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研究調查報告范文1
關鍵詞：研究生；幸福感；調查
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：研究生幸福感及其影響因素調查報告——以浙江財經學院為例
收錄日期：2013年5月17日
一、前言
隨著我國碩士研究生擴招力度不斷加大，研究生已組成一個龐大的特殊群體。與此相對，研究生在接受高學歷教育的同時，其幸福感并沒有達到期望中的高水平。當前對大學生幸福感的關注逐漸增多，但針對研究生的研究卻相對較少。本文以浙江財經學院在讀研究生為對象，主要探討研究生主觀幸福感狀況及其影響因素。我們所說的幸福感是指主觀幸福感（subjective well-being，SWB），是個體依據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個人生活質量的綜合性心理指標。參照SWB的定義，我們有SWBP，即subjective well-being of postgraduate，指研究生的主觀幸福感，即研究生依據自定的標準對其生活質量的整體性評估。
二、研究設計
（一）研究對象。主要以浙江財經學院研究生為研究對象，共有在校研究生約1，000人，調查時采用隨機取樣法，在第一步訪問調查時隨機選取200個研究生進行調查，第二步問卷調查時選取學校一至三年級研究生共100人。在對個體調查前先確定其所在年級以確保達到這個比例。本次調查時間為2012年11月，共發放問卷100份，收回問卷98份，其中有效問卷70份，占回收總數的71.4%。其中一年級37人，二年級22人，三年級11人，男生25人，女生45人。被訪對象的性別結構、年級分布與浙江財經學院的整體情況一致。
（二）研究路徑。在實際調查中本文采取了兩步調查法。
1、訪問調查。對調查對象進行個別訪問，主要訪問內容是“您覺得影響幸福感的因素有哪些”，訪問目的是確定SWBP的影響因素，以便進一步編制問卷。
2、問卷調查。確定好影響因素之后，編制問卷，每個影響因素下分別編制若干個相關問題，除為確定調查對象的基本情況的題項外，其他題項一般設置5個選項A、B、C、D、E，分別表示調查對象認為自身的該項狀況非常好、好、一般、差、非常差，如“Q1：您覺得自己和身邊的人相處得融洽么？選項：A很融洽，B比較融洽，C一般，D不太融洽，E很不融洽”。另外，有些問題由于客觀原因不能設置五個選項的便設置了3個選項，如“Q1：您的家庭居住地點在哪里？A城市，B城鎮，C農村”。同理，分別表示調查對象認為自身的該項狀況好、一般、差。此外，問卷中設計了兩道幾乎一樣的題目來判斷問卷的有效性。
三、調查結果初步分析
（一）影響SWBP的因素。通過訪問調查，我們對收集的資料歸類整理，將SWBP的影響因素分為家庭狀況、經濟狀況、生活環境、個人生活情況、就業憧憬這五大種類別。家庭狀況包括家庭關系的融洽程度、父母的受教育狀況、家庭所在地等因素。經濟狀況指調查對象的經濟狀況，包括家庭經濟狀況、月可支配金額等因素。生活環境指調查對象對自身客觀生活環境的主觀印象，包括住宿環境、安全狀況、生活方便程度。個人生活情況包括情感生活狀況、身體健康狀況、人際關系情況等因素。就業憧憬指對未來畢業后就業情況的預期，包括目前學習成績、專業滿意度、職業規劃情況等因素。
（二）問卷調查結果初步分析。采用Likert五點計分法，對調查問卷中提出的問題的五個選項A、B、C、D、E分別計分為5、4、3、2、1，即分別表示非常好、好、一般、差、非常差，對于只有三個選項的，分別計分為4.5、3、2.5，即分別表示好、一般、差。對每個研究對象的幸福感得分取均值得到SWBP的總體得分為3.6，幸福感偏低。
四、計量模型：SWBP的影響因素分析
將根據調查結果得到的SWBP的5個影響因素：家庭狀況、經濟狀況、生活環境、個人生活情況、就業憧憬作為SWBP的解釋變量。采用Likert計分法對每個選項計分后，每一份有效問卷中的每一題都有一個分值，對刻畫某一影響因素的所有題項的得分取平均值作為該變量的值。
應用eviews3.1軟件對調查數據進行處理，得到的回歸結果如表1所示。（表1）變量x3、x4、x5的P值分別為0.636、0.0031、0.0201，低于10%，回歸結果良好，而x1、x2的P值分別為0.1302和0.2230，超過10%，回歸結果并不顯著，從調整后的擬合優度值33.8%可以看出模型的擬合效果并不理想。由此可以看出，經濟狀況和家庭情況這兩個因素對SWBP的缺乏解釋力，個人生活狀況、就業憧憬、生活環境這三個因素對SWBP的解釋力較強。
去掉變量x1、x2，將x3、x4、x5和y進行回歸分析見表2。（表2）
可得到估計方程為：
Y=0.310527×X3+0.640427×X4+ 0.29875×X5-0.771595
（1.999174）（0.0003）（2.166174）（1.005556）
從模型估計結果來看，總的來說情況有所改進：
（1）x3、x4、x5的P值分別為0.0497、0.0003、0.0339，顯著性水平較高，說明個人生活狀況、就業憧憬、生活環境這三個因素對SWBP的解釋力較強。
（2）常數C的P值為0.3183，顯著性水平較低，反映了樣本數據的個體差異不明顯。
（3）調整后的擬合優度為0.303903，擬合狀況仍然不太理想。
（4）F統計量顯著性水平變大。
（5）在模型中，x3、x4、x5的系數，分別為0.310527、0.640427、0.29875，x4>x3>x5，說明個人生活狀況對SWBP的影響最大，生活環境其次，就業憧憬最小。
五、存在的問題及原因分析
（一）存在的問題
第一，經濟狀況和家庭情況這兩個因素對SWBP缺乏解釋力，而理論上來說，經濟狀況和家庭情況對個人的幸福感是存在一定影響的。
第二，調整后的回歸情況中，常數項C的顯著性水平很低。
第三，據回歸結果，個人生活狀況對SWBP的影響最大，生活環境其次，就業憧憬最小。
（二）原因分析
首先，樣本個體差異不明顯。本文研究的目標群體全是研究生，思想行為存在一定的一致性，由此導致了上文第二個問題的出現。
其次，樣本容量較小。盡管本文選取的樣本量已達到總體數的10%，有效樣本量已占到總調查樣本量的70%，但就數量來說，有效樣本僅為70份，這就意味著用于計量回歸的數據組數少，因而可能影響結果的準確性。
再者，刻畫影響因素的問題較少。
六、總結性評論
從上文分析可以看出，SWBP的分值總體偏低。計量分析結果顯示，SWBP與某些影響因素間呈顯著正相關：與生活狀況、就業憧憬、生活環境這三個因素呈顯著正相關，但是與經濟狀況、家庭狀況的關系不顯著。導致這種現象的原因可能與研究生這個角色本身和社會現狀有關，面對沒有經濟來源的生活，他們可能對理想和現實的差距產生了質疑，因此個人的生活狀況也是一個很重要的影響幸福感的因素；另一方面，面對一年比一年嚴峻的就業形勢，研究生文憑的價值也在日益降低，這也直接影響到研究生的幸福感，不難理解生活環境也對研究生幸福感有著顯著影響。
主觀幸福感作為一種主觀感受，不但受主觀因素個人狀況的影響，也受社會環境中客觀因素客觀支持的影響。在提高碩士研究生主觀幸福感的干預中，一方面注重個體內部因素，積極提高個體能力和競爭；另一方面要發動家庭、學校、社會給予碩士研究生更多的支持與幫助。
主要參考文獻：
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[2]Ed Dienier.Factors Predicting the Subjective well-being of Nations[J].Personality and Social Psychology，1995.69.5.
