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歷史段考總結范文1
學校辭職報告范文篇【一】
您好，首先非常感謝這一年來您們對我的關心及照顧，讓我學到很多也體會很多。由于本人能力有限，很多工作上的疏忽和缺陷您們都能寬容我并時時教導我前進，更是讓我由衷的感激諸位院領導大鑒：
我在學校任教的續簽合同，到明年元月15日將屆期終。據合同規定，如一方有變動意向，應在到期前九十天知會對方。經過慎重考慮，我決定在到期之日，結束我在本院的教學。
以下是我對決定的說明：
我之請辭，非關待遇問題，亦非人事相處的困擾，而是至今不能認同現行人文藝術教育體制。當我對體制背后的國情漸有更深的認知，最妥善的辦法，乃以主動退出為宜。
五年期間，我的教學處處被動而勉強，而光陰無情，業務荒廢，我亟盼回到畫架前獨自工作，繼續做個體藝術家。
我深知，這一決定出于我對體制的不適應，及不愿適應。國家的進步在于：個人可以在某一事物上抱持不同的立常我的離去，將中止對教學造成的浪費。
目前，第四研究室兩位xx屆博士生剛畢業，尚有xx屆與 xx屆在讀博士生各一名，xx年、xx年畢業。另外，今年招進本研究室第一批研究生共四名，xx年年畢業。我的請辭，與這六名學生的學業有所沖突，如何解決，愿在我退出的前提下，與領導協商可行方式，恪盡己任。
茲付附件之一，是去年北京外辦轉請本院外辦要我書寫的述職報告，經已呈交，因所涉不包括今年，故略作補充。附件之二《教條與功利》，是前年應本院研究所教改會議要求所寫，因寫在紐約休假期間，回國過了交稿期，迄未呈交，今原稿附上。附件之三《我對本院‘學術評價體系報告’的意見》——這三份附件坦率陳述了我對教育體制與本院教學的質疑，謹愿諸位對我請辭的理由有所了解。另有附件之四及附件之五，希請垂顧。
本報告，將同時呈交清華校方、外辦、人事辦各一份。我的職銜、工作、居留及醫療等證件，合同到期時將會上交，俾便注銷。目前借住的團結湖教工宿舍，其入住性質始終未獲解釋，何時搬離，聽候指示。
再次衷心感謝學院對我的重用與信賴。我與自己的職稱實難匹配，深感慚愧。五年教學是我彌足珍貴的人生經驗，雖以請辭告終，但我對本院與教學的感情，恐怕比諸位所能了解的更深。
預先感謝院校領導予以批準。
此致
敬禮!
辭職人：xx
時間：
學校辭職報告范文篇【二】尊敬的學校領導：
首先感謝之前學校領導對我的信任和支持，讓我擔任1005班的班主任工作，也感謝1005班所有的任課老師及學生對我工作的支持和幫助!
從XX年8月底到XX年11月中旬，我擔任1005班的班主任工作中，我竭盡所能，努力做好各項工作，雖然盡自己所能，但不可避免地出現了某些疏忽或能力不足，所以，不能用十全十美來總結自己這一年多的工作。
我想，可能的確是因為自己能力有限，讓自己在做班級管理工作時顧此失彼，所以在各次的月考，段考，學科競賽或期考中，1005班都從來沒得過一次第一。也許正因為這樣，使學校產生了拆分班的想法。
然而，1005班在各次的段、期考中，前十名還是有人的，最差一次是上學期的期考，只有一人上前十，且是第十，但很多次還是有兩人上前十名的，比如這次的段考，就有兩個上前十名，一個是并列第二，一個是第四。從均分上看，月考時，在刪除人數前，1005班只有英語是第五的，刪人數后，就有三科還是四科是第五了，然而1005班只刪了一個;段考時，1005班總均分第四，比第五的多了大概10分，比第四的少了大概4分，也只有英語和歷史兩科排第五，且歷史與各班差距并不是很大，5分內，英語差距比較大，有9分左右。在刪人數方面，1005班刪了2人，一個是原1007班，一個是原1008班的，他們都是學校領導放上來的，但還有一個是原班的，開學時本應下放，聽說是校長讓留的，是班里原來成績排名的最后一個，本次段考的倒數第三，不知為何沒有刪除，本人也沒多問，因為本人覺得是領導的事，也不是很計較，倒數第一名的和他差距還很大呢，是本學期才轉來的呢。校長總結到英語時說，可能是班風吧，因為英語同為一個老師上的(本人不敢茍同，因為還有其它科，同為一個老師上，不見得都差距同樣大)。在前一百名中，1005班只有15名，按平均的話，少了5名，其他本人沒去數過，在前200名中，1005班有40名沒能占其他班的名額，但可以說是夠本的。
