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留守兒童教育問題范文1
摘 要 留守兒童成為一個社會群體，留守兒童教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到廣大農村地區的經濟和社會發展的穩定，更直接關乎到未來農村的發展與城市的發展。這些兒童的今天關乎未來農村人口的素質與城市人口的素質，關系到社會主義和諧社會的建設，是我國的未來，是我們的接班人。因此，充分協調和發動政府、家庭、學校和社會力量，如何使這些在缺失教育環境中成長的兒童接受完整的教育是亟需我們研究的。
關鍵詞 留守兒童 心理問題 家庭教育 政策 建議 成效
一、已有的研究視角
已有的關于留守學前兒童的研究成果主要體現在既重視留守學前兒童的理論研究，更注意進行實際情況調查，尋找解決的具體對策，為推進留守學前兒童教育問題的解決起重要作用。雖然目前的研究成果較少，但有關留守學前兒童教育問題的研究已經從家庭，學校，社會等視角涉及到該問題的許多方面。本文就如下幾個主要方面對研究成果加以綜述，以便進一步推動該問題的深入研究。
我國對留守兒童的研究從97年開始的，當時的研究比較少，主要涉及留守兒童的犯罪問題和留守幼兒的心理問題，這時尚未有專題研究和詳細調查，媒體對此關注極少，公眾尚未形成問題意識。2002年以后，留守兒童問題日漸受到媒體和社會的關注，其中李慶豐（2002）提出了留守子女的三種監護類型，即隔代監護、上代監護和自我監護，并認為這三種類型對兒童都有不利影響。2004年，國家開始介入留守兒童問題，標志是5月31日由教育部基礎教育司在京召開的“中國農村留守兒童問題研究”研討會。此會集中了婦聯、公安部、共青團、國家統計局、中央教育科學研究所、國家教育發展研究中心、北京大學、北京社會科學院、北京師范大學等專家，以多學科、多視角、多層面的形式展開了對留守兒童問題的討論，集中在三個方面一是留守兒童的面臨的問題，二是農村留守兒童問題形成的原因方面，三是解決農村留守兒童問題的方法與措施方面，2005年以后關于留守兒童的專題論文數量大增，研究進一步深化，開始形成理論，并有專著出版，關注留守幾童 ――《中國中西部農村地區勞動力外出務工對留守兒童的影響》，葉敬忠，王伊歡，張克云對留守兒童問題的研究綜述；葉敬忠.王伊歡，張克云《父母外出務工對留守兒童生活的影響》[期刊論文]-中國農村經濟。尤其2006年全國留守兒童工作電視電話會議、建立“中國留守兒童教育網”和2007 年兩會熱議之后，留守兒童的教育問題終于成為教育界和各級政府熱烈討論的重大問題。2007~2009年間的期刊論文研究的問題相對比較集中，大都關于留守兒童問題的現狀及對策，其中關于留守兒童的教育問題方面的論文相對占優大量的比例，但是其研究可大致分為兩類呈現式和分析式，整體上對留守兒童的評統中，盡管對問題形成的原因和解決對策進行了多角度的分析，但對留守兒童本身的研究過于單一，簡單；大部分研究都是現象的描述，對原因和現象背后的深層次的挖掘很少，而且在提出解決辦法中也存在著不足之處，我個人認為解決留守兒童的問題需要實際出發，提出真正可行的策略，切實的關注他們，幫他們改善乃至解決目前的問題。
二、目前研究的優點和缺點
（一）研究的優點
1．研究視角非常廣泛。以個體為著眼點的研究，著重探討了留守幼兒身心發展的特殊境遇，并涉及到家庭環境和家庭教養方式的問題；從宏觀大的社會入手，重點討論了有關留守幼兒教育的制度保障問題。在這兩種大的視角的情況下，有關教育公平、家庭教育、社會教育等方面的問題都有所涉及。由于近年來相關研究的逐漸增多，做出了很多的反思，因此一些研究綜述、反思、回顧之類的元研究也應運而生。
