前言：中文期刊網精心挑選了中職班主任工作論文范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
中職班主任工作論文范文1
一、 重視專業思想教育
在我國，職業教育較之于普通教育，其先天的“營養不足”和后天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的局限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校后情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早并及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生盡快地了解并熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀并參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、 引導學生進行合理的目標定位
由于受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和斗志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、 注重過程，強化管理
職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求并正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規范融入學生的日常學習和生活，為今后的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悅，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢于創新的頑強精神。
四、 正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。
中職班主任工作論文范文2
作為省市中職校的排頭兵之一，我校一直以來都非常重視德育工作和班主任隊伍建設，嘗試開展對這一崗位特殊性的系統研究，并關注其專業化發展。我校從2007年開始探索實施班主任職級制管理，通過六年多的實施，取得了一些成效，同時也面臨一些困惑和問題，在這里作一些探討。
一、實施班主任職級制的重要意義
中職教育存在生源素質比較低下與“高素質的勞動者和高技能的專門人才”培養目標之間的矛盾，學生問題的日新月異與教育多方合力的無法很好形成之間的矛盾，造成了中職學校班主任工作任務重、壓力大。
中職學校班主任群體，正努力工作、孜孜以求，他們德育工作水平的高低需要一種類似于教師職稱職級評定的制度加以認定，并建立相應的待遇和情感激勵制度，而班主任職級制恰好能適應這一需要。
實施班主任職級制，對中職學校具有重要意義。第一，從制度上明確了班主任工作的專業化性質，能有效地促進中職學校班主任隊伍專業化建設和教師專業化發展，整體提高學校教育教學工作水平。第二，以待遇留人，情感留人，留住優秀的“老”班主任，培養“新”的優秀班主任，實現新老傳幫帶，形成良性循環。第三，在對其工作充分信任的基礎上，以目標任務驅動，激發班主任自我發展的內驅力，從而有效地調動班主任工作積極性、主動性和創造性。第四，提升學校德育管理水平，促進德育工作不斷推進，提升學校辦學整體實力，贏得良好的社會聲譽。
二、實施班主任職級制的探索和成效
就我校目前的班主任職級制而言，職級的初始認定，以班主任任職年限為基礎，結合年度考核情況，分為見習、初級、中級、高級、專家級、導師級等六個班主任職級，任職年限分別為0.5～1年、2年、3年、3年、3年，即可晉升下一職級，自然晉升最高至專家級，導師級則須嚴格申報，學校審批方可認定。每一職級任職期間，年度考核優秀的，可提前一年晉級。
見習班主任為期半年至一年，不享受班主任津貼。其余職級班主任則以初級班主任津貼（約550元）為基礎，按職級依次遞增，專家級班主任津貼為1200元。月工作考核優秀的（比例約20%），不同職級又可分別增發70～100元。各職級任職期間，還應完成相應的職級任務，方可享受相應福利待遇、續聘或晉升。各職級任務主要包括班級管理常規工作、后進生重點教育轉化、家校聯系、心理輔導、主題班會觀摩（示范）課、培養新班主任、德育專題講座、德育論文、德育課題等，職級越高，要求越高，須完成任務越多。
班主任職級制在我校已實施六年多，據統計，目前我校在職班主任共119人，其中專家級班主任74人，占62.2%；高級班主任24人，占20.2%；中級班主任16人，占13.4%；初級班主任5人，占4.2%。結合近幾年在職班主任人數統計，專家級和高級班主任人數和所占比例均有逐年上升的趨勢。由此可見，實施班主任職級制從一定程度實現了把更多優秀的教師留在班主任崗位上。學校建立了“班主任工作室”，起到了一定的指導交流、引領示范作用。