[3]鐘艷蘭，賴小林.汕頭大學碩士研究生自我和諧狀況及其主宰幸福感的相關.中國健康心理學，2009.17.1.
[4]鄭雪，嚴標賓，邱林，張興貴.幸福心理學[M].廣州：暨南大學出版社，2004.47.
研究調查報告范文2
在課題的準備階段為了更好地調查學生對數學活動課的了解情況，掌握學生的初步資料，我設計了一份學生調查問卷1，對實驗班級自己教學的兩個班級商貿1327班，計算機網絡1409班加一個代課班級幼教1413班）的112名學生進行了了解. 情況如下：
從前三個問題來看：你有沒有聽說過“數學活動課”？你以前所在的學校開設過數學活動課嗎？你以前上過數學活動課嗎？絕大部分的同學對于數學活動課沒有什么經驗，以前學校只有小部分開設過數學活動課，這跟初中應試教育有很大的關系，只在乎分數升學率，對于學生其他方面基本兼顧不到了，這部分學生選A的基本上還是綜高班的同學.
第四個問題你喜歡上數學活動課嗎？從中可以看到上過或者對數學課有印象的學生還是十分喜歡這樣的上課形式的.不過大部分同學依然是沒有什么經歷，這給我們的課題研究既帶來了一定的困難也帶來了對于活動課效果很大的期待.
最后兩個選擇問題如果數學課去室外上，你會感興趣嗎？課上需要你和同學一起完成數學任務你愿意嗎？和第九題如果我們開展數學活動課，你愿意積極參與嗎？
幾乎100%的學生對于去室外上數學課表現出極高的參與欲望和高漲的迫不及待的參與熱情，也表示十分愿意在活動中與別人交流合作.
結合第七題說說你印象最深或者最有趣的數學課是什么內容和第八題你認為數學活動課應該是怎樣的？以及翻閱書籍、論文、網上資料整理歸納了這么幾例適合我們中等專業學校學生數學活動課的內容.
第一例：新授課課前復習舊知環節
將試驗班級商貿綜高1327班全班同學分成5個小組，每組4-5人左右. 由第一組課前準備好上節課自己沒有搞清楚的概念、例題、練習、作業，每人至少一個小問題，寫在一紙貼上，貼于教室門口的面板. 老師利用課前5分種左右的時間請其他組的同學來解決，定期橫向對比.
第二例：階段考試復習課
課前請試驗班級幼教1413班每一名同學提前在規定章節里面選擇5道自己搞不清楚的數學點，寫在5張卡片上并署上自己的姓名，課代表收齊后過濾掉重復的點，將剩下的卡片打亂順序. 借助擊鼓傳花的游戲選擇5到8名同學抽題上黑板解答.
第三例：新授課正弦、余弦定理中解三角形的應用――關于測高測距的問題
試驗班級班商貿綜高1327班預先準備好塑料繩、卷尺，分成5個組在籃球場地測量籃球板支架頂點到地面的距離. （具體設計見課例）
第四例：課堂實驗-弧度制的概念（具體設計見課例）
第五例：電話計費問題，怎樣打最省錢；坐出租車問題，是否不換車最省錢
第六例：南通霧霾天氣統計分析，呼吁環境保護
第七例：學習立體幾何時帶領學生走近建筑實物，觀察建筑物中所涉及的幾何體，體會幾何體在建筑領域的應用
第八例：學習函數時，營銷專業的學生進入商場，記錄商品價格、銷量、客流量、盈利，利用數學知識解決遇到的問題.
第九例：在商貿班講二次函數最大值的問題與《財務管理》中銷售價格、銷售量和利潤之間的關系計算時，把學生帶入學校實習公司，用會計專業課的實例創設問題情境.
第十例：等差數列應用舉例中關于購房還貸問題. 根據學生的相同興趣，不同特點分成5個調研小組，盡量每一組中都有一名同學家里有貸款購房的經歷，在老師的引導下，學生設計好方案. 要求學生利用課后時間到銀行、相關家庭走訪了解房貸利率、政府政策，在網上查找房貸相關資料. 學生將本組活動所取得的資料進行匯總整理，形成口頭和書面材料，在活動課上匯報制定的還款計劃，并相互比較方案優劣.
其他課例：講授二次函數內容時加入最高利潤與房價的關系，營銷策略及購物策略；講授指數函數時加入復利問題、人口增長或機器折舊問題；講授概率時加入福足球彩的內容；“算年齡”、“擲圖釘”、“香煙浸泡液對種子的影響”、“校園景觀設計”、“估計圓周率的值”.
通過本次的學生調查問卷的結果，我認為學生對數學活動課的了解不夠充分，但是內心參與的欲望很大，可以從室內教學的某個環節先開展活動逐步滲透.