2．研究方法的廣泛。由于紙上談兵被很多人所唾棄，科學的研究、有說服力的文章是建立在有效的時間調查的基礎之上的。走訪調查法，問卷調查法等追安德被大家所采用，所討論的問題也越來越具有實際價值，越來越有意義。
3.意義的重大。由于留守兒童相關文章的研究，是的政府、社會對留守兒童的關注度有了很大的改變。一些有利準確的數據也給政府采取有效的措施提供了很大的方便。由于大量的研究，理論的和實踐的調查是的留守兒童的問題得到了正確的對待，問題也正在解決中慢慢進行。
（二）研究的缺點
對近年來有關留守學前兒童教育問題的研究文獻進行整理，可以發現學界在該領域的研究中還存在以下不足：
1．對留守兒童的教育問題主要集中在中小學，而學前兒童的啟蒙教育的重視程度比較低，但是啟蒙教育往往比較重要。
2．很多的學術論文還是比較空洞，有些很現實的問題都被邊緣化甚至忽略，都提出對我國的二元戶口制等做出改革，缺少實際的解決方法，有些策略是實施不通的。
3．制度性分析多，對文化分隔和歧視的現實關注較少。制度變革是應該的，但是我們還應該關注留守子女這個群體如何接受更好的教育才是最重要的。隨父母融入到與流出地完全不同的文化環境中才是很重要的，對他們不利的社會弱勢地位不要再被延續，這是目前的城市幼兒園所做不到的，也是研究不夠深入的地方。
4．現象的調查和描述性分析多，學理性研究不是很強，跨學科分析視角不夠。留守兒童的學前教育問題是一個很現實的問題，不僅涉及農民工的家庭和城市社會管理，而且涉及到國民的教育權利，更涉及到教育機會的平等和中國未來的發展。從這個意義層面上來說，留守子女的學前教育問題絕不在只是一個單純的教育問題，也是一個社會性問題。因此，需要多學科協同研究，提出比較有深度的研究成果。但是現在，多數研究停留在表面，都比較帶有地域特色，理論不夠深入，剖析的不夠深刻。
參考文獻：
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[2]殷世東,朱明山.農村留守兒童教育社會支持體系的構建――基于皖北農村留守兒童教育問題的調查與思考.中國教育學刊.2006(2)．
留守兒童教育問題范文2
關鍵詞：留守兒童；家庭教育；學校教育；政策
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673—291X（2012）26—0235—02
一、現代化進程中農村留守兒童教育問題的出現
留守兒童產生的社會背景。改革開放后，在社會經濟轉型過程中，城鎮化進程迅猛，為農村閑置的勞動力提供了大量的就業機會。越來越多的農民工進城務工或外出經商，而我國現行的戶籍管理制度和城市的生活成本使得那些外出務工的農民只能將自己的孩子留在當地，由此，出現了大量的留守兒童。留守兒童的教育問題是與流動人口相伴而生的復雜的教育和社會問題[1]。
留守兒童的受教育現狀調查發現，在一些外出務工人員較多的農村學校，留守兒童人數占全校的19%，平均每班9人，有的班甚至達到1/3，這還不包括父母早出晚歸到城鎮打工的。就全國而言，據2009年全國婦聯統計，農村留守兒童中14周歲以下的有4 000多萬人。其中，由隔代監護的將近70%。隨著城鎮化進程的不斷加快，留守兒童人數將呈上升趨勢。眾所周知，小學階段是一個人性格形成、養成良好學習習慣和道德修養的重要階段。這一階段，家庭教育所起的作用是非常重要的。由于長時間家庭教育相對缺失，留守兒童學習和性格的表現都明顯有別與正常家庭教育的孩子。主要表現為：（1）學習成績較差，作業不認真完成，無心向學，極易出現輟學現象。統計發現，這些學生的平均成績要比其他學生的平均分低4—6分。（2）性格內向、孤僻，膽小怕事，遇到問題不敢向老師或親屬反映，長期積壓在內心深處，心理壓力很大，容易造成心理障礙。（3）不關心班集體，經常違反紀律且屢教不改，對待他人冷漠，我行我素。由于教育的缺失導致農村留守兒童心理問題日益突出，道德面臨集體滑坡的趨勢，安全問題成為隱患。