班主任職級制的實施，較好地促進了班主任的事業心和責任感，增強了班主任的榮譽感，一定程度上調動了較多優秀班主任的積極性和追求較高職級的熱情，提升了學校德育工作的實效，促進了學校德育工作的跨越式發展。
三、關于班主任職級制的思考及改進建議
筆者認為，目前我校班主任職級制的實施雖然取得了一些成效，毋庸諱言也存在一些問題和缺陷，遭遇一些困惑和難題。
1. 職級初始認定條件相對寬松、方法簡單。即以教師任職班主任年限及年度考核優秀的次數，累計認定班主任初始職級。
改進建議：學校應成立班主任職級評審小組，各職級任職條件設定和調整均由該評審小組討論確定。職級認定應把學歷、班主任累計任職年限、工作業績、德育論文撰寫及發表情況、開設德育專題講座情況、組織或指導專題德育活動情況、參與德育課題研究情況、指導青年班主任工作實績、學生測評反饋等等納入考量條件。
職級認定可根據個人申報、參評演講、審核評定等程序進行，學校公布班主任崗位及職責，明確各職級的待遇，競爭上崗，聘用應力求做到重水平不唯文憑、重能力不唯資歷、重業績不重職稱。根據不同職級，可設定不同必備條件和可選條件。
2. 班主任職級設置不夠合理。職級的晉升偏重年限的累積；專家級班主任所占比例過大，名不副實，專家不“專”，導致權威性和榮譽感不足。
改進建議：班主任職級可調整為首席班主任、高級班主任、中級班主任、初級班主任、見習班主任等5個級別，8個等第；按設置條件逐年晉升，把大部分班主任職級封頂為高級，首席班主任指數應嚴格控制，按班主任總人數的一定比例確認，除了班主任崗位津貼外，還可享受學校特殊津貼和終身榮譽等，確保首席班主任的神圣感和權威性，真正發揮其專家帶頭引領作用。
班主任津貼標準（單位元，A表示班主任基礎津貼，可適時調整）：
學校每年可根據財力確定班主任職級津貼；根據班主任工作業績和實際崗位需要，設定續聘條件和各職級人數比例，實行職級制聘任。
3. 班主任工作的考核制度不完善，職級晉升、降級和解聘制度不全。
改進建議：學校應制定班主任工作規范和考核制度，從周、月、學期、學年、三年等不同時段的工作內容、流程、規范等層面明確班主任工作范圍。在考量班級生源素質基礎、班齡系數、班員系數等因素的基礎上，制定較完善、科學、有效的班主任月考核、年度考核制度。根據班主任月度、年度考核分和評優評先情況，確定當年班主任可晉級條件。
通過制定降級、解聘制度，對少數工作態度不積極、業績不好的班主任進行勸誡、降級甚至解聘，促進優勝劣汰、優化結構、提升質量。
強化學校專業部二級管理自，嘗試由專業部直接選聘班主任，強化專業部對班主任的考核機制，促進專業部之間、班主任之間的競爭，從而調動其工作主動性和積極性。
4. 班主任職級制缺乏其他足夠的配套約束和激勵制度支持。因此，致使班主任崗位吸引力和競爭力不足，部分班主任還是帶著迫于無奈的心態走上該崗位的。
改進建議：在學校財力允許的前提下，進一步提高班主任崗位津貼；可參照廈門市教師崗位聘任制的有關制度，制定班主任職級制管理的相關配套制度，提高班主任崗位的競爭力。例如可以把擔任班主任作為教師崗位續聘和晉升（目前我校為兩年一聘）的必備條件，為學校擇優聘任班主任創造條件，從而整體提升班主任隊伍素質，實現工作的優質和高效。
學校設立專欄，全方位宣傳首席班主任、高級班主任和優秀班主任的事跡和教育理念，營造班主任工作的榮譽感和自豪感。不斷完善制度，明確各部門職責，形成“全員德育”的工作機制。定期召開全校性的德育工作會議，表彰優秀班主任，專題研討學校德育工作，營造“德育為先”的工作氛圍。對成績特別突出、貢獻特別大的首席班主任給予特殊津貼，離崗后頒發終身榮譽甚至終身補貼等。
進一步強化德育學分制的實施，增加德育學分在總學分中的比重，強化細化考核力度，加強班主任德育教育的權威，減輕班主任日常事務性工作負擔。
5. 在職級制的實施中，班主任學習培訓機制還很缺乏?！鞍嘀魅喂ぷ魇摇钡淖饔眠€沒有發揮出來，還有許多方面有待挖掘；校園文化中還整體缺乏“以班主任工作為榮，從班主任崗位專業發展”的良好氛圍。
改進建議：應建立完善班主任自我學習和團體學習的機制，如通過每周（或每月）學習交流會、班主任論壇（沙龍）等形式，形成研討交流學習制度；應借助“班主任工作室”平臺，引導班主任多注重理論學習和研究，關注自身德育工作水平的提高和工作藝術的改進；強化校本培訓，為班主任創造更多的校外進修培訓機會。
總之，班主任職級制的建立和實施，目的是通過一種類似職稱晉升和待遇提升的制度，更有效地調動班主任工作的積極性，促進班主任加強理論研究，講究工作藝術，提高工作水平，留住優秀“老班主任”，培養年輕“新班主任”，真正建設一支名副其實的、專業化發展水平較高的中職學校班主任教師隊伍，從而提升學校德育工作的水平，建設一流職校。
中職班主任工作論文范文3
關鍵詞：中職；班主任；管理工作；心得經驗