月考前，就有領導說要拆分班，當然我無法理解學校的意圖，因為學校也沒人跟我們班主任說明過什么，或怎么拆分班的方法。1005班的學生在段考聽到成績后，都非常高興，因為各科成績，和總分排名1005班都還不錯。我也高興地告訴他們不會拆分班了，因為，我問校長，拆分班的事情時，校長說不清楚有這件事，我又問岑副校長時，他說不分。在家長會時，我還向家長說了不分班的事，因為班里的很多家長在開家長會前打話問過我。我也在星期天的晚自習時公布了新的宿舍管理方案。
然而，到星期二時，我感覺我受到了愚弄和侮辱。我無法面對學生和家長，他們會怎樣看待我呀?我欺騙了他們，他們會這樣想的。無法面對各位教師，因為這個班因為差而被拆班，拆班的理所當然的原因。
從情感上而言，我非常樂意與學生相處，解決學生中的問題，幫助他們的成長，愿意在班主任這一崗位上繼續為學校的發展貢獻自己的力量;從能力上而言，我也相信在相關領導、前輩的指引幫助下，我的班級管理工作能力有長足進步，這也是提供給我的一個很有價值的成長機會。但所有感受中不少的困惑讓我暫時不能很好得調節自己的情緒與認識，在心態方面有不少偏激之處，我想，這并不利于現在的1005班的班級管理(現在的1005班學生，有很多從前面五個班下放來的學生需要老師幫助調節情緒)。同時，這種煩躁的心理也影響了自己的身體健康狀況，在這種焦慮不安中偏頭疼的老毛病更讓自己的心情煩躁，形成了一種惡性循環。如果，我不給自己較長的時間來梳理自己的感受，反省自己的認識，調整自己的心態，只是憑著一時沖動與鹵莽，硬著頭皮繼續做班主任工作，我估計，很多事情可能會事與愿違，達不到預期的效果，這就辜負了學校相應領導、前輩對我的信任與幫助，也是對現在的1005班學生不負責任的。
此致
敬禮!
歷史段考總結范文2
前些時，和一幫詩人朋友來到古都安陽進行文化朝圣之旅，并借此尋覓作為世界文化遺產殷墟的詩性，對處于這廢墟之上的小屯村，我似乎有著特殊的感情。這感情二是源自對這塊土地上我曾目睹過的一段考古時空的記憶，二是源自對驚天地泣鬼神的中國文字的敬畏。第一次來到安陽小屯是在三十多年前，當時正值中國社會科學院考古研究所的人員在此做考古挖掘，沒有遮攔的田野里矗立著的灰褐色的帆布大篷格外顯眼。站在篷子外邊向里張望，只望到一派繁忙的神秘。盡管當時的帆布篷子把我與篷子內的四千年前的時空隔在兩處，但那篷子卻強化了我對那段我目睹的考古時空的記憶，也強化了我對甲骨文的認識。連我自己也沒有想到，三十多年后，在我要做這篇關于文化傳承的文章時，那段我目睹的考古時空，竟然成了策動我此時寫作激情的動機。三十多年后的今天，當我又一次站在安陽小屯這塊長麥子也長“文字”的土地上時，我想到了南陽南召的一個人，他叫王永民，他開創的漢字信息技術“五筆字型”叫“王碼”。就是這個從南陽盆地長出來的漢子，在世界都認為計算機是漢字的掘墓人，并宣布漢字在信息時代已經壽終正寢之時，畢五年之功發明五筆字型——王碼，解決了漢字進入電腦的世界性難題。也就是說，當計算機以信息革命之名改變這個世界之時，王永民以他的“王碼”改變了計算機的世界，同時也續寫了漢字文化與漢語文明的歷史。從此，王永民被人們譽為當代的畢異。
從公元前兩千年到公元后兩千年，從安陽到南陽，從甲骨文到畢昇再到王永民，從把漢字刻在甲骨上到把漢字裝在計算機里，這中間有著四千年的時空，也有著從中國到世界的距離。在這廣袤的時空和詭譎的世幻里，我似乎看到一個令人驚異的現實和一條真實可靠的文化傳承與文化創新的路徑。這個令人驚異的現實是：傳說中創造漢字的祖宗倉頡是河南人，或者說是中原人；有史可考的漢字文明的源頭在河南，在中原；畢昇雖不是河南人，但王永民是河南人，是中原人。關乎華夏文明的漢字大體上與中原人有關，這讓一個身為中原人的我感到榮幸與驕傲。在榮幸與驕傲之余，我也曾較為理性地思考過這一問題，覺得總是中原人推動漢字文明并不一定就是歷史的必然。畢昇就不是中原人，歷史上不少為漢字書寫作出貢獻的先賢有中原人如李斯、鐘繇、蔡邕、王鐸，也有不少先賢不是中原人，如顏、柳、歐、趙四大楷書名家。那么，歷史的必然是什么呢?事實證明，推動華夏歷史文明發展的，是中華民族大家庭所有兒女子孫，無論他在中原還是在邊陲，在國內還是在海外，大家都是中華文化的傳承人，都有責任把我們先祖創造的偉大文化傳承光大。而中原人呢?過去是傳承和光大華夏文明的中堅力量，現在和將來仍應該是傳承華夏文明的中堅力量，這應該是歷史的必然。