二、造成留守兒童教育缺失的原因
（一）家庭教育的缺失
家庭成員經常性缺位導致的親情關懷缺失使得留守兒童心理受到極大影響，長期與父母分離導致他們與父母關系生疏，缺乏有效溝通。例如，在湖南省漣源市的一個小山村，有個孩子叫媽叫不出口，還多次用刀片劃破自己的手腕。班主任在孩子書包里發現她用歪歪扭扭的鋼筆字在一沓練習紙上寫道：“我想，如果我的手受傷了，媽媽可能會回家，因為上次我的手受傷，媽媽就回來了。所以，我要經常傷我，但是，看見媽媽，我就是說不出，其實我很想媽媽?！鳖愃七@些孩子由爺爺奶奶監管。年邁的爺爺奶奶文化程度較低甚至文盲，他們只能從生活上滿足孩子需求，不會從心理上去感受和了解孩子的真正需求。農民大量外出務工及經商，一定程度上改善了家庭條件。但總體上看，父母角色的長期缺位，使得留守兒童缺少完整的家庭教育，導致他們在學習上缺乏熱情和恒心，產生憂郁焦慮自閉等癥狀。這對孩子未來的人格、道德的全面發展都會帶來負面影響。
（二）學校教育條件的制約
部分偏遠山區，經濟落后導致基礎教育投入不足、硬件設施滯后、師資力量缺乏、難以留住人才，在正常的教育管理之外，學校難以對數量龐大的留守兒童進行監管。留守兒童是我國社會轉型期特殊的社會群體，學校、老師對他們的家庭背景、心理狀況并沒有全面的了解，加上老師與家長之間的溝通難以實現，對問題兒童更加難以管理，造成部分老師對他們失去信心，干脆把責任推到孩子父母身上。學校教育的疏忽，導致多數留守兒童學習成績較差，缺乏自覺性和主動性，個別的甚至產生抵觸情緒，教師與學生又很少有課外交流和談心，在一定程度上也影響留守兒童的健康成長。
（三）政策調控不足
政府在教育資源配置上，缺乏公平性，社會上農民工子弟學校數量極少，不能滿足需求。在公安管理上戶籍制度存在很大問題，城鄉差距拉大。社會保障和教育、衛生等相關法律、法規，配套設施不完善，城鄉、區域、部門之間相關政策銜接不到位，無法保障農村留守兒童在流入地和流出地都能平等分享社會管理和公共服務資源。
（四）社會組織作用有限
部分農村基層組織的作用發揮有限，農民工大多產生在經濟欠發達的農村地區。而越是經濟落后的地區，村級組織的作用越有限。據調查，許多農村每個月由一名村干部在家值班，其他的都外出打工。由于機構萎縮，農村基層組織往往只能應付上級的會議、檢查和一些易于完成的工作。資料顯示，在幾次座談會上，當問及對留守兒童問題有何對策和想法時，回答是“我們只考慮為農民抓票子，沒去考慮為農民帶孩子”[2]。因此，對留守兒童的問題，無論是職能上還是實際功能的發揮上，大部分農村基層組織發揮的作用不夠，在大多數農村地區只能是聽之任之。
三、解決留守兒童教育問題的主要對策
（一）發揮政府的主導作用
留守兒童教育問題范文3
關鍵詞：農村留守兒童 教育問題 研究分析
一、前言
在我國當前經濟不斷發展的同時，農村問題也越來越突出。比如農村留守兒童的教育問題，如何讓這些孩子們健康成長，提高他們的教育質量水平，成為當前我國農村社會發展的重要問題。尤其是近些年來，我國農村富余勞動力越來越多，大量的農村勞動力涌向城市，而兒童不得不留在農村，孩子們長期在這樣的環境中成長，會影響到他們的心理健康。關注留守兒童，為他們提供更好的教育環境，是保證孩子們健康成長的關鍵因素。