班主任是一個班級的領導者和組織者，班主任工作是學校教育管理工作的重要組成部分，是學校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯系教師和學生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學生的成長和發展具有重要作用，中職班主任認真履行管理職責、有效管理學生以及教育學生，是班主任的基本義務，也是中職學校教育發展的必然要求。
一、中職班主任管理工作的重要意義
作為專門培養專業技術型人才的中職院校，在社會發展的進程中擔任著技術型人才培養的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養學生成長成才的重要引領者。由于中職學生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學科知識基礎較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責。首先，加強對學生的思想品德教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀、價值觀和就業觀，幫助學生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀律的高素質人才。其次，全面了解和掌握班級學生的學習、思想、生活等情況，重視學生職業能力的鍛煉和職業素養的形成，確保教學任務的順利完成。最后，通過關心學生，主動解決學習生活遇到的困難，認識到教學的責任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關愛學生、教學相長的班主任。
二、做好中職班主任管理工作的經驗措施
（一）幫助學生樹立信心
很多中職學生都是初中成績較差的學生，家長為了自己的孩子將來發展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛入學的中職學生產生極大的心理落差，在開學初，一些學生對陌生環境的不適應和對未來的迷茫感，還有對中職學習的不認同感，而這種消極情緒對學生的學習和成長都會產生負面影響，負面情緒的存在很難讓學生靜下心來認真學習。作為他們的班主任，就有義務及時開解和激勵學生，及時有效的和學生情感溝通，讓學生認識到不是只有上大學才算成才，引導他們正確認識中職教育，激發其前進動力，促進其更好發展。班主任還要根據每個學生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發展，對學生階段性的進步進行獎勵，激發其前進動力，促進其更好發展。
（二）制定科學合理的班級管理工作計劃
中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態面對學生，讓學生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據班級實際情況制定出科學合理的班級管理工作計劃，優良的校風和班風都需要科學合理的制度作保證。班主任在進行班級事務管理時，要轉變管理理念，民主獨立的做好班級建設管理工作，認識到學生是學習的主體，尊重每個學生的個體素質差異，公平公正的對待每個學生，班主任應指導、幫助學生制定一個切實可行的職業生涯規劃，促進學生的個人成長和職業發展。同時結合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學生意見，優化班級管理方案，科學合理的班級管理方法會使學生更有凝聚力、向心力，使得同學間關系會更融洽。
（三）組建一支優良的學生干部隊伍
班干部是班主任的有力助手，也是班級學生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優良的學生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務的民主管理。充分發揮班干部職責和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應帶動學生進步。
三、結語
以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質量是每個中職教育工作者共同的責任和義務，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學習新的管理理論，從實際管理中積累工作經驗，在工作中投入愛心、耐心和關心，以學生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導學生健康成長、自我發展，不斷的創新工作思路，改進工作方法，將中職班級管理做到更好。
參考文獻：
[1]孟繁麗.德育為首，中職班主任工作管理經驗之我見[A].中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊），2015：11.