其實，是不是中原人推動了漢字文明的發展并不重要，重要的是漢字文明的傳承、發展與創新對我們今天的傳承華夏歷史文明來說，有著更為廣泛的啟示性意義。我們知道，從刻在甲骨上的文字到用于計算機信息處理的漢字，這中間經歷過用于書寫的材質、工具和用于印刷的材質、工藝與工具的極大變化。而每次變化，雖不像計算機信息處理那樣對漢字的使用有著生死存亡的沖擊，但每次變化都在考驗著中華兒女的智慧與創造能力，這樣的說法應是合理的。這種對創造能力的考驗歷程，或者說，漢字文化傳承的歷程，給我們今天所說的更為廣義的中華民族的文化傳承路徑與方法，提供了一種可資借鑒的經驗。我把這經驗大體總結了一下，有以下幾點似乎可資參考。其一，文化傳承離不開文化創新，只有進行不斷的創新，才有可能使寶貴的文化財富源遠流長地傳承下去，這一點是從漢字文化始終保有創新機能和始終有著生命活力上得到的。其二，文化的創新不是在割斷歷史的前提下進行的，而是在對文化史實有著充分的敬畏和創造性利用的基礎上展開的。其三，文化的傳承與創新不能把文化當做游離于社會生活之外獨立存在的、自娛自樂的文化活動，而應把文化的傳承與創新作為建構我們新的生活的一個組成部分，一種生活方式。文化傳承不是恢復幾個文化表演節目，也不僅僅是修復幾個古建筑，更不是造幾個仿古景點，而是按照某種文化指令或文化技能展開的實實在在的有著文化內涵的生活。這正是“王碼”五筆字型被廣泛運用在信息技術改變了計算機世界的格局這樣一個文化創新成果帶給我們的啟示，用文化的語言來說也是一個“神諭”：文化的傳承與創新都是為了推動人類文明的健康發展，都是為了推動生產力的進步，都是為了使我們的精神人格更加高尚，都是為了使人類的理想更加高遠。如果把文化的傳承與創新當做一種文化收藏。當做文化自身的自救或自樂活動，那么，這樣的事我想還是不做也罷，杜絕最好。這最后的一點，亦是我從漢字文化的創新中所想到的。
歷史段考總結范文3
高三年級副主任 ）
一、本人分管工作
本學期，我負責高三（2）部教學管理工作。
（一）嚴格執行各項規章制度
在教學管理工作中，本人全面落實、執行學校和年級組的教學工作計劃與要求，嚴格執行各項教學管理的規章制度。以“教學六認真”和全面推進“1+1”高效課堂改革為準則，深入細致地做好教學管理的各個環節的工作，堅持做好高三（2）部教學方面的檢查、考核和評比工作，堅持公正、公平和公開的原則，對各個教研組和每位教師的教學常規工作進行周查、總結和月評比，并把檢查的結果與每位老師的每月的教學獎勵直接掛鉤。一學期以來，在學校的各項檢查評比中，我們高三（2）部的教學工作有三個單項工作兩次受到表揚。在期中期考試中，我們文科部的總體成績有明顯的進步。
（二）加強理論學習，提高自身素質，促進教學工作
1、本人積極參加學校、年級組織和各級各類業務培訓；研讀了《教學管理手冊》、《泗中教科研》，全學期聽了路陽、王鐵軍等學者的數場報告，做了讀書筆記，并按學校要求寫了心得體會。業務學習，使我拓寬了視野，增長了見識，為從事教育教學工作提供了理論上的幫助。
2、全面推進“1+1”高效課堂教學改革，與各學科教研組長一起探討高效課堂模式的標準，以實效為根本，堅持上好每周一課；和語文組的同事密切配合，精心編制每一個“導學案”，在高效課堂理論的指導下，全面優化課堂結構，牢牢把握“1+1”課堂教學模式的各個環節。
3、本人任教的高三（27）、（28）班的語文學科在第二次階段考中，取得了較好的成績。
（三）本人分管的美術專業培訓工作，在省統考中取得了達線率和高分段人數歷史最好成績。
二、存在問題
1、在抓教學管理工作中，落實“一慣性”原則的力度不夠大，有時還存在著臨時突擊的現象。例如，在檢查之前工作聽課較多。
2、在工作方面，表率作用發揮不足，整個部內科研、學術氣氛不太濃厚。
3、美術班學生因學專業的時間較長，勢必影響文化課成績。
三、今后工作的努力方向
1、進一步加強業務學習，全面提高教學管理水平和工作的藝術性，在工作中起到表率作用。
歷史段考總結范文4
關鍵詞：主動學習歷史；學法指導；學習氛圍
初三是初中學習生活的沖刺階段，無論學校、教師或學生都非常重視。而傳統的歷史復習課總以教師為主體，學生處于一種從屬的、被動的、依附的地位中，這樣不利于學生日后學習和工作。本人根據這幾年初三歷史復習的實際情況，嘗試以學生為主體的主人翁教育模式，讓學生在教師的引導下動腦、動口、動手，讓課堂成為學生創新、展示才能的平臺，獲得成功的樂趣，取得了一定的成效。以下是本人的一些嘗試，以期拋磚引玉，集思廣益。