二、當前農村留守兒童教育存在的問題
1.監護不到位
農村留守兒童的監護中，常常由于監護人員沒有盡到相應的監護責任，最終導致孩子受傷害的事故頻頻發生。這就需要改善農村留守兒童的教育狀況，保證孩子的健康成長。
2.孩子心理問題增多
農村留守兒童由于缺少親情的關懷，在性格上會存在一定的缺陷。他們渴望和父母進行交流和溝通，但是在現實中這樣的機會比較少，在生活中他們缺少傾訴和尋求解決問題的對象，最終會影響到他們的心理健康。他們逐漸將自己和外界隔絕，不愿意和其他人進行溝通和交流。長期在這樣的環境中，他們的心理會出現比較多的問題，例如情感上的冷漠、行為上的孤僻等，嚴重時可能會產生自閉傾向，存在性格和心理上的缺陷。
3.學習興趣較低
農村留守兒童在學習上大多表現為學習不積極，學習意識淡薄。由于父母對孩子的關心比較少，孩子們從小沒有對學習產生正確的認識，他們經常會出現逃課、違反課堂紀律的行為，在課堂上不能按照老師的要求進行學習，學習積極性不大。有一些學生對學習產生了抵觸情緒，甚至會出現輟學的現象。這些都會影響到農村留守兒童的教育質量，影響到農村今后的發展。
三、改善農村留守兒童教育問題的措施
1.加強新農村建設，提高農村教育質量
在今后的發展中，政府需要加強社會主義新農村建設，不斷提高和完善農村的教育質量。這樣可以更好地保證農村的教育質量水平。要不斷發展農村的經濟，提高農村社會經濟的發展速度，完善農村教育制度。政府要明確學校的責任，尤其是在農村留守兒童的問題上，教師應該積極關心孩子的心理和生活上的問題。
2.多管齊下，營造良好的家庭教育氛圍
父母在孩子的教育中起著非常重要的作用，因此政府和學校應該加大對孩子父母的宣傳，讓他們認識到家庭教育的重要性，在打工的同時也要積極與孩子進行溝通和交流，了解孩子的生活狀態，保證孩子的健康成長。父母要積極關心孩子的成長，在孩子遇到問題時要與孩子進行溝通，幫助孩子解決問題。除此之外，父母也可以加強與孩子班主任的聯系，了解孩子最近的生活和學習狀況，讓孩子感受到父母對他們的愛。
3.加強學校管理
學校教育在農村留守兒童的教學中起著非常重要的作用，因此要想更好地保證孩子的健康成長，提高農村的教育質量水平，就要從學校入手，加大學校教育改革力度，提高孩子們的學習興趣。學校首先應該讓孩子們有一個良好的成長環境，為他們提供生活和心理上的幫助。其次，教師要關心孩子們的成長和生活，為每一位兒童建立相應的檔案，由學校統一管理。第三，在教育學習方面，教師應該改變自身的教學方法，提高孩子們的學習興趣，激發他們學習的積極性。第四，教師也要積極與孩子的父母進行溝通，讓孩子們能夠感受到父母對自己的愛，改變自己內心的想法，樹立良好的學習態度，找到科學的學習方法，提高他們的學習成績。
四、總結
綜上所述，我國農村留守兒童在心理和生活上會存在比較大的問題，如果不能及時解決就會影響到他們今后的學習和生活，甚至會影響到他們的健康成長。通過上述討論，可從中找到科學的解決辦法，幫助孩子們樹立正確的人生觀和價值觀。在生活中教師和父母要積極與孩子溝通，幫助他們解決生活和學習上的問題，讓他們的心理上得到慰藉。在這樣的交流和溝通中，他們才能夠認識到自己的價值，樂于和他人進行交流，找到自己的價值。因此，加強對農村留守兒童問題的研究，有利于我國社會的穩定和經濟的發展。
參考文獻
[1]莫麗娟 袁桂林 農村留守兒童教育問題的幾個基本判斷[J].上海教育科研，2010，1，（6），99-100。