中職班主任工作論文范文4
【論文關鍵詞】中職學校 班級管理 教育
隨著我國經濟的不斷發展，有技術、有實踐經驗的中職學生越來越受到社會的青睞，國家對職教的投入也不斷增加，職教辦學的規模不斷擴大。但不可否認，近年來高校擴招，以及農村剩余勞動力的轉移輸出，都對農村中職學生產生一定的負面影響。特別是農村中職學校招生越來越困難，能夠招來的學生素質、成績都比較差，很多甚至都沒有參加中考，而且學生流失率較高，這給農村中職學校學生的穩定帶來很大的壓力。因此，農村中職學校的班主任，面臨更多的問題和困難。如何做好中職學校班級管理工作，應是每一個中職學校班主任所必須思考的問題。
一、穩定學生，留住學生
由于社會偏見以及競爭、就業等的壓力，大多數中職學生覺得上中職實屬無奈之舉。他們不愿意學習，不喜歡所學專業，感覺前途渺茫，自卑感、失落感強烈，缺少上進心，甚至少數學生經常泡網吧虛度日子。而現在很多大學生找不到理想工作，令他們產生讀書無用的消極觀念。大量農村剩余勞動力的轉移也影響了他們的觀念。每逢過年過節，外出打工回來的哥哥、姐姐很多都會帶上自己的弟弟、妹妹或同村的人再出去打工，甚至有的父母會帶上自己的兒女。這些往往造成學生流失的重要因素。因此，作為中職學校班主任，必須采取措施穩定學生，留住學生。
1．加強學生的心理健康教育
加強學生的心理健康教育，可以幫助職校生客觀地認識自己，評價自己，冷靜地思考面對社會現實。班主任要鼓勵學生多與人交流，多參加集體活動，增強自信心，促進人格健全發展。班主任還必須經常借助經典案例加強學生的法制教育，以利于矯正學生的不良思想及行為。因此，班主任應更多地學習心理學和法律方面的知識，盡可能多地深人教室、宿舍和學生交流，及時了解學生的思想動態，采取有針對性的心理輔導。
2．勤于管理和督導
進入職校的學生，大部分是活潑、頑皮、好動的少年，他們大多形成了或多或少的不良習慣。當學生出現吸煙、賭博等違紀行為，班主任要在第一時間予以制止，及時糾正。要管得住學生，就需要在學生中樹立威信，這就要求班主任要勤于管理和督導，如制定符合本班實際情況的嚴格班規，組建班級領導核心，培養骨干，樹立榜樣，讓班級管理公開化、透明化、制度化。同時讓值日班干部把當天情況記錄到班級日記上，便于班主任全面掌握當天的情況。但是，這樣做并不一定能取得好的管理效果。因此，要認真不斷地做好班干部的思想工作，指導他們嚴格地開展班級管理工作．堅持每天檢查他們的工作，做他們的后盾。渙散慣了的學生，要認真管理起來一定會面i臨許多困難。班主任就必須每天堅持督促學生按時起床、出操、上課、上晚自習、搞好衛生等，養成教育要常抓不懈；適時召開主題班會，批評不足，表揚優秀，做到言傳身教，做學生人生路上的引路人。經過一段時間的意志鍛煉，學生們逐漸把以往的不良習慣改掉，這樣既能讓班干部受到鼓舞，又能調動班級學生的積極性。班主任要組織集體活動，豐富班級文化生活，增強學生的集體榮譽感、責任感、自豪感，使班級形成具有凝聚力的、積極向上的好風氣。
3．積極與家長溝通
現在我們的農村中職學生，有的是家長不支持讀中職，但學生堅持要讀；有的是家長逼著來讀；有的就是為了混日子。針對這些情況，班主任要積極與家長溝通聯系，宣傳國家的資助政策，宣傳就讀中職學校的好處等，要讓家長配合班主任做好學生的思想工作，要讓家長支持和鼓勵學生上中職學校學習專業技能知識，為學生營造安心學習的氛圍。