一、真切關愛學生
對每一件事情，對每一位學生都漠不關心、冷冷淡淡的教師，在課堂上是無法濺起美麗的浪花、激發學生的學習熱情的，也無法與學生形成強大的合力達到師生共鳴，教學效果當然就大打折扣了。幾年來的教學生涯沉淀的一種難以言狀的社會責任感，驅使著我，鞭笞著我：不求每一節課都精彩，但求每一節課都盡心、盡興，尊重學生，讓學生感覺自己是課堂的主人。我用教師的真誠去換取學生誠懇的學習態度，用教師的真情去換取學生正確的學習目的。師生之間這種親和力是學生努力學習的強大動力。
初三的學生學科發展不平衡，有的甚至各科基礎都較差，但我從不排斥他們，也從不自私地強迫他們花過多的時間在歷史這門功課上，而讓他們多注重學習薄弱科目，以彌補整體實力的不足。在課上、課下我都向學生灌輸這樣一種思想：中考最后的考分是各科的總和，哪一門學科落后都會影響到你的整體成績。分數是你用辛勤的努力掙來的，前途也是你自己要認真把握的。精誠所至，金石為開。許多學生在我一年的細心關懷和指導中茁壯成長，最后中考都能如愿以償，也給教師以滿意的回報。
二、創設良好的學習氛圍
良好的學習氛圍影響著師生的思想和行為、教學的效果以及學生個性的發展。實踐證明，消極、冷漠、沉悶的學習氣氛不能滿足學生的學習需要，會影響學生的學習積極性。而生動、積極、民主、和諧的學習氛圍則符合學生的求知欲，會產生較好的學習效果。在教學中我盡可能為學生提供良好的學習氛圍，樹立其主人翁意識。多年來我任教初三歷史課，在上第一節課時，總是堅定、自信又面帶微笑步入教室，以親切的目光注視著學生，然后直接點題：初一初二不管怎樣，都是過去的事情，過去的事情不要再想，你們面對的是現在，在這一年里，我們要并肩學習，共同進步，相信我們會達到雙贏的。學生的興趣和積極性被充分調動起來，迎來的將是學生對主動、積極和全身心的投入。
在平時，對于上課開小差或打瞌睡精力不集中的學生，我不是熟視無睹，也不是大發雷霆，而是告訴他們試著認真聽課，終歸會有收益的。對那些不愿聽課甚至睡覺的學生，讓他們選擇自己認可的方式去解決自己的問題。在這樣輕松、平等的氣氛中，學生比較認可老師，心態也比較平和，對所學的知識記憶牢固，思路開闊，思維敏捷。
三、恰當的學法指導
恰當的方法指導是關鍵。課堂45分鐘的容量畢竟有限，學習歷史，切忌不分重點，亂背一通。在應考過程中，暫時性記憶并不能真正掌握和理解，更不能提高運用能力，只是暫時的應急措施。恰當的方法在歷史學習中起關鍵作用，我的做法是：課堂是最重要的吸收知識的環節，要求學生對老師透徹生動的講解要做好筆記；課余還要溫故知新，這是深入理解理論知識的階段。如果說課堂容量是有限的，而課后的容量則是無限的，教師的指導不僅在課堂，更要注重課后。（1）按照考試說明的要求制訂出總體規劃，再制訂出各個階段、各個單元及章節的復習計劃。在制訂計劃時還要指導學生按先總后分的原則、先綜觀全局，搭起總體知識骨架，樹起知識樹主干，然后再細致地復習，掌握各章節子目的詳細內容，使“知識樹”枝繁葉茂。在我的班級里，每一位學生都有自己的一份復習計劃。（2）受遺忘規律的制約，復習全過程必須始終連續進行。有的學生錯誤地認為，歷史復習只要最后集中時間背誦幾天，中考就可以得高分，這是錯誤的。因此要教育學生堅持天天學，不可貪求多快。同時，要指導學生堅持學新憶舊，邊學邊鞏固，編制復習提綱，利用歸類法、聯想、列表、回憶、批注、建立錯題集等，提高復習效率。
四、完善的教學方法
在發揮學生主人翁精神的同時，教師也要不斷變革、完善教學方法，以使師生之間的這種合力達到最大。由于初三一年復習的容量大，所以我一般分為三個階段：第一階段過關斬將，所有的知識點認真、仔細、嚴密地講解復習；第二階段以習題為主；第三階段考前心理輔導。
針對這種情況，為發揮學生學習的主動性，我很注意把學習的空間留給學生，讓他們在教師的點撥下自行梳理，內化知識，以保證基礎知識的落實。要求每個學生自行設立基礎知識體系專題本。把知識本分為：章節、階段和專題三大知識體系。每復習一個單元要求學生自行做知識網絡圖，每周上交一次。由教師批閱后評選出優秀作品張貼出來，以示鼓勵。這樣既可以落實基礎知識，并且學生在做知識網絡圖的同時歸納整合，理清線索，慢慢的，這張知識網絡就在他們的腦海中構建起來，讓他們在學習中找到成功感。同時我把近五年的中考選擇題按章節印發給學生（把今年不考的內容刪除），要求學生每周根據中考選擇題的考點為基礎，重新從另一個角度出一道選擇題。