留守兒童教育問題范文4
作為班級工作的管理者與引導者，班主任應把對留守兒童的愛放在工作的重點位置，應該在他們的學習、生活、心理等方面加強教育引導，讓留守兒童矯正自己不良的行為習慣，能健康快樂地成長。留守兒童行為習慣問題已成為社會各界普遍關注的問題。正值他們成長的關鍵時期，缺乏關愛和教育，會給他們的成長帶來不利影響?！叭笔А钡募彝ソ逃板e位”的隔代教育，“不到位”的學校教育和不良的社會環境影響都是留守兒童問題的根源。因此，關注留守兒童的教育現狀和其心理成長是學校德育工作的一個重點。愛是教育的基石，沒有對學生的愛，就不會有真正的教育。作為一名教師，筆者在承擔班主任工作的十幾年中，在教育留守兒童方面有了一些自己的認識和方法。
一、從情感入手，關心留守兒童的生活
大多數留守兒童都是隔代撫養或者托付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙。有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群，他們不愿與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導，或者過分淘氣等等。對于留守兒童和父母之間的這種情感空白，班主任應更多地從情感入手加以彌補。這就需要我們深入到學生當中去，到學生的家庭中去，經常和這些學生進行情感和語言上的交流，以填補他們缺少父母呵護的空白。
對于農村留守兒童這個特殊群體，班主任要給他們更多的心靈關懷。可以建立“留守兒童”個人檔案，檔案資料應全面反映“留守兒童”的各方面情況，包括“留守兒童”姓名、年齡、道德品質、行為習慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學習動機和態度、學習能力和方法、監護人如何對孩子進行管教、與打工父母的溝通情況等等，仔細了解家庭背景檔案，定期找學生談心，了解孩子們情緒的波動變化，深入到孩子的心靈深處，掌握孩子的成長脈搏，體會到他們的內心感受，彌補他們缺失的親情陪護。此外，要深入關心留守兒童的日常生活，特別是寄宿學生放學后的生活情況，從關心學生的衣食住行著手，及時了解學生的心理變化和學習態度，幫助學生養成良好的生活習慣，做好孩子的“親情家長”。
二、端正留守兒童的學習動機，注重德育教育
由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除，使孩子在學習方面處于一種無人過問的狀況。學好了，沒人夸；學壞了，無人罵，漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。很多留守兒童沒有明確的學習動機，沒有強烈的進取心和旺盛的求知欲，他們要么是為父母學，要么是為了走出家鄉，這嚴重影響到學習的后勁和成績。
由于缺乏父母的監督，留守兒童學習習慣較差，自制力弱，在學習困難時，不能承受過大的壓力，造成學習興趣的失去，有的甚至產生學?？植腊Y、厭學等問題。再加上當前農村出現的“讀書無用”的說法影響，留守兒童開始出現逃學甚至是放棄學業的念頭。
作為班主任，應當在家庭和社會因素的影響下，正確引導留守兒童的學習目的和動機。一方面，班主任和科任教師要善于發掘“留守兒童”身上的“閃光點”，注意到細微的進步，及時給予表揚，給學生制定短期學習目標，每天督促其實現，培養良好的學習習慣。其次，不管是在教學過程還是在班級活動中，通過各種活動，激發學生學習的興趣，爭取讓同學們，特別是留守兒童全身心地投入到活動中，發揮他們的長處，樹立學習的信心。再次，除了在學習方面的提高以外，班主任應注重貫穿德育教育，合理引導他們理解父母外出打工的辛苦，增強他們的是非觀、判斷力和責任感。俗話說：“窮人的孩子早當家。”如果他們能理解父母，就能把這種理解轉化為動力，進而進行感恩教育，讓孩子們學會孝順，學會感恩，學會報答，這樣也可以促進孩子們學習的動力。