4．進行專業思想教育
班主任必須深入細致對學生進行專業思想教育，要讓學生了解國內外職業技術教育的發展狀況，了解社會的發展趨勢，了解當前社會對中等技能人才的需求。幫助學生確立職業發展目標，通過多種途徑讓學生懂得“三百六十行，行行出狀元”的道理。
二、處事冷靜。關愛學生
班主任要學會控制情緒，在學生面前不能情失控，否則只會降低在學生心目中的威信。有些班主任發現學生犯錯誤就大發雷霆，對其教訓一頓，甚至做出一些不理智的行為。這樣會使教師在學生管理中陷入被動。因此班級里出現問題，班主任應先著手做好準備再找學生談話，否則漫無目的的說教就沒有任何意義和效果。
班主任在教育學生、建立自己的威信的同時，要充分理解學生、尊重學生、關愛學生，站在學生的角度思考問題。針對學生的個體差異，班主任在班級管理中應采取靈活多樣的方法，但無論什么方法，都不能失去耐心和愛心，要關心學生的思想、學習、生活、健康，要讓班集體成為一個溫暖的大家庭。班主任應經常和學生交流，盡量發現他們的閃光點，真誠地去對待他們，贊賞他們，信任他們；應多讓學生做他們力所能及的事情，肯定他們一點一滴的進步、成功，讓他們領略做事成功的喜悅，培養自信心。班主任對學生多一些理解，多一些關愛，關心他們的實際生活，拉近與他們的距離，加深與他們的感情，才能使學生放下思想包袱，信任班主任。班主任經常和學生交流，才能了解學生的思想動態、學習、生活、身體等各方面情況，才能為學生分擔擾慮。班主任還要經常不斷教育、引導、說服，嚴中有寬，寬中有嚴，注意保護學生的自尊心。學生出現錯誤，班主任不要過早下結論，武斷地處理，要允許學生說明原委，允許學生思考，允許學生改錯。如果你把尊重學生放在第一位，充分考慮學生的自尊，學生也會尊重你，這樣你在學生當中也就無形地樹立了自己的威信。
三、靈活多變。理性教育
教育手段是多種多樣的，教育效果也是各不相同的。只有靈活運用不同的教育手段，才能對中職學生面臨的諸多問題迎刃而解。面向全體學生的教育并不是對所有學生都有效。因為個體差異很大，有的能自覺加強自身的修養；有的雖然認識到加強自身修養的重要性，但由于一貫散漫，積習難改，仍然常常違規違紀；有的根本不把班主任的話放在心里，依然我行我素，甚至現在有不少學生聽到批評就出走，造成不必要的安全問題。對于這種一般教育無效的學生，就應采取個別教育，必要時只能增加外部強制條件，給其一段時間，跟蹤督促其限期改正。教育中應注意，當眾批評容易傷害學生的自尊心，有時甚至能夠使被批評的學生惱羞成怒，與班主任發生正面沖突，給班主任造成騎虎難下的局面，應付不當極有可能使沖突升級。
中職班主任工作論文范文5
關鍵詞：中職學校；班級管理；不足；措施
中職學校是指以初中生或與初中生具有同等學歷學生為招生對象，重在培養學生技能的中等職業技術學校。目前，中職學校普遍以班級為單位進行管理。如此，淺要談一談中職學校班級管理存在的不足與探索相應的改進措施，有一定的研究意義。
一、中職學校班級管理的不足
（一）管理隊伍素質不高
