思政網站、廣播站、宣傳欄等文化設施，對學生開展職業理想教育，并且指導學生如何把職業理想融入為專業課學習進程和宿舍生活之中，這樣能引導學生在職業理想指導下，形成良好的生活習慣和學習習慣。如可以開展職業規劃教育、職業道德教育、職業成功教育等與職業理想為主題的教育，并且與學生專業結合起來。具體來說，如針對學生的專業，在網站、廣播站或宣傳欄上宣傳物流系、機械系、電子商務等專業的人士如何在職場中發揮自己的才能，一步步走向成功；宣傳這些成功人士在學校里是如何度過宿舍的生活，如何處理好專業學習和宿舍休息這兩者之間的關系。通過校園文化的形式，學生在職業理想指導下懂得如何度過宿舍的生活，從而有利于建構以職業理想為主導的宿舍精神文化。
二、建立基于職業素養的多元化宿舍管理平臺
職業素養教育包括職業知識教育、職業身心素質教育、職業道德教育、職業精神（職業理想）教育。學校應建立一個基于職業素養的多元化宿舍管理平臺，即由宿舍工作辦公室、輔導員、宿舍舍長、舍員等多成員共同參與的多元化宿舍管理平臺。在這個平臺中，宿舍工作辦公室為領導機構，由輔導員根據專業特點，提出專業的素質要求、宿舍學習文化構建目標、宿舍學習方案、宿舍作息時間方案等；然后由宿舍舍長、舍員一起參與討論。需要強調的是，學生作為宿舍成員的一分子，既是宿舍管理的承載者，也是管理活動的主體。因此，多元化宿舍管理平臺的建立，也必須建立在學生參與的基礎上。而且，學生會比較熟悉宿舍里面的情況。在宿舍管理中，邀請學生參與具體事務的管理，讓他們參與決策過程，從而鍛煉社交能力、組織能力，等等。如住在一棟教學樓酒店專業的學生，可以建立一個管理委員會。管理委員會由輔導員任委員會會長，宿舍工作辦公室人員任委員會副會長，學生都是會員。平時，輔導員應組織學生一起討論在酒店工作所需要的職業素質；在宿舍生活中如何學習專業知識；在宿舍生活中如何處理人際關系，掌握酒店工作的人際交往技巧。這樣能幫助學生將來成為優秀的酒店服務工作者做好各種準備。在討論過程中，學生可以向輔導員、宿舍工作辦公室人員提出關于宿舍生活的建議、意見與各種要求等，維護自己的正當權益；也可以要求學校解決自己在生活、學習方面所遇到的各種實際困難。通過這一過程，既能發揮學生在宿舍管理活動中的主動性，也能讓學校在開展職業素養教育的時候引導學生進行自我教育，從而實現學校教育和自我教育的互相結合。
三、以職業道德規范為主建設宿舍規章制度
宿舍規章制度是一種外在規范，具有強制性的特征，能規范成員的正常行為，對宿舍成員學習生活的正常開展有著良好的保障作用。而且，科學的規章制度也是對學生施加教育的依據和條件，它通常以教育導向和行政管理相結合的手段，對學生活動進行規范。因此，基于職業素質的高職院校學生宿舍文化建設，需要高職院校以職業道德規范來設計宿舍規章制度，這樣才能為宿舍職業素質文化的建立營造一個良好的外部環境。
在管理制度的科學化過程中，高職院校可以把企業的管理作風應用在宿舍管理中。如學校可以發揮企業的民主作風，深入宿舍管理人群和學生之中，開展周密的調查，傾聽不同人群的意見，以及所反映的新問題，以此制定科學合理的宿舍管理制度。為了使管理制度能夠有效落實，在制定的過程中，學校應明確有關職能部門、相關院系、各個管理人員的責任和義務；對于不同的崗位，實施不同的考核方法，這樣能保障管理人員在管理過程中能承擔各自責任，并各司其職。同時，學校方面也應經常檢查管理人員和有關宿舍管理部門，并且層層落實責任，以便及時發現管理過程中所出現的問題，并進行改善。對于在工作中令學生滿意、工作出色的管理人員，應如企業績效考核一樣，給予一定獎勵。另外，高職院校應圍繞職業道德規范來建設宿舍的規章制度。針對目前高職院校學生自制力比較差、學習約束能力不強等缺點，為了培養學生良好的自主學習能力，學校可以模仿學生所學的專業特點，建立宿舍管理人員工作制度、宿舍區安全保衛制度、宿舍管理工作考評制度、宿舍工作激勵制度、宿舍學生組織活動制度，等等。如對于磨具專業的學生，可以先頒布磨具廠的管理制度，然后告訴學生一切按照工廠的管理制度來行事。如早晚作息根據工廠進行，推選一位舍長模擬車間主任，新生到公司報到時候需要攜帶身份證，等等；宿舍區的管理主任，猶如工廠的廠主，每天考勤學生的早出晚歸；能準守宿舍作息時間的學生宿舍，給予一定獎勵。通過這種管理制度，給予學生一種親臨職場的感覺，為將來步入職場做好準備。針對目前高職院校學生自制力比較差、自我約束能力不強等弱點，學校可以建立操作分評定、紀實檔案等，監督學生的行為，幫助學生形成良好的行為素養和紀律觀念，從而把職業行為規范內化為一種良好的職業道德品質。