三、加強家校合作，共同教育
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關鍵詞：城市留守兒童；教育問題；親子關系；學校
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0005-02
城市留守兒童是指城市中父母雙方由于工作或其他原因長期（一般半年以上）不能與其生活在一起的未成年人。近日，我院“城市留守兒童”課題組通過問卷調查、訪談等方式，以吉林市區的6所初中、6所小學為樣本對城市留守兒童的生存狀態開展專題調研。研究發現，由于城市生活的復雜性，加之長期缺少父母的關愛及有效的教育、心理疏導和管理，城市留守兒童往往在心理上產生應激性的不適，嚴重的會導致心理畸形發展和行為失范。調查人員呼吁，城市留守兒童教育問題應引起足夠的重視。
一、城市留守兒童的教育問題
城市留守兒童教育問題主要包括學業、心理、價值觀和和行為習慣等方面的問題。
1.學業問題。城市留守兒童存在學業焦慮、學習習慣不良、學習方法不當以及學業成績較差等問題。本次調查顯示：對自己的學習狀況滿意的兒童僅占13%（正常兒童為27%），不太滿意的占60%，不滿意的占22.1%，無所謂的占4.9%。超過半數以上的城市留守兒童最大的愿望是：“考出好成績，讓父母少擔心”，“考上理想的初中（高中或大學）”，“取得好成績，擁有更多人的愛”。有35%的留守兒童表示他們會邊看電視邊寫作業，有48%的留守兒童從不預習和復習。留守兒童中學業成績較差和差的占39%，遠高于非留守兒童24%的比例。
2.心理偏差。父母長期不在身邊，給留守兒童帶來的心理傷害最為嚴重，很多留守兒童出現了較大的心理偏差，主要存在焦慮、自卑、社交恐怖、過敏傾向和沖動傾向等心理問題。這種心理偏差突出表現為兩種類型，一種是內向、自卑型，表現為沉默寡言，不善與人溝通和交流，這類兒童占調研留守兒童總數的34.4%；另一種是暴躁、逆反型，表現為沖動、易激惹、任性、狂躁等，這類兒童占調研留守兒童總數的31.3%。另據調查，44%的留守兒童不愿參加集體活動，46%的留守兒童很少參加集體活動，他們的人際關系、社交能力和自信心顯著低于非留守兒童。
3.價值觀扭曲。父母的“缺位”使留守兒童極易產生認識、價值取向的扭曲和偏離。調查顯示，留守兒童中，缺乏理想和追求、學習目標不夠明確、對集體和公益活動積極性不高、缺乏愛心、講究吃喝、穿戴名牌、隨心所欲花錢等現象的比例高于一般兒童。部分父母對子女的倫理道德教育、法紀法規教育關注較少，出于愧疚心理，他們采用“物質+放任”的方式，使得留守兒童擁有的零花錢數量增加，使用自由，這樣易形成享樂主義人生觀和功利主義價值觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢，擺闊氣的惡習，并直接導致“讀書無用論”和“拜金主義”等錯誤思想。
4.行為習慣不良。由于得不到父母的正確指導和有效監管，缺乏判斷能力的留守兒童容易受到城市不良娛樂文化和越軌行為的影響，養成不良的行為習慣，有的甚至走上犯罪的道路。本次調查發現，57%的留守兒童行為習慣不良，主要表現在放任自流，不服管教，違反校紀，小偷小摸，打架斗毆、抽煙喝酒、沉迷網絡、結交不良朋友等。另外，17%的留守兒童平時有說謊的習慣，19%的兒童有過偷人錢物、破壞公物、抽煙喝酒等不良行為。據統計，我市近三年來未成年人犯罪案件中，24%為留守兒童，集中在故意傷害、搶劫、、殺人等幾類案件。