所謂中職學校班級的管理隊伍，即指班主任群體。當前，作為中職學校管理者的班主任，從整體上而言，素養都有待于進一步提升，這主要表現在：其一，許多班主任并非真正的師范“科班”出身，缺乏必要的從教培訓，這導致他們在展開班級管理工作時顯得不夠專業與科學。比如，據一項調查顯示，在管理學生時，中職學校班主任采用“鼓勵”、“安慰”等正向管理方式還不及百分之六十；而采用“諷刺”、“挖苦”的教育方法則占了近百分之三十；更有甚者，竟然逃避責任式地“放棄”對學生的管理。其二，就管理者個體而言，素養與水平也各不相同，個體差距值不在正常的范圍內。這主要由學校在聘用人員方面出現問題造成，尤其是一些私立中職學校，由于資金、資源欠缺等原因，無法吸引真正的管理人才。
（二）學生水平參差不齊，難以管理
中專生剛從初中畢業或只具備了與初中生同等水準的知識儲備，大多數中專生在初中階段成績并不理想。因此，就學生而言，中職學校班級管理面臨的又一困難，是學生水平的高低不一，難以管理。這就導致班主任在實施管理時，統一支配學生行為成為一種挑戰。加之前面所述，班主任素質也未能令人滿意，班級管理往往陷入困境。
（三）管理收效不大，多流于形式
管理者與被管理者的現實情況，直接導致班級管理收效不大，且常常流于形式。中職學校班級管理本為教育事業神圣職責的一部分，但許多管理者帶著某些偏見，對學生不管不顧，學生亦“破罐子破摔”，促使整個管理陷入僵局。這樣，學校制定出來的班級管理規章制度無法真正實施，起不到應有的指導與約束作用。更令人擔憂的是，班主任與學生之間沒能和諧統一的境況，直接造成班級的凝聚力下降，促使班級管理工作難以有效開展。
二、中職學校班級管理改進措施
綜上，中職學校班級管理存在諸多方面的不足，這些不足不是孤立存在，而是相互聯系、相互影響的。針對這些不足，學校和班主任要積極采取一些改良措施，盡快轉變管理失效狀態，讓班級管理早日進入正軌。具體措施如下：
（一）堅持以學生為管理的根本
班主任管理是一門科學，也是一門藝術，蘊藏著不容小覷的教育思想。中職學校班級管理是圍繞學生這一中心進行的，要讓管理工作科學有序地展開，必然要切實把學生放在整個管理工作的中心位置，一切以學生為管理工作的出發點和落腳點。只有這樣，學生才能感受自己是被關懷的，是班級不可或缺的一份子。從而樹立主人翁意識，打心底將班級看作成長的小家庭，認可班級，從班級中獲得歸屬感與榮譽感。有的班主任抱怨說，現在的中專生起點差、行為習慣尤其令人寒心，壓根就不想教他們。我們不否認這的確與現實相符，但不妨換個角度思考，正因為中專生基礎差，存在許多不良的學習和生活習慣，班主任肩上的任務才更顯得任重而道遠。以學生為教育工作的根本，這是每一個教育工作者的職責所在，也是中職班主任管理班級，獲得學生尊重，取得教育成果的前提所在。如果一味以學生差為理由，只知教訓學生，而不是對學生施加關懷、提供幫助以促成其成長，則必然與教育宗旨背道相馳，這不僅不值得效法，眾班主任還應該引以為戒。
（二）實施科學有效的管理
中職學校班級管理陷入形式主義的潮流，已成為有目共睹的現象，只有實施科學有效的管理，擺脫形式化管理的桎梏，才能將管理工作納入日常軌道?？茖W有效的班級管理不是一件簡單的事，這首先依賴于科學民主的班級管理制度的建設。班級制度是班主任用來指導學生行為，改變學生不良惡習的指南針，也是學生互相監督、互相進步的一項重要依據。班級制度的適用主體是班級內部的每一個成員，所以，其制定也應該由廣大學生自由制定并反映最廣大學生的需求。學生自主制定出來的規章制度往往更具有現實針對性，對學生自身的某些陋習對癥下藥，管理的效率亦更能凸現出來。其次，在班級制度實施過程中，要堅持“公開”、“公平”、“一視同仁”的原則，做到獎罰分明，不偏愛任何一位學生，也不讓任何一位學生受委屈。這樣做一開始或許會引來非議，但久而久之，學生看到了制度面前人人平等，必然由最初的不理解或抵制情緒，轉向堅決維護制度的立場。制度就會成為一股無形力量之繩，將整個班級緊緊聯結在一起，這時，班主任便可無為而治了。