每天出三道，每周交給教師檢查。這樣我根據他們出的題目，把好的題目摘錄下來用作平時課堂小測，當然每道題目標明出題者姓名。這種做法很有實效，學生可以自主地掌握和熟悉中考題和考點，又可以讓學生獲得一定的成就感，從中推動他們自身不斷進步。最后，讓學生自行總結考試情況（包括自己的考試和近五年的中考情況）。在平常的考試中要求每個學生自行設立改錯本，把每次考試中做錯的題目抄錄下來，并對題目進行評析。這改錯本是十分重要的，要求學生在每次考試前認真復習，改變自己在做題中固定思維，提高得分率。在第一次模擬考試后，要求學生把近五年的中考主觀題找出來，并要求他們找出近五年的主觀題的答題規范和出題的規律。從中使他們更進一步了解出題人出題的目的，讓學生自行把中考的神秘面紗揭開，讓他們感到中考并不難，并不可怕，從而樹立自信心?？记暗淖詈箅A段以鼓勵、表揚、安撫方式對待學生，幫助學生建立堅強的自信心，勇敢面對中考的挑戰，沉著穩定應戰。
歷史段考總結范文5
【關鍵詞】施工項目管理；成本控制；解決問題
1. 項目成本管理概述
項目成本管理（project cost management）：承包人為使項目成本控制在計劃目標之內所做的預測、計劃、控制、調整、核算、分析和考核等管理工作。項目成本管理就是要確保在批準的預算內完成項目，具體項目要依靠制定成本管理計劃、成本估算、成本預算、成本控制四個過程來完成。項目成本管理在整個項目實施過程中，為確保項目在已批準的成本預算內，盡可能好的完成而對所需的各個過程進行管理。項目管理是施工企業的“窗口”，生產和管理的基點，經濟效益的源泉。以工程項目管理為中心，提高項目的運作質量，是施工企業生存和發展永恒的主題。工程項目管理中的項目成本管理直接制約著項目的經營成果。項目成本管理是承包人為使項目成本控制在計劃目標之內所作的預測、計劃、控制、調整、核算、分析和考核等管理工作。它是施工企業成本管理的核心內容，是在項目施工過程中運用必要的技術與管理手段對物化勞動和勞動消耗進行計劃、組織和監督的一個系統工程，從項目中標開始到施工準備、現場施工，直至竣工驗收的每個環節，貫穿于項目施工的全過程和各個方面。
2. 項目成本管理中存在的問題及其解決方案
2.1難以控制投標費用。
隨著建筑企業市場競爭的加劇，如果報價成本高，就意味著生產費用高，使企業在投標價格上喪失競爭優勢，如為了中標而盲目壓價，則會使項目的耗費得不到應有的補償，致使企業虧損。有時投標單位為提高中標率，在報價時惡性競爭，相互壓低報價，使造價降低幅度達到預算成本難以接受的程度，造成項目先天不足，嚴重制約了項目的效益水平。再者，由于建筑市場運行機制尚不規范，在財物投入上難以控制，投入和產出效益不一定配比，投標費用占企業管理費的比例偏大，且有逐年上升之勢。
2.2對成本管理的重要性認識不夠。
工程成本管理是一個全員全過程的管理，需要通過施工生產組織和實施過程來實現。如果施工人員為了趕工期而盲目增加工人和設備，必然會導致窩工現象而造成人工費的浪費；如果材料管理人員現場數據不精確，必然會導致材料二次搬運費的增加；如果技術人員為了保證工程質量，采用了可行但不經濟的技術措施，必然會使工程成本增大。由此可見，財務人員只是成本管理的組織者，而不是成本管理的主體，不走出這個認識的誤區，就不能搞好工程成本管理。
另外，由于各種復雜因素的影響，施工企業在成本管理上普遍存在著重事后輕事前，重靜態輕動態、重短期輕宏觀、重數量輕質量的問題，習慣按傳統思想觀念想問題、辦事情，靠完成產值來擴大投資，謀求業主多計價來實現成本盈利；在施工企業內部形成只要完成任務、質量達標，就可以評先進、樹榜樣，忽視了企業是以追求利潤最大化為目標的經濟組織。
2.3資金管理缺乏預算控制。
工程項目前期資金寬松時，沒有預留儲備資金，花錢大手大腳，工程中期盲目促生產趕進度，忽視工、料、機計價與撥款程序，甚至出現超撥款現象，工程后期尾款與質量保證金追討不力，變更補償及材料補差工作不及時，整個項目及建設期間資金使用缺乏與工期配套的供求預算，資金使用往往前松后緊，使用成本較高，財務費用上升。
2.4缺乏合理的獎懲機制。