二、城市留守兒童教育問題的成因
從根本上說，城市留守兒童教育問題是我國經濟轉型期經濟社會問題的產物。
1.制度與體制共同作用的結果。在社會經濟轉型時期，以市場為主、國家宏觀調控為輔的市場經濟模式逐漸取代了傳統的計劃經濟模式，很多國有企業由于不適應市場的競爭機制紛紛破產或改制，國企職工大規模下崗，自謀生路。在這樣的大環境之下，不少下崗職工迫于生計，夫妻雙雙赴異地打工，這是城市留守兒童群體存在的主要原因。據調查，75%的城市留守兒童父母是下崗職工，其中父母雙方均無固定職業的占37%，父母一方無固定職業的占17%。值得注意的是，還有11%的城市兒童是由于父母離異而“留守”，一般由祖輩看護。父母離異再加上“留守”對兒童的打擊幾乎是毀滅性的，在心理、學習、個性、人際和行為等各個方面，離異留守兒童都要比正常家庭同齡兒童差。
2.家庭教育缺失。城市留守兒童的家庭教育主要來自父母的教育和臨時監護人的教育。父母異地工作，對兒童的管理時間明顯不足，缺乏親子溝通。調查中，我們發現，三分之一的父母能與孩子一周聯系一次，半數以上的外出父母一個月、幾個月才與孩子聯系一次，有的甚至不聯系。在留守兒童與外出父母日常的聯系方式上，打電話最為常見，親子交流中，69%的父母會特別留意子女的學業成績。臨時監護人主要包括祖輩、親友和保姆等。由于溺愛和驕縱，祖輩監護的留守兒童很多都不能得到良好的家庭教育；親友多數有自己的家庭，對其監護的留守兒童多數也不能給予全面、細致的教育。保姆等其他臨時監護人僅能保證留守兒童衣食和安全的基本需求，心靈的溝通和家庭教育無從談起。
3.學校教育與社會努力的缺位。當前，我國社會各界對農村留守兒童的教育問題給予了高度的重視，但城市留守兒童的問題尚未引起足夠的重視。作為教育主陣地的學校沒有注意到“城市留守兒童”這一特殊群體的存在，他們的需求、困惑與問題需要學校給予更多的幫助與疏導。但學校很少開設相應的心理課程，也很少有組織、有計劃地對他們進行相應的心理疏導、生存教育、安全教育和法制教育，故留守兒童的違紀事件和安全事故時有發生，他們也常常被當作“問題兒童”和“雙差生”來對待。社會各界對于城市留守兒童群體也鮮有關注，相關的政策、法規落實情況不理想而且缺乏操作性。
三、解決城市留守兒童教育問題的思路與對策
城市留守兒童的教育問題需要政府、家庭、學校和社會各界合力解決。
1.政府重視并加大城市留守兒童教育工作的力度。政府要建立一種長效保障機制，具體需要做好幾項工作：第一，要加強調查研究。定期深入了解留守兒童的各種情況，分析留守兒童存在的原因，探索解決問題的辦法；第二，要動員全社會的支持，充分發揮媒體、志愿者、退休教師等的作用，動員全社會的力量都來關愛城市留守兒童；第三，依法維護兒童權益，進一步提高執法力度，對于侵害留守兒童的行為予以堅決打擊；第四，建立和發展寄宿制學校，為留守兒童創造一個溫馨的教育環境；第五，設立專門的國家監護組織，強化政府的監護責任；第六，建立社區托管中心，填補情感教育的空白；第七，籌建社會資助基金，為留守兒童提供社會幫助保障。