在本課題結題階段之前再次就學生對數學活動課的反響進行了問卷調查.參與問卷調查的對象是自己教學的兩個班級商貿1327班，計算機網絡1409班加一個代課班級幼教1413班，共計112名學生.情況如下：
從第一個問題你喜歡上數學活動課嗎？第二個問題你為什么喜歡數學活動課？可以看到90%以上的同學喜歡數學活動課的這種形式，覺得對于活動有興趣，輕松，沒有學會學不會的壓力，而且老師的充分參與讓大家覺得老師更加親切，還能學到用得到的數學知識.
第三個問題你不想參與數學活動課的原因是什么？以及第四個問題你覺得我們搞數學活動課有沒有必要？大部分的同學覺得活動課這樣的形式應該多開展，當然也有個別參與度不高，本身思想上有抵觸的同學，這也是本課題尚未能解決的問題，也是我繼續探索的方向，如何逐步進行這部分同學思想上的轉變，使得數學活動課的效果更進一步，讓他們也能感受數學活動課的魅力.
我是這樣設置第五第六個問題的：你喜歡哪種形式的數學活動課？你喜歡怎樣的數學活動課？從結果中可以發現90%以上的同學喜歡小組合作，相互交流合作完成任務的方式，對于與日常生活聯系密切，能夠進行調查研究特別是走出校門的調研十分感興趣，對于延伸到課后借助互聯網的收集資料的方式也十分喜歡.
在第七題和第八題中你希望在數學活動課中掌握哪些技能？在數學活動課中，你渴望充當什么角色？ 可以清楚地看到學生對于在數學活動課中的求知欲望膨脹了，參與度高了，渴望扮演小老師的角色就是說明了這部分同學的興趣被激發起來了.
研究調查報告范文3
一、調查目的
1.了解初中生數學興趣的現狀、原因，分析初中生數學興趣形成的主客觀因素，尋找初中生數學興趣激發和培養的研究方向；
2.了解初中生在數學課堂上的狀態、對待數學問題的態度、解決數學問題的方法、領悟數學知識的能力水平，進一步分析初中生數學興趣形成的主客觀因素，數學興趣的激發和培養與開啟學生智慧的內在聯系，尋找挖掘初中生數學學習潛力、開發初中生智慧的有效途徑；
3.了解初中數學教師的授課方式、重視學生品德修養的程度，分析初中數學教師與初中生數學興趣的內在聯系，探討初中數學教師的個性品德、專業素養、授課方式等對初中生數學興趣的影響；
4.了解初中生數學壓力的來源，數學學困生及數學學習心理障礙的成因，比較素質教育下的“生本教育”與應試教育下的“師本教育”的根本區別，進一步領悟素質教育的理念，尋找激發和培養初中生數學興趣的最佳途徑，為大面積轉化初中數學學困生和提高初中生數學成績、開啟初中生智慧打下堅實的基礎。
二、調查對象及方式
全康縣初中學生總數7315人，初中教師548人，完全中學2所，獨立初中8所，九年一貫制學校8所。初中生問卷480人，問卷率6.56%，其中城鎮初中 生總數1218人，問卷180人，問卷率14.78%；座談初中生總數100人，座談率1.37%；座談初中教師總數25人，座談率4.56%；調研獨立初中2所，九年一貫制學校5所，教研率38.89%。
三、調查結果及分析
從橫向來看，（1）從初中生對數學課的感覺及原因來看：
大約有19.17%的學生對數學身感興趣，數學的價值作用影響著31.67%學生的數學興趣，充滿激情的數學老師和生動活潑的數學課堂影響著34.58%的學生的數學興趣，能體會到數學學習的樂趣又能輕松學習數學的學生約占6.46%；認為學習數學無用的學生約占1.25%，23.33%的學生數學基礎差、跟不上，缺乏數學自信心，12.5%的學生數學理解力差、不喜歡動腦筋、怕困難，枯燥無味的數學課堂大約使8.33%的學生喪失了數學學習的興趣。（2）從上數學課的狀態來看：a 專心、活躍、愛做數學筆記，常與老師或同學交流的學生約占30.42%，這部分學生是學習數學的精英。 b 數學課堂精力集中，但保持時間不長，較便，喜歡與同學打玩說閉話的約占32.08%，這部分同學常有一定的數學上進愿望，但自控力較差，容易受個人情緒及數學課堂狀態和周邊環境的影響，數學興趣起伏不定。c 24.58%的學生對數學問題似懂非懂、一知半解，這種朦朧的數學狀態正是對數學問題沒有弄懂的外在表現，也是漸悟前的表征，這部分學生急需點撥、幫助。d 12.92%的學生注意力不集中、聽不懂，較煩燥，這部分學生多是數學學困生或雙差生。（3）從對待數學問題的態度來看：當一個數學問題久久不能解決的時候，a 45.21%的學生能夠請教他人或利用電腦，這部分學生更多的是數學學習的被動自覺者，獨立思考數學問題的能力相對較弱，常為完成數學任務而被動學習。b 32.29%的學生能重新審視這個問題，回到已知去，這部分學生多是數學學習的主動自覺者，有較強的獨立思考能力，注重學法。c 12.71%的學生選擇了放棄，這部分學生多半意志薄弱，數學基礎差，理解力差，或是對數學無興趣的學困生、雙差生。d 9.79%的學生常存一念，相信水能穿石，這部分學生多是數學尖子或對數學懷有濃厚興趣、又有較強的自信心，很有數學潛力，已具備數學問題頓悟的外部條件。（4） 從長期解決數學問題的過程中初步體驗頓悟感覺的情況來看：a 37.5%的學生是在課堂上體驗到的。b 33.33%的學生是在課外與人交流的過程中或夢中體驗到的。c 15%的學生在家。d 14.17%的學生從沒有這種感覺。（5）從數學老師是否重視學生的思想品德修養來看：重視或比較重視占78.6%，不太重視或不重視占21.84%，這說明近年來數學老師比較重視學生的思想品德修養。（6）從數學老師的授課方式來看：精講多練仍是主流，約占50%；導學式異軍突起，約占35.83%；重視學生的主體地位，把課堂還給學生，老師講得很少，學生常能自主、合作、探究的合作探究式閃亮登場，約占11.04%；呆著臉講一節課的滿堂灌僅占3.14%。（7） 從學生感受到的數學壓力來看：主因是學習內容難度太大，約占35.63%，基礎差、跟不上，缺乏自信心約占33.75%；次因是是家長、老師的過高期望，約占15.83%，數學作業量大，又不喜歡與別人交流，考試成績不理想，約占14.79%。（8） 從數學老師對學生學習數學影響最大的因素來看：首推授課風格，約占57.71%；其次是個性品德，約占20.87%，專業素養，約占18.33%；最后是外貌特征，僅占3.13%。