（三）實施人才引進長足戰略
班主任工作是中職學校管理的一個重要部分，但不夠專業的班主任管理群體無疑是其發展的一個障礙。鑒于這一情形，學校應該實施積極的人才引進戰略，這是徹底改變當前班主任班級管理僵局的一大策略。眾所知曉，人才是任何一項事業得以正常維持、發展的必要儲備之一，教育事業也是如此。中職學校要引進班主任管理人才，須堅定不移地加大對人才引進的投入，吸引廣大有管理才能的有識之士投身中職班級的管理，為中職學校班級管理工作新局面的開拓提供思想支持、方法支撐和人文關懷。當然，提升中職班主任管理不夠理想的現狀不可能一蹴而就，需要一代甚至幾代教育者的共同努力，更需要在條件受限時，仍不斷有教育管理人才現身其中。
總之，就目前而言，中職學校班級管理工作還存在諸多弊端，需要我們在深刻認識其不足的前提下，毫不動搖地實施改進措施。中專生作為中職教育最主要的主體，與其他受教育群體一樣，也是教育的中心，不應該受到任何歧視。班主任要以合適的教育方法與學生積極、及時溝通，學校應該把人才的引進作為改善中職教育班級管理的長遠戰略。
參考文獻
[1] 廖松書.中職學校班級管理新思路[J].華章，2013（02）.
[2] 蔡鄂.中職學校班級凝聚力的調查研究[D].華中師范大學碩士研究生論文，2013.
中職班主任工作論文范文6
論文摘 要 高等職業教育班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導者實施教育、教學工作計劃的得力助手，也是學校與教師之家溝通的橋梁。班主任工作的好壞，直接決定了職業教育的質量和效果。本文從班主任要堅持言傳身教、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和掌握學生違紀時的處理技巧三個方面討論了新時期職業教育班主任工作的創新思路。
班主任首先要了解學生的心理特點，因人施教，對癥下藥。師生之間只有做到了相互了解，相互信任，才能把我們提出來的嚴格要求轉化為學生的自我要求和自覺行動。班主任工作的好壞，直接影響到學生能否成人。一個班級有一個好班主任，學生就能一個個成人、成才。要當好班主任，必須付出艱辛的勞動，在工作中大膽探索，努力實踐，摸索出一套適應新時期職業教育學生特點的工作方法。
一、班主任要堅持言傳身教
大家都知道，高等職業學校的學生整體素質差，學習基礎差，學習積極性更差，班級管理工作也難做，如何轉變這一不良現象，班主任的言傳身教顯得尤為重要。俗話說：“榜樣的力量是無窮的”，特別是對中職生，他們正是十六七歲由未成年向成年轉化的階段，班主任的一言一行直接影響著整個班級的學生。教育學生上課不遲到不曠課，班主任總是提前到教室，要求學生不吸煙、不喝酒，班主任首先做到；在教室看見紙屑，班主任彎腰撿起來，同學們紛紛撿自己周圍的垃圾；看見黑板沒擦，班主任自己動手，再一次就有學生跑上去跟你搶；做課間操時班主任站在隊伍前面認真做，學生也會認真做；教育學生要誠實，知錯就改還是好學生，人無完人，班主任有錯了，敢于在學生面前承認錯誤并及時糾正，還有哪個學生不敢承認錯誤呢？校園內外，看見自己的學生主動打招呼 這些看似微不足道的事情，對學生產生著潛移默化的影響。班主任從我做起，從小事做起，要多一點對自己的規范，少一點對別人的指責，以身作則，為人師表，用自己高尚的品德與言行去感染鼓舞著學生，為學生樹立良好的榜樣。