（1）在施工過程中，項目成本費用控制的主動權絕大部分在項目經理手中，但目前成本管理模式中項目經理的責權利沒有充分落實，工程項目管理最終實現的經濟效益的高低與項目經理、現場管理人員及施工人員的個人經濟利益無直接關系，因此項目經理不可能在直接關系成本費用高低的人工、材料、機械使用等方面去節約和控制，責任指標與工作職責不對應。例如，有些施工單位將整個項目材料費節超與材料供應部門人員掛鉤，而材料供應部門人員根本管不了現場施工時的材料節超，其結果是受獎和受罰稀里糊涂，受獎別人不服，受罰本人也不服，這也是當前面臨的主要難點。
（2）成本管理的考核與薪酬相掛鉤，考核機制是否科學合理，關系著能否調動各類人員降低成本、提高效益的積極性。堅持權責利相結合的原則，獎罰分明，是促進項目施工企業成本管理工作健康發展的動力，是降低成本的關鍵。目前，一些施工企業因為責權利不相對應，出現干多干少一個樣，干好干壞一個樣的局面，不利于調動積極性。如果沒有事先確定獎懲辦法和指標，每一年度或項目完工后“酌情”進行獎勵，只獎不罰，獎罰不到位，是否拿到獎勵、能拿多少獎勵，取決于上級領導的看法。特別是一些長期受大鍋飯思想影響的施工企業，賞罰不明更為突出，對于重獎的人往往只是意思一下，對于需要懲罰的人，由于礙于情面批評一下了事，獎懲不到位，不僅會嚴重挫傷有關人員的積極性，而且會給今后的成本管理工作帶來不可估量的損失。
2.5忽視工程項目“質量成本”管理和控制。
“質量成本”是指為保證和提高工程質量而發生的一切必要費用，以及因未達到質量標準而蒙受的經濟損失。長期以來，我國施工企業習慣于強調工程質量，而對工程成本關心不夠，造成工程質量雖然有了較大提高，但增加了提高工程質量所付出的質量成本；有些項目經理部片面追求經濟效益，而忽視質量，既增加了成本支出，又對企業信譽造成很壞的影響。
3. 項目成本管理對策
3.1降低投標費用，加強投標報價壓價管理。
首先，對建筑市場上的招投標信息進行認真分析，分清項目的立項和審批證件的真偽，判斷是否具有跟蹤價值，去偽存真。切忌聽到信息就追，四面出擊，做無效花費；其次，以本企業歷史數據或同行業報價中標資料為依據，結合項目類別、投資主體、地區差異等因素分別制定造價最大降低幅度。造價最大降低幅度不應侵蝕直接成本和經嚴密測算的管理費指標，否則應考慮投標風險問題；再次，結合企業歷史資料和當年工作目標編制投標費用年度預算，對其實行可控管理，并專設科目實行明細核算，便于對比分析，考核節余或超支；對投標費用實行與項目總價相關聯的總額控制，納入投標工作考核目標；對投標人員的獎罰要與投標結果和中標項目的利潤水平相掛鉤，中標項目的利潤水平依照項目評估結果確定。
3.2提高對成本管理重要性的認識。
施工單位要統一思想認識，從項目管理人員到普通施工人員進行經濟教育，灌輸經濟意識，加大宣傳力度，樹立全員經濟意識。對于施工作業隊除組織大規模的教育外，可以通過大幅標語、宣傳欄進行宣傳。諸如“節約光榮，浪費可恥”、“建名牌工程，創最佳效益”等，使每一位職工都能把工程成本控制放在首要位置。領導干部要充分重視和支持項目成本管理工作，要將項目成本管理貫通到施工企業的全過程，用制度管理企業。各單位主管領導要親自抓項目成本管理工作，沒有主管領導的重視和支持，成本管理工作很難做好。項目成本管理不能只注重事后核算，要將成本預測和成本控制齊重。提高工作人員對項目成本管理的全面認識，不能將項目成本管理簡單地理解為節能降耗、減少支出等，要給成本管理以準確的定位。
3.3加強項目成本預算動態控制機制。
（1）成本管理要堅持規范化建設，不必拘泥于形式上的生搬硬套，要緊密聯系生產經營實際和資源配置情況，具體情況具體分析。在項目施工過程中，施工方案調整、材料漲價、工程量清單的變更等會引起項目成本預算的變化。對于這種情況，企業應做出相應規定，及時調整責任成本預算，防止活方案對死預算現象的出現，使責任成本預算成為動態預算，但調整責任成本預算時應慎重，保證責任成本預算的權威性和嚴肅性，保持施工方案的穩定性。在施工過程中，項目部應組織相關人員定期和不定期召開成本分析會，建立成本管理定期分析報告制度，及時將責任成本預算與工程進度相結合，定期將成本計劃與實際執行情況進行檢查與協調，并在檢查后及時分析，總結成本節超原因，及時調整偏差，控制成本支出，保證責任成本計劃的實現。
（2）責任成本的動態控制要保證各項配套措施到位，在人員配備上要因事設人，定崗定員，對工程內包隊與外包隊要公開競標，擇優錄用，在材料、設備采購上要堅持比價格、比質量、比信譽采購，對需求量較大的主材、地材要創造條件實行招標采購。適時提供真實、準確的信息，隨時監控和反映整個項目以及各工程隊的財務狀況、成本水平和財務成果，為領導進行科學決策、及時糾正成本控制過程中的“偏差”提供依據。