從縱向來看，七年級到九年級，（1） 從學生對數學的感覺來看：
（2）從喜歡數學的原因來看：a 對數學自身感興趣者：整體下降（25% 20% 21%），降中微升，七高八低，這部分學生喜愛數學的興趣基本穩定，約占喜歡者的20%左右。b 數學基礎好，理解力強，學習輕松，常有快樂感和成就感：整體微降（11% 11% 8%），約占喜歡者的10%左右。c 認識到數學的價值作用而喜歡數學的：整體上升（25% 39% 39%），這說明喜歡數學的學生中約有14%更深刻的認識到數學自身的價值作用。d 數學老師飽滿的激情和生動活潑的課堂：整體下降（40% 30% 33%），大降微升，七高八低，這說明喜歡數學的學生中約有10%的學生轉向理性學習數學。
（3從不喜歡數學的原因來看：a基礎差，跟不上，缺乏自信心的學生：整體呈上升趨勢（48% 42% 55%），緩降大升，八低九高，這說明初中數學基礎差的狀態在八年級時有所緩解，但到九年級時約有13%的學生又急速下滑。b理解力差，不喜歡動腦筋，怕困難：整體呈下降趨勢（32% 37% 19%），緩升大降，八高九低，這說明進入初中后，七年級到八年級，不喜歡上數學課的學生中約有5%的學生變為半喜歡狀態或基礎差、跟不上、缺乏自信心狀態或麻木狀態，而八年級到九年級則約有18%的學生不喜歡上數學課的狀態又有所轉變，其中約有12%的學生已明顯轉向基礎差、跟不上、缺乏自信心狀態，八年級末數學兩極分化的嚴重狀態已。c 枯燥無味的數學課堂：呈上升態（16% 18% 27%），微降大升，這說明八年級數學兩極分化的嚴重狀態在九年級漫延，數學老師常態化的教學約使9%的學生又感受到了沉悶而枯燥無味的數學。 d 認為學數學無用或作用不大：呈微降勢。
（4）從上數學課的狀態來看：a 專心、活躍，愛做數學筆記，常與老師或同學交流：整體下降（33% 22% 30%），大降略升，變化明顯。七年級到八年級約有11%的學生專心、活躍的品質，喜與老師或同學交流的傾向呈下降勢，八年級到九年級又約有8%的學生這種品質和傾向呈上升態，這說明專心的品質、活躍的狀態、愛做數學筆記的習慣、常與老師或同學交流的傾向約有22%的學生已具備，這部分學生對數學常懷有比較濃厚的興趣，是初中生數學興趣激發和培養的主力軍。b 精力集中，但保持時間不長，較便，喜與同學打玩說閉話：整體呈上升趨勢（22% 53% 25%），先升后降，變動劇烈，這說明集中精力學習數學的課堂狀態，年齡的增長而呈現出不穩定態，這種不穩定態在七年級到八年級與八年級到九年級以較大的勢差沿相反方向劇烈運動，變動幅度約占30%左右，而從起點與終點來看，呈微升態，這說明約有22%的學生仍停留在這種學習狀態之中。從整體看，這部分學生自制力較差，便的習性使他們呈現出偏離課堂主題，打玩說閉話的現象，其數學覺悟在八年級前后變化明顯，悟者向良性態轉化，迷者向似懂非懂、一知半解以下方向轉化，他們是數學興趣激發和培養的主體生群。c 一知半解，似懂非懂：整體微變，局部大變（30% 13% 30%），看來八年級仍是焦點，這部分學生多有淺表性數學心理障礙，在八年級時尤為突出，迷睡覺醒，急需雙向幫助，他們是數學興趣激發和培養的基礎生群。d 注意力不集中，聽不懂，較煩躁：整體不變，局部微變（15% 12% 15%），這部分學生數學基礎差，理解力差，自制力差，學習動力不大，多有心理障礙，一路行來，缺少老師和同學的關愛，雖有變化，但變化不大，八年級末對數學基處于放棄狀態，約占10%左右，屬數學興趣激發和培養需要特別關愛的對象。
（5）從對待數學問題的態度來看：a 請教他人或利用電腦：呈下降勢（53% 47% 33%），變化明顯，這部分學生多屬主動學習者中的被動者，獨立思考能力較差，依懶性強，當依懶狀態減弱后，數學興趣明顯下降，一部分學生會沿著喪失學習動力，抄作業、不再問老師或同學的方向發展。b重新審視這個問題，回到已知去：呈穩定態，整體微升（33.3% 36.7% 35%），這部分學生約占35%左右，是自覺的數學學習者，有較強的獨立思考能力和濃厚的數學興趣。c常存一念，相信水能穿石：呈微升態（5% 6.7% 10%）這部分學生在數學上潛力大，數學興趣極佳，屬大力挖掘培養的對象。d 放棄：呈上升態（8% 10% 22%），八年級到九年級變化明顯，這部分學生意志薄弱，數學在他們心中份量較輕，放棄是他們面對久久不能解決的數學問題的必然選擇。
（6）從對數學問題頓悟的初步感覺的問卷統計來看：
（7）從數學老師是否重視學生的思想品德修養來看：
七年級至九年級的數學老師對學生的品德修養經歷了從重視度下降到比較重視度大幅上升的微妙轉變。
研究調查報告范文4
【關鍵詞】沙集網商；融資；研究；調查報告
一、調查實施情況
1.調查對象和調查方法
本次調查的抽樣方法采用隨機抽樣法。調查對象以轉變為網商的農戶為主體，兼顧一些非農業從業人員。本次調查發放問卷63份，收回有效問卷62份，有效率為98.41%。總體而言，本次問卷調查有以下幾個特點：一是數據采集量不大，但基本能夠滿足抽樣調查的科學要求；二是被調查者基本能夠積極配合，增強了樣本的可信度；三是被調查樣本以4-6口之家為主，家庭主要收入均來自于網店收入。