在推動宿舍管理制度與職業道德的結合上，學?？梢陨钊肫髽I開展調研活動，引進企業的優秀先進文化理念，并汲取其中豐富的文化內涵和科學管理經驗來管理宿舍。這樣不僅能培養學生具備誠信、敬業、服從、質量、效率等職場道德素質，也有助于學生樹立“職業人”的自省意識。如可以要求學生統一著裝、佩戴統一的工卡進入宿舍大樓，令學生在宿舍中感受濃郁的企業文化氛圍，領悟嚴格的企業管理過程，并在宿舍生活中不斷強化職業習慣、自身職業態度，培養自身的職業道德，為畢業時候“零距離”接近社會、適應職場需要做好準備。
四、以宿舍為平臺開展職業技能教育
以宿舍為平臺，開展職業技能教育，能使職業文化滲入宿舍的每一角落，從而有利于職業素質教育的開展。
高?？梢园l揮宿舍管理委員會的作用，開展職業技能教育。如高校可以借宿舍管理平臺，以學生所在的專業和宿舍為單位，開展工學結合、社會調查、志愿者等活動，讓學生走訪工廠或者親臨工作實地，了解職場一線工作情況。通過這種參觀訪問的活動，讓學生知道自己將來所從事的工作，并且意識到在讀書時自己應該學習的能力和掌握的知識；在校期間及時做好職場規劃，為將來就業做好各種準備。
高校的宿舍管理平臺，也就是W生宿舍管理委員會，也可以以專業和宿舍為單位，建立專業化的社團組織，利用社團組織開展各種社會實踐活動，從而開展職業素養教育。如市場推銷專業的學生，可以結合系部與專業情況，以宿舍為單位，建立營銷協會、公關協會、市場調查協會等社團組織。通過這些宿舍社團組織，引導學生走出校園，在社會中鍛煉能力，在實踐中鍛煉職業能力。為了激發宿舍社團組織的活力，可以設置獎勵制度，對于表現活躍的學生給予獎勵。
在建設宿舍社團組織上，應結合專業特點建設有特色的社團組織，然后以社團組織開展鍛煉職業素質的實踐活動。為此，高職院校應指導學生宿舍管理委員會，結合本專業特點建設社團組織。如住在一棟宿舍樓商學院的學生，可以結合本專業的特點，設置禮儀協會、營銷協會、大學生創業協會、公關協會等，引導學生從書齋中走出來，參與各種商業化的社會實踐活動；在活動過程中，為社會提供各種服務活動，從而使學生在實踐過程中鍛煉職業能力。
高職院校的宿舍管理委員會還可以在平日舉辦各種職業培訓活動，借此營造濃郁的職場氛圍，培養學生的職業技術技能，達到提高職業素養的目的。如在節假日、慶典日等活動中，舉辦英語文化節、動漫文化節等文化活動，（下轉第164頁）（上接第132頁）組織學生以宿舍為單位參加本專業的活動，也可以跨專業參加活動，讓學生學習本專業知識與跨專業知識。同時，對于比賽中技能操作優勝者，可以給予重獎，這樣激發學生的動手興趣，以及對本專業學習的熱情。
高職教育是一種工學結合的人才培養模式。高職院校宿舍管理委員會在開展職業素質教育的時候，應注重企業文化的引進，為學生營造濃郁的職場環境，引導學生提前感受工作環境。因此，高職院校在建設宿舍社團方面，應以企業化的形式來運作社團；一個社團就如同真實的企業組織，社會活動如同企業的項目；在活動開展方面，可以借鑒企業項目管理模式，以組建項目的方式，來開展社團活動，這樣使社團活動更具有職業活動的成效，更富有影響力。具體來說，就是以宿舍為單位來參加社團組織；其中宿舍舍長作為社團負責者，承擔擬訂活動計劃、確定活動目標、組織活動實施、籌措活動資源、活動進程控制、活動結果反饋和經驗總結等任務。通過這一方式，學生在活動實踐過程中獲得身臨其境的職場感覺，并且掌握企業計劃、協調、組織、控制等完整的管理過程，從而學到職場的管理職能。在這一過程中，也能使學生的管理能力與實踐能力獲得真正的鍛煉，讓學生在活動過程中，體會職場工作的壓力，并且學習職場的合作意識、人際關系協調、敬業責任等職業技巧，從而有利于學生職業素質的全面提高。
高職院校的宿舍管理委員會還可以發揮輔導員的作用，不定期在宿舍舉辦豐富多彩的活動，讓學生獲得職業素質方面的教育和熏陶。如在建設宿舍內務秩序方面，可以讓磨具專業的學生效仿車間的流水線工作方式，讓學生在同一時間內完成折被子、整理被子、放置被子等事情，從而體會車間的流水線作業嚴謹與忙碌，從而培養學生嚴謹認真的工作作風。還可以在宿舍舉辦“環境布置大賽”活動，讓學生根據自己所學的專業來布置宿舍。如機電專業的學生，可以在宿舍模仿車間來布置；動漫專業的學生，可以在宿舍布置卡通人物；公關專業的學生，可以在宿舍模仿公司辦公室的模樣來布置。為了激發學生的積極性，可以開展評比活動，推選出最佳宿舍和個人。這樣不僅能豐富學生的業余生活，也能提高文化品位，以及獲得職業素養的熏陶，增強職業素質教育的影響力和滲透力。
總之，宿舍文化與學生生活，以及職業素養是密切相關的，而且宿舍文化也是校園文化的有機組成部分。高職院校應積極探索宿舍文化與職業素質結合的最佳方式，使學生在學校受到良好的宿舍文化、校園文化熏陶基礎上，達到提升自身職業素養、獲得全面發展的目的。
【參考文獻】
[1]田芳，劉海英.淺談高職校園文化建設與德育功能的發揮[J].遼寧行政學院學報，2008（10）
[2]賀繼明，蔣家勝.高職校園文化建設的探索與實踐[M].杭州：電子科技大學出版社，2009