3.4適時考核，獎罰到位。
責權利明確以后，為了調動各責任者的積極性，還要與成本分析結合，做到分階段考核。企業應結合管理特點對工程項目考核的時間設定方法作出規定，按時間分階段考核，可根據分析期末成本報表內容進行考核，考核時不能局限于報表上的數據，要結合成本分析資料和施工生產及成本管理的實際情況作出正確評價，以對下一階段工作起到糾偏、鼓勵的作用。待工程完全結束后，應及時對責任者進行最終考核，對分階段考核出現的偏差，多退少補。
3.5加強質量成本管理，降低工程成本。
質量成本管理的目標是使質量成本的綜合值達到最低。一般來說，質量預防費用起初較低，隨著質量要求的提高逐漸會增加，當質量達到一定水平再要求提高時，該項費用就會急劇上升。質量檢驗費用較為穩定，不過隨著質量的提高也會有一定程度的增長。而質量損失則不然，開始時因質量較差損失很大，隨著產品質量不斷改進，該項損失逐步減少。三者交叉的作用，必然找到一個質量成本最低的理想點。采用科學合理、先進實用的技術措施，在確保施工質量達到設計要求水平的前提下，盡可能降低工程成本。
4. 結語
歷史段考總結范文6
這里所說的“到位”，包含著密切相關的三個方面：
1．超越教材認識，力爭觀點到位。這一點，突出地表現在世界近代現代史教學中。歷史教學的一個顯著特點就是觀點統率材料，史論結合。而現行世界近現代史教材，已是多年來未變的老面孔，觀念滯后現象嚴重。與當前高考命題者的認識存在較大差距。高考命題人曾多次表明，絕不會在學術觀點上遷就陳舊的甚至錯誤的東西。相反，他們往往利用考試來促進中學教改。如1993年“三股進步的歷史潮流”、1994年革命與1848年革命的主要不同之處”等高考試題，就已突出地顯現了這一點。這種狀況既然不是我們中學老師所能扭轉，我們只能面對現實，千方百計地搜集大學教材，尤其是命題人的論著加以研究，力爭在觀點上、認識上與高考命題人盡量接近，使知識的傳授和能力的培養從一開始就在高起點上進行。如資本主義制度的歷史進步性問題、對帝國主義腐朽性的再認識問題、對門羅主義、蘇德互不侵犯條約的重新評價問題以及壟斷組織的進步性等問題，史學界已有全新論斷，命題人論著中也有明確表述。因此，在這些觀點上，我們就應盡量與命題人保持一致，否則就有可能在高考中吃虧。
2．重視知識梳理，形成科學的知識結構體系。歷史知識結構，是指歷史知識之間的相互聯系。歷史教學內容如此之多，異常散亂，要想加以準確的記憶和深入的理解，就必須使學生掌握科學的知識結構，弄清知識之間的內在聯系。在設計板書時，最好能用大小括號將有關內容按從屬或并列關系聯結起來，把一個個孤立的知識點納入到歷史發展的整體中來，給學生以清晰深刻的印象，形成完整的知識結構體系。使散現于教材中的瑣碎知識有機地聯成一個整體，這對于深入理解和準確記憶無疑是有益的。
3．補充重要知識，深入挖掘內在聯系，做到分析到位。教材的表述，由于受篇幅限制，往往是簡單的。知識之間的聯系往往需要我們教師去挖掘和分析，有時也不得不補充一些相關的材料，以使講授更清楚一些。如在講帝國主義國家德國時，我就向學生介紹了德國統一后，俾斯麥長期控制首相大權。他的對外政策是典型的“大陸政策”，即把同歐洲大陸各國處理好關系，防止法國復仇作為重點，而不主張在世界范圍內擴張，以免造成新的矛盾。但向帝國主義階段過渡時，他的這種保守的對外政策已不能再滿足壟斷資產階級的要求。尤其是1888年，新皇帝威廉二世繼位，他積極向世界擴張，與俾斯麥政見不合，俾斯麥終于在1890年遞交辭呈。從此，德國開始向世界擴張，“要求日光下的地盤”。要求重新瓜分世界，從而同殖民地最多的英國產生尖銳的矛盾，并最終導致以英德矛盾的雙方為核心的兩大軍事侵略集團的產生。這樣分析，就使學生對知識的內在聯系有了更深刻的認識。
再如講工業革命的后果時，我不但根據教材歸納出工業革命的三大后果，即它使生產力迅猛發展，東方從屬于西方和兩大對立階級產生，而且還繼續分析道：隨著生產力的迅猛發展，工業資產階級力量增強，他們要改變工場手工業時期或前資本主義時期的生產關系和上層建筑，于是引發了19世紀中期資產階級改革或革命的潮流；由于英法等國加緊掠奪殖民地，引起了殖民地半殖民地人民的強烈反抗，從而引發了民族解放運動的潮流；由于社會日益分裂為兩大對立的階級，而他們從產生那天起就不斷斗爭，從而出現了工人運動和社會主義運動的潮流。