2.調查內容
問卷中的調查內容主要分為五個部分。第一部分是農戶家庭的基本情況，主要包括戶主年齡和受教育水平；第二部分是網店經營情況，主要包括經營年限，年銷售額；第三部分是農戶家庭的融資情況，主要包括借貸情況，貸款期限，貸款額度等；第四部分是農戶對目前融資狀況的總體評價，主要包括融資難易程度，融資期望，手續是否繁瑣等；第五部分是被調查農戶對網商發展境況的評價和展望，主要包括以后的發展方向，目前面臨的困難等。其中由于有42戶存在借貸行為，另外20戶目前無借貸需求，因此第三、第四部分的樣本量為42。
二、調查結果
1.農戶基本情況
根據調查問卷的數據、整理、分析，被調查農戶的戶主的年齡、受教育程度等情況，進行描述性分析。
（1）戶主的年齡
調查結果顯示，戶主的年齡以40歲―60歲為主，占比55%，平均年齡45.37歲。而20歲以下的戶主占比非常低。從年齡結構上看，沙集鎮網商的戶主以中老年為主，這是由于目前沙集鎮經營網店的農戶基本屬于家庭作坊式生產，在家中雇傭雇工制作家具，戶主的兒子女兒等熟知網絡的年輕人一般作為客服打理網店。
（2）戶主的受教育年限
所調查農戶戶主的受教育年限以初、高中為主，占比70%?？梢钥闯鰬糁鞯膶W歷普遍較低，主要是因為以下幾個原因：戶主的年齡普遍較高，導致文化程度較低；經營網店只需要基本的電腦操作技術，農戶認為知識并不重要；“沙集模式”是一個新型的組織經營模式，其效益還不為大眾所知，沒有很好地吸引高學歷人才。
2.網店的經營情況
（1）從事網銷家具的時間分析 62戶農戶中，有33戶農戶經營網店的時間是2年-4年，占樣本量的53%，有16戶經營網店的時間是4年以上，占總樣本量的25%。從數據上來看，有超過三分之一的農戶經營網店的時間已經比較長久，而且經營情況比較穩定。分析圖表，網店的經營情況將會成為農戶融資的重要依據。
（2）網店2012年總銷售額分析
根據圖1分析網店的總銷售額在80萬以下的有29戶，占總樣本量的45%，說明網店的經營銷售家具還是以小型的農戶生產為單位的，沒有形成一定的規模的聯合生產線。個體經營農戶生產能力低，耗時久，生產成本高，生產的家具質量不高，使得銷售額不高，對農戶的融資會帶來一定的困難。根據圖表260萬以上的有15戶，占總體樣本的24%。這些高盈利的情況應該是以幾個農戶為整體形成的中大型的網絡銷售家具企業。說明聯合生產線能提高效率，帶來較多的銷售額，使得農戶的融資方便，并且形成良性循環，規模不斷擴大，讓農戶收益大大提高。
（3）網店經營的從事情況分析
從分析結果上來看，56戶農戶準備長期從事網銷家具的工作，占比90%。很多農戶愿意采用經營網店的方式進行融資，并且能得到較大的利潤。說明網銷是一種成本小風險低、門檻低易上手的生產經營方式，能夠產生較好經濟效益。
（4）政府每年是否撥款
從問卷統計來看，睢寧政府對從事網店經營的農戶沒有撥款。對此我們走訪了睢寧縣人民政府，了解到地方政府充分尊重市場的主導作用，對于網商的服務是“后置化服務”，即網商有需求政府就上門服務，政府及各部門不得干涉網商的自主經營和發展。
3.農戶融資情況
（1）農戶有無借貸現象
我們調查了62戶商戶，存在借貸情況的商戶共42戶，占68%，有20戶商戶不需要從外部借入資金，大部分商戶都需要接入資金來保證網店生產經營的正常進行。有些商戶經營的網店規模比較小，商戶可以利用自有資金維持網店正常運轉。
（2）農戶借貸的主要途徑
在存在借貸情況的42戶商戶中，有34戶選擇向農村信用合作社借款，4戶選擇向國有銀行借款，4戶選擇民間借貸。有62%的家庭主要向金融機構借貸，說明向銀行、信用社等金融機構借貸普遍受到商戶的偏好。金融機構借款途徑比較正規，貸款額度較大。
在調查中發現，有部分商戶無信貸需求，主要是由于其規模較小，自有資金可以維持正常生產經營，并且在“訂單式銷售”的銷售模式中，商戶可以利用客戶預付款進行生產，再銷售，資金鏈中沒有自有資金的參與，故無信貸需求。而當網店的銷售額增加規模變大后，借貸行為增加。小額款項的借貸可以在親朋好友之間進行，而對于數額較大的款項商戶更傾向于向銀行、信用社等金融機構進行正規的借款。
（3）農戶一般選擇金融機構借款
在選擇向哪個金融機構借款時，可以看到信用社是商戶們的主要選擇，原因主要有二，一是國有銀行貸款門檻較高，信用等級要求、抵押物要求較高，貸款額度較大，商戶所需貸款金額一般不會太大，信用社貸款即可滿足商戶的需求；二是農村信用社主要服務于當地居民，針對商戶還開通了一些綠色通道等便利措施，且貸款利率相對較低。
（4）農戶所需貸款期限
沙集鎮農民網商借貸的特點是期限較短，以6-12個月為主，有24戶，占57.14%，也有一部分商戶（14戶）需要一年以上的中長期借款，占到了33.3%，這主要是由家具銷售行業特點決定的。一般來說，家具銷售在6-12個月可以回籠資金，商戶生產―銷售―再生產，這是一個生產銷售周期，6-12個月的短期貸款與生產銷售周期相適應。
（5）農戶每次貸款額度
存在借貸情況的全部42戶商戶，每年平均有1-2次貸款，貸款額度集中在5萬及以上。5萬以下的小額貸款共計有10戶，5萬元-10萬元的有15戶，占35.7%，10萬元以上的有17戶，占40.48%。商戶所需資金主要包括家具生產和網店經營，網店規模越大，所需的貸款資金也越大。
4.對目前融資狀況的總體評價
（1）農戶對目前金融機構提供的服務的滿意程度