二、引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
在傳統的應試教育模式下，往往是以一個學生的學習成績的好壞評判學生的優秀與否，這種片面追求成績的評判方式往往會扼殺學生的天性。學生的心理素質以及個人能力的培養受到了忽略，以至于一些高分低能的例子屢屢出現，而考試成績往往不能成為評判學生的唯一標準。這種模式下，一些學習成績不是十分優異的學生往往會有自卑感，忽略了自身的優點，對自己越來越喪失信心甚至自暴自棄，這種價值觀將會對學生的一生都產生不良的影響。而在素質教育成為主流的今天，評判學生的標準已出現多樣化，學習成績已不能成為唯一標準。讓學生了解自身的優勢所在，缺點所在，興趣所在，特長所在，并在學習生活中發揮自身優勢和特長，取長補短，努力提高和完善自己。在此基礎上班主任要幫助學生做好職業規劃、人生規劃，幫助學生充分利用在校幾年的時間努力學好專業，培養專業技能，切合實際地樹立正確的目標并鼓勵幫助學生達到目標。其次，班主任還應適時地對學生進行德育教育，使學生具備良好的品行和嚴謹的作風，這也是職業教育最重要的要求。
三、掌握學生違紀時的處理技巧
在班主任工作中，常規教育是不可或缺的。比如可組織學生學習文明班級評定規則、宿舍管理條例，學生守則、評優評先規則，獎懲規則、學校下發的各種文件等等。在班主任開展常規教育過程中應采用多種方式相結合，例如進行墻報宣傳和教師講解方式普及知識；用聯歡會和辯論賽的形式增加常規教育的趣味性；用知識競賽，小組競賽的模式進一步鞏固常規教育內容；還可在班級設置光榮榜，用以表彰在常規教育學習中有突出成績的學生?？傊捎枚喾N手段加強學生常規教育，讓學生明白什么事情可做什么不可做，讓學生對自己高標準嚴要求，一言一行都透露出一個合格學生應有的素質。
班主任工作最煩瑣的是對違紀學生的處理。學生違紀時馬上對他們進行嚴厲批評？顯然不是，應根據具體情況來處理。處理方法是否得當，筆者認為最能體現班主任的工作能力。班主任要認真分析班級學生中出現的各種問題，進行有效的反思、探索、研究并找出恰當的解決辦法。
班主任平時要與學生多溝通，了解他們的性格、態度、生活、學習、思想、家庭等情況，捕捉每個學生的心理。有的易哄，有的易吵，有的愛面子，有的是“順毛驢”，有的好表現自己，有的怕張揚 掌握了學生的這些特點，針對不同的學生、不同的問題，可以采取不同的教育方法，使其迎刃而解。有個學生一貫表現良好，偶爾一次遲到了，班主任的一個眼神就使他低下了頭；有個學生剛剛與班主任私下寫下保證不再曠課，然而又遲到了，班主任在班級學生面前當眾揭穿其保證書，他啞口無言，臉紅到了脖子根；有個學生我行我素，根本不把老師的話放在心里，不把班規放在眼里，不妨先放任他一段時間，遲到了就當沒看見，曠課不懲罰，衛生別人打掃了，作業交不交無所謂，老師不過問，同學不與之交往，他自覺沒趣，只有老老實實與同學們一起學習。
參考文獻
[1]萬瑋.班主任兵法.華東師范大學出版社，2004，3.