二、練習講求實效，習題訓練到位
1．由淺入深，狠抓基礎，注意能力。從知識的掌握來說，必須從基本的知識練起。如果操之過急，一開始便做大題難題，勢必造成一些同學的畏懼和厭學心理。因此，訓練應夯實基礎，多做中小型的基礎題，且貫穿于教學的全過程。扎扎實實地搞好量的積累，為質的飛躍鋪平道路。實際上高考題中也常常出現由基礎題組合而成的試題。為此，我們可以在訓練中小基礎題的基礎上把幾個相關的基礎題進行合理組合。由于對這些基礎題學生比較熟悉，在此基礎上答較難一些的大題自然比較順手，進而增強了學生學習歷史的信心。
2．練習形式多樣化。除作業練習和課堂問答之外，還應注重訓練學生的動手能力和解題思路。在專題訓練或平時訓練中，把一些重點專題歸類任務分配給學生，讓學生自己動手整理。這種作法，既完成了繁雜的專題復習任務，又節省了時間取得了較好的復習效果。至于每日一題活動，即每天給學生布置一道較好的題，由學生輪流抄于黑板上，以訓練學生答題思路。第二天答案上墻，根據反饋情況進行適當點評。因這些題多由教師精心選出，覆蓋了教材各重點章節，質量較高，因此很受學生歡迎。
3．精心命制各階段考試題?？荚囀歉呒壍木毩暋Ｒ话阍陬}型方面與高考保持一致。但根據教學與復習的階段，在命題內容方面應有所側重。高二階段側重在夯實基礎，適當進行能力訓練。故應著重進行能力訓練，兼顧基礎復習。在高三的三個循環中，每一循環的試題都要明確體現該循環的特點，進行扎扎實實的訓練。第一循環單元復習題，在能力培養的基礎上照顧到單元的邊邊角角，并體現出該單元歷史事件的階段特征；第二循環專題復習題盡可能縱橫聯系，左顧右盼，以開闊學生視野，能力要求自然應大大加強。至于第三循環綜合復習題，側重在進行考前模擬，利用典型的類型題進行解題和應試能力強化訓練。
三、重視試卷講評，力爭講評到位
講評是考試環節的重要組成部分，尤其是高三階段的試卷講評，具有非常重要特殊的意義。每次考試后由試卷反映出的學生復習中的得與失、成績與不足，要通過總結講評來解決。只有通過及時的講評、全面的總結、科學的分析才能及時發現學生知識的缺陷，砸實、鞏固其基礎知識，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復習的質量，因此，在講評中，教師應盡量做到以下幾點：
1．有的放矢，重點突出。講評試卷絕不可不分主次的對答案，必須重點突出，有針對性，才能真正起到講評作用。這就需要老師在講評前進行認真批閱并作精心的準備，逐題統計失分情況。對比率相對較低的題不予講評，只有部分同學出錯的可于課下個別進行，或適當點評。只有錯誤率較高的題才集中精力重點講評。這樣一方面節省了時間，更重要的是出錯率高，說明該題學生沒有掌握好，學生也特別迫切地要求弄明白這樣的地方，因此最值得我們花大力氣去解決。比如，1848年法國革命的任務是：A．解決工人階級的經濟要求B．解決工業資產階級的政治要求C．解決工人階級的政治要求D．解決國家體制的變革問題
此題在考試中學生的答案較分散，正確答案應為B，而多數同學選擇的是A或C?？梢?，這一難點問題學生掌握得普遍較差。因此，我們在講評時把這道題作為一個重點，進行深入講解。首先回憶工業革命的后果之一，生產力迅猛發展，新興工業資產階級壯大，力求改變舊的生產關系和上層建筑，從而在1848年發生革命。并重申1848年歐洲革命的性質，再把法國革命置于1848年革命的大背景中去理解。這樣，教學中的一個難點通過試卷講評而最終解決。
2．分析不足，查找原因。答卷失分的主要原因大致有以下幾個方面：一是知識欠缺（如答不出或答錯）；二屬能力欠缺（如分析不透、表述不清）；三是審題失誤（如未看清題意和答題要求）；四是技術性失分（如筆誤等）。講評時應結合有代表性的試題及學生的典型答案，進行深入分析，使出錯學生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性地進行復習。
3．傳授方法，培養解題能力。解題方法的指導和訓練是非常有必要的。但專門安排方法指導課，則往往缺少針對性且效果也未必很明顯。而在講評試卷時，由于能結合具體試題及學生答題情況進行有針對性的指導，比如結合審題失誤講審題方法，結合答題弊病強調答題要求等等，效果自然會更好一些。如能補充典型試題進行學以致用的即興訓練，學生的積極性會更高。