可以看出，農戶對金融機構提供的服務普遍評價較好，不滿意的占比只有10%。在調查過程中，我們發現傾向于民間融資方式的農戶一般對于金融機構融資有一定的抵觸，主要是部分農戶對金融機構融資方式不了解造成的。
（2）農戶融資的難易程度
通過正規金融機構貸款容易比較容易的農戶占比69%，比較困難的占比26%，很困難的占比5%；認為通過民間融資進行借貸容易及比較容易的農戶占比41%，比較困難的占比49%，很困難的占比10%。
總體看來，金融機構提供的服務狀況較好，農戶對金融機構融資難易程度的評價優于民間融資。在調查中了解到，傾向于民間借貸的網商普遍認為相比于金融機構融資，民間融資更容易獲得并且還貸期限更長。
（3）農戶融資供給與融資需求之間是否存在差距
可以看出，14%的農戶認為其融資供求之間不存在差距；86%的農戶認為其融資供求之間存在差距。其中31%的農戶認為差距小，55%的農戶認為差距大，說明大部分網商對目前的融資狀況不太滿意，仍需進一步改善。沙集鎮農戶所經營網店的規?；咎幱诎l展擴大階段，資金需求隨著規模的增加而增加，此時農戶應當調整合適的融資方式以適應資金需求的改變。
（4）農戶不選擇金融機構借貸或者信貸未獲得的原因
由圖2可以看出，導致農戶不去申請貸款的原因主要是由于抵押不足和缺少擔保。在調查過程中，部分農戶表示國有商業銀行的貸款門檻較高，并且缺少貸款的抵押物，因此若非大額度的貸款，他們比較偏向于從農村合作銀行借款。沙集鎮目前只有農村合作銀行和郵儲銀行兩家金融機構，也給農戶融資帶來了一定的不便。
5.對沙集鎮農民網商發展境況的評價和展望
（1）沙集鎮農戶網店目前面臨的困難
為了促進沙集模式的進一步完善，需要了解目前阻礙沙集鎮農民網商進一步發展的主要困難。調查結果顯示，有76%的當地網商表示同行業間激烈的競爭是目前沙集鎮農戶網店最主要的問題。隨著網上購物的流行和電子商務的發展，有更多的商戶選擇網銷這個渠道，所以網商之間競爭愈發激烈。此外，有56%的網商認為他們缺乏品牌，53%認為人才的缺乏是重要困難。自主的品牌和專業的人才確實是商店長遠發展的主要因素。
（2）資金不足對發展的影響
關于沙集鎮農戶網商是否認為資金不足是影響沙集鎮發展的最重要因素，有52%的網商認為資金不足是最重要問題，47%的人認為不是。從在實地調研的過程中了解到，對于經營小規模網店的農戶來說，資金不會是最重要的問題，通過以往的儲蓄就可以滿足網店的資金需求。而對于那些經營大規模網店的農戶或者想要進一步擴大規模的網店，資金往往是需要考慮的首要問題。
（3）對于改革以謀求更大發展的看法
為了使一個企業獲得突破性發展，經營者往往會選擇對企業進行改革，但這可能會產生一定的風險和現實利益的損失。對于沙集鎮是否應該通過改革來謀求更大發展這個問題，有95%的農戶表示贊同改革。一方面是由于網店經營已經給大多數沙集農戶帶來了可觀的收益，所以他們愿意改革，而且有一定能力承擔改革失敗帶來的經濟損失；另一方面，沙集模式本身就是一種沙集鎮農戶的創新，當地農戶敢于開創這一模式，就說明他們具有一定的創新意識和冒險精神。
（4）沙集鎮的未來發展方向
據調查，有61%的農戶認為沙集鎮應該擴大規模以建立現代公司制企業，39%的農戶認為沙集鎮網店未來規模不一定要很大，但是應該更加精細化。現今，我國企業大多為公司制，這也是國際化的一個主要進程。公司制企業本身有許多優點，更符合現代化要求。大多數農戶選擇建立一個現代化公司制企業為下一步目標，不但符合我國現代化建設的趨勢，也能增強自身的競爭力。
（5）政府是否應該主導并促進農民網店向現代企業轉型
98%的網商認為政府主導并促進農民網店向現代企業轉型是一個好的出路。他們認為政府可以提供專業的人才、技術和相關扶持政策來指引和推動農民網店的現代化企業轉型。通過實地訪談，我們了解到睢寧政府接下來可能施行的扶持農戶網商發展的計劃和舉措有：擴大金融服務，建設沙集農民電子商務創業園，提升行業自律水平等等。這些舉措都將有利于沙集鎮網店的現代化發展。
三、總結
在2013年暑假，共走訪調查了63戶沙集鎮網商以及睢寧縣農村合作銀行和睢寧縣人民政府。經過本次調查，了解了沙集鎮網商的基本融資情況。
在調查中了解到，沙集鎮農戶以前有過集體加工農副產品、加工廢舊塑料等經歷。當由孫寒為主的年輕人開始經營網店后，小成本、操作簡單、高收益等特點吸引了許多農戶開始從事網銷的工作。沙集鎮網銷家具主要以家庭作坊式生產為主，在住房旁邊搭建或租賃廠房進行家具生產，基本上每戶網商都會雇傭幾名工人做生產家具、包裝等工作。規模較小的網店由戶主的兒子、女兒等年輕人從事客服，規模較大的網店有多名客服同時工作。
研究調查報告范文5
目前，針對會計信息失真的問題，有關部門己著手進行處理，處理的方式包括:對會計信息失真的企業，責令其按規定調整賬務，補繳應繳的稅款，限期整改，建立健全內部財務管理辦法，對嚴重違反《會計法》的企業依法進行行政處罰，追究主要責任人員的責任，取消應負主要責任的會計人員的會計資格等;并對造成企業會計信息失真及有直接責任的總經理、廠長、財務科長進行行政記過、行政警告、等處分;對涉及違法犯罪者移送司法機關處理。上述這些做法對已經出現會計信息失真和違犯法律的企業、會計人員、企業管理人員進行各種處罰和處分是十分必要和恰當的。但是，如果僅僅以事后理的方式來制止新的會計信息失真行為的發生，力度是不夠的。會計信息是企業文化的重要組成部分，這種企業文化，不是由個別人或個別企業管理機構所能造就和形成的，利用虛假會計信息粉飾經營目標和經營成果，實質上是企業文化的腐敗，對已產生企業文化腐敗的那些經濟組織，限期整改和內部財務管理辦法調整只是動其肌膚而難傷其筋骨，而其腐敗文化對社會造成的危害，僅對個人加以懲罰，由懲罰個別有罪之人替代經濟組織的違法之過是不足以消除影響的，應該同時對企業加以經濟制裁，令其對因會計信息的失真所造成的社會成本進行補償。另外，一個企業能產生大量的會計假信息是會計主體不到位的表現。企業主體有意干預會計主體，在我國的一些企業組織中，是一種普遍存在的情況，假信息出得越多的企業，這種缺位和越位情況越嚴重。處罰己經造成危害的缺位者和越位者，對正確的會計主體定位并不能起到保障作用，只要缺位實質還存在，新的主角還會重新登場，舊戲重演。因此，不能把制造會計假信息的問題只看作是賬務調整的問題，在具有嚴格會計主體概念的企業中，賬務調整只是一個技術問題。把企業的會計業務置于有組織的廠際會計集體監督之下，是一種既能剝離企業主體侵犯會計主體，又能保證會計主體與企業經營密切溝通的社會監督方式。
二、關于會計主體的到位
筆者認為，防范和化解會計信息失真的對策，主要集中在兩項管理策略上，一是要積極創造良好的企業環境和社會環境，保障會計主體的到位；二是要加強會計行為人的素質培養，提高職能水平，提高會計服務質量，有效防范企業主體越位。
會計主體的不到位，歸根結底是因為財務管理體制的不健全所造成的，是企業主體越位的行為結果。從抽象的關系來講，會計主體與企業主體的功能是一致的，都是為了完成企業的再生產運動，實現企業利潤最大化的目標。企業主體最關心的是企業的經濟活動能力，創造利潤的能力，財務成果是企業活力的基本內容之一，而財務成果的表達，則必須通過會計活動來完成。所以，在對會計基本概念的認識上，會計主體和企業主體的認識是完全一致的，這使得會計主體的行為在極大的程度上能與企業主體的意志一致。但是二者在經濟管理關系上的區別，往往會在管理工作中產生矛盾，特別是管理規則不同造成的矛盾，造成會計主體難以到位。會計主體必須嚴格按照國家會計法規和企業生產經營活動的一般經濟規律完成會計核算工作，具體體現在會計確認和計量這兩個方面;企業主體在財務管理上則遵循現代企業管理制度所確定的各項規則。會計主體所遵循的管理規則具有強制性、法令性和指定性，企業主體遵循的管理規則則具有制度化、靈活性和協商性。以會計核算規則為例，相同的會計核算規則，兩個主體是從不同的角度進行理解的:會計核算原理及規則對于會計主體來說是條例和命令，會計主體所關心的是會計客體如何科學、及時、準確地反映到賬面上來;企業主體所關心的是企業的債權及債務關系如何擺平衡，企業經濟地位如何保障，企業與國家、個人的經濟利益如何處理。會計主體講究的是核算方法的科學化，建立的是一整套以賬戶結構、記賬方法和匯總方法為內容的獨立的會計核算程序;企業主體講究的是企業管理方法的現代化，利潤最大化是其最終的管理目標。
要使會計主體在企業管理的活動中確保定位，首要的任務是實施管理體制的更新和改造，企業主管會計的地位不應受到企業主體的制約，會計人員委派制度、財務總監制度及注冊會計師制度等，都是可行的方法?！稌嫹ā窂娬{了企業主管人員同會計人員在執業方面的關系是遵法、護法與業務執法、守法的關系，為確保會計主體獨立的法律地位提供了法律保障。其次是對充當會計主體的從業人員必須建立合理的主體定位標準。包括心理定位標準、素質定位標準、環境定位標準和職業定位標準。心理定位是指會計主體在位的思想穩定性和優越感，即會計主體定位的心態平衡感，高效率、高質量的會計主體執業活動意味著知識，文化，技能的高速交流與融合，是會計主體
穩定在位且能最大限度地發揮其才能和作用的基本條件。從業于會計主體的個體不能只是會算賬的機器，而是會把握企業經濟信息流通的“會計人”。素質是一個人的文化程度、工作技能、道德水準的綜合反映，每個人接受的基礎教育和再教育不同，必然表現出個人的素質差異。隨著企業經濟活動的更加復雜化、多元化，對會計主體的從業人員的素質定位要賦予明確的概念和內涵條件，素質高低之分，反映到會計主體身上，就是對不同的會計知識結構和不同層次的素質要求，實施會計主體合格或資格的定期考核，是確保素質定位的手段。當會計主體的從業人員的職位相對固定時，他們總是會置身于某一個具體的環境中，這就必然存在一個會計主體的環境約束問題，環境與會計主體從業者的自我定位有著直接的依附關系，會計主體必須充分認識自己所處的會計環境及其與企業環境的差異，會計上的高手同企業管理上的高手都是由各自的從業環境所造就出來的，如果把兩個主體的環境位置互換其位，恐怕誰也難以勝任其責，因此，強調會計主體的環境定位是保證會計主體到位的充分條件。職業定位是指對會計主體從業人員的職業性質的識別和定位，有人對職業定位的種類作過專門的研究，認為職業定位包括技術型定位、管理型定位、創造型定位、自由獨立型定位和安全型定位這五種基本類型，這些分類在性質上并不是對職業的好壞之分，而是對職業標準的劃分，會計職業應是一種技術型為首，管理型和安全型為輔的職業。作為技術型主體，從業者在會計技能和技術上具有強烈的從業意愿，把希望寄托在繼續研究自己的會計專業上；作為管理型主體，具有很好的會計分析能力，會計監控能力和情感控制能力等管理素質，對所從事的會計職業具有長期穩定和安全的心態?？傊ＷC會計主體的定位，必須首先確認會計主體定位的基本標準，這是選拔會計主體從業人員的標準。三、關于創建會計行為合理化的標準制度
什么是會計信息的基本屬性?這是研究會計行為涉及的基本問題。如果信息發自客觀事物對自身的一種自然表達，這種表達對客觀事物來說就是一種真實的表現，如天氣狀況信息的自然表達，物質運動狀況信息的自然表達，均是客觀事物的真實表現。會計信息則不完全是會計客體的真實表達，以企業的收益和資產為例，它們是企業經濟活動賴以生存的客體，也是會計
行為所要反映的會計客體，但是，收益的確定和資產的計量則需要通過會計人的腦力勞動來表達，這就在會計客體和會計信息之間設置了一道人的行為過程。人的行為在會計信息能否完成對會計客體的真實表達這個問題上存在著巨大的能力差異，不同的人，在不同的條件下，在不同的環境中，對會計客體狀況的信息表達是有差異的。所以，便產生了會計信息對會計
客體進行價值表達和服務的真實性的爭論，這種爭論給我們提供了一種認識會計工作性質的機會。作為會計主體，至少應該以真實的行為去完成對會計客體的表達和服務。事實上，雖然在企業中存在的各種物流都是真真切切的實體，但它的價值面卻必須通過人的腦力勞動才能具體表現出來。會計客體的價值面應該是真實存在的，對價值面的描述在目前又只能通過會計信息來表達，并通過會計信息的途徑向會計的服務客體進行傳達，這使得人們對企業經濟活動的真實面貌的認識完全受到人的行為的控制，在未能揭話出會計信息失真之前，人們只能將己獲得的會計信息作為經濟面貌的價值來認識，而一但會計信息的失真被暴露出來，人們就將失去對企業經濟活動價值面取得認識的機會，從而造成決策損失。
研究調查報告范文6
［關鍵詞］英語 學習障礙
［中圖分類號］H319 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）02－0186－01
一、問題的提出
職業高中的學生經過三年的初中英語學習，只有極少數學生能達到英語課程學習的標準，大多數學生在聽、說、讀，寫中存在不同程度的困難，絕大多數學生處于聽不懂、說不出、讀不懂、不會寫的狀態。所以，找出學生英語學習中的障礙，對此進行成因分析，并找到相應的對策，從而提高學生學習英語的興趣和能力就顯得尤為重要。
二 、調查方法
（一）筆試
筆者采取隨機方式選取我校的一、二年級旅游班和烹飪班四個班的學生為問卷對象，發放問卷220份，回收220份，對這220名學生按照當年的期終測試成績，隨機抽取15名旅游班英語成績較好的學生，又找了15名烹飪班英語成績中等的學生進行訪談。
（二）調查工具
1.問卷法：筆者對相關的文獻進行了研究，并結合記錄的訪談結果，設計了調查問卷：①你對中職英語學習的態度（入學前對英語的態度，中職階段對英語學習的態度是否有改觀）；②關于學生對目前學校英語教學滿意度的調查；③學生在長期英語學習中英語興趣的形成或喪失調查；④你認為英語課怎樣上才能學習起來輕松，說出你的意見和建議。
2.訪談法：主要以對中職英語的學習態度和有效課堂以及改善的方法和策略上，對學生進行了解。
三、調查結果分析
（一）學生對英語教學的態度不滿意
調查發現，所有的職高學生對自己曾學習過的學校的英語教學方面的措施及任課教師的教學方法、手段等不滿意，尤其是對他們初中所讀的學校。
（二）學生在課堂上學習英語的習慣及方法不得當
課堂學習方法方面，只有10%被調查學生已經形成了良好的學習習慣。會經常記筆記課后整理，很多學生只是“有時”，或者“很少”會做這樣的工作。此外，只有5%的學生會“經?！钡亓粢獾阶约涸趯W習英語過程中的錯誤并加以改進，其余的50%的學生能在老師指出后加以改進，但尚有48%的學生“從不”會意識到自己在使用英語這一語言時錯誤，更無從談起會認真改正。同時，95%被調查的學生“很少”或“從不”主動與人交流英語學習經驗，改進學習方法與他人交流并采用有效學習方法只占了5%的比例。
（三）課外英語學習方式與學習興趣缺乏喪失情況嚴重
通過調查發現86%的學生對英語不是很有興趣；25%的學生“不喜歡”看英文的原聲電影；20%的學生“不喜歡”唱或欣賞英文歌曲；而對于“你是否會有意識地注意到公共場所的英文標識或包裝紙上的英文”，20%的學生回答“會”；60%的學生回答“有時會”。
四、討論
通過問卷調查和座談的形式，深入實際了解學生對英語學習障礙呈現出的特點，并探尋此現象存在的主要原因。
（一）對職業教育的特點理解存在誤區
職業教育的特點是為社會培養初、中級技術工人和技術人員。這就使得學生普遍只注重專業課的學習，不重視基礎課的學習。如旅游專業英語主要包括酒店和導游兩個方向，社會實踐性很強。但筆者通過調查發現，旅游專業學生的英語口語水平普遍不理想，原因是對專業英語重視程度不夠。
（二）中職學生英語普遍較差
職業學校學生的基礎課成績普遍較差，學習情況不盡如人意，尤其是英語學科。不少英語老師認為給中職學生上英語課困難。學生對英語課不感興趣，長期下去也就缺乏學習的自覺性和主動性，英語成績和口語表達水平直線下滑。
（三）各種因素的影響
職業學校學生英語學習障礙存在諸多方面，如心理障礙、品行障礙及情感障礙等。經過問卷和座談發現多數學生初中的英語成績就很差，就是因為不喜歡英語，才選擇職校。這就是職業學校英語難教的關鍵原因：不想學。主要癥結在于他們初中英語學習過程中的多次受挫，得不到教師的幫助和鼓勵。
五、對策
當前，在我國大力倡導職業教育并得以蓬勃發展。提升職校生的英語學習能力，把握職校生英語學習障礙并施以正確的幫助，讓職業學校學生真正受益，學會終身學習。
（一）在課堂授課中運用情感教學
作為職業學校的英語教師，我們應努力運用情感教學心理學中情感的動力功能和遷移功能。在課堂教學過程中，突出教師的主導作用，樹立學生的主體意識，注重在課堂教學過程中融入情感的教學方式。
（二）調動學生的積極性
作為教師要善于調動學生的英語學習積極性，發現學生的心理動向及時幫助學生重建對英語學習的信心。幫助學生對英語產生興趣，激發主動求知欲望，提高英語教學效果。
（三）建立科學的教學模式