2.提高父母認知水平，強化監護人責任意識。國內外的研究表明，親子關系直接影響著兒童的人格發展、心理健康和學業成績，因此處于義務教育階段的孩子至少應有一位家長留守，這對于孩子的健康成長是大有裨益的。如果父母別無選擇，一定要去外地工作，應盡量把孩子帶到工作所在地就讀，做到處理事業和關心教育子女兩不誤。如果條件不允許，外出的父母也要盡量與孩子加強親子互動，做到缺位不缺職；還要與監護人、班主任保持經常性的聯系；也要盡量多地與孩子團聚，增進相互感情。此外，對委托照管孩子的監護人來說，要努力樹立角色意識，真正擔負起教養孩子的責任和義務，努力為其營造近似完整結構家庭的家庭氛圍。
3.充分發揮學校教育的主陣地作用。學校應擔負起解決城市留守兒童教育問題的重責。具體做法有：第一，建立、健全留守兒童的專門檔案和突發事件的應急機制。第二，設立專門的留守兒童管理部門，可在校內實施“一對多”的師生監護制度，即一名教師負責幾名留守學生的監護制度。第三，學校積極開展留守兒童心理輔導活動，及時發現和診治他們的心理問題，強化其自我教育、自我調控的能力。第四，加強與家長的聯系。通過家長會和家訪等形式，與臨時監護人進行及時交流，并對臨時監護人進行教育和培訓。最后，教師尤其是班主任要開通博客及QQ群等網絡通訊手段，保持與留守兒童父母的聯系，建立教師監管制度，監督親子間定期保持通話聯系。
4.建立、完善社區對留守兒童的教育和監護體系。社區是個小社會，擁有豐富的教育資源。區政府應該發揮主導作用，由區委會負責，聯合中小學校、當地高校、有關工委、婦聯、政法等部門，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構建立體的城市留守兒童的教育與監護體系。這個體系將有助于全面、動態、細致地了解留守兒童的生活、學習和交往情況，及時掌握留守兒童的思想和行為傾向。并且在發現問題之后可以采取聯動措施，妥善處理。在這方面，很多地方已經有了很好的實踐。如宜昌市西陵區開展“微愛傳遞”和“愛心媽媽”牽手行動，攀枝花市社區開展的“留守兒童之家”援助計劃，在實踐中均取得了良好的效果。
參考文獻：
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留守兒童教育問題范文6
一、農村留守兒童教育問題現狀分析
我國農村留守兒童大多家境貧寒，且由于父母常年在外務工，留守兒童又處于青春成長階段，長久得不到父母親的關愛，又與家中年邁的老人間存在代溝，難免有些隔閡，因此對于其身心發展都產生了不利的影響，越來越多的孩子出現心理問題，影響他們健康成長。我國農村地區留守兒童目前主要存在的問題有以下幾個方面：
（一）經濟生活方面
由于留守兒童父母多因家庭經濟狀況不好才外出務工，因此，經濟對于留守兒童的影響是很大的。這些留守兒童家庭大多生活拮據，且在農村青壯年勞動力缺乏的情況下，許多留守兒童不得不幫助年邁的長輩下地勞動。調查表明，在缺乏生活物資的條件下，許多留守兒童也因此引發外出隨父母打工的想法，兒童在身心都還未成熟的情況下，容易走上歧途。
（二）教育發展方面
由于農村教育條件有限，且自身家庭經濟拮據，許多留守兒童得不到良好的教育，甚至連基本義務教育也未能全部完成，加上留守兒童家庭的長輩本身文化水平有限，致使留守兒童很少得到除學校教育以外的教育輔導，其學習習慣和方法等也導致了大多數留守兒童學習成績較差等問題，從而引發了留守兒童在受教育的初級階段就停滯不前，產生厭學輟學等現象，這也成了留守兒童教育上的一個大問題。
（三）心理品行方面
處于青春成長期的孩子大多心理敏感，很多兒童還是處于幼年期的啟蒙階段，正是明辨是非的懵懂時期。而處于此階段的留守兒童常年得不到父母的關心與教育，又與家中爺爺奶奶存在隔閡，易產生逆反心理，學校教師也對此感到力不從心，導致孩子在社會認知的初級階段就存在偏差，這就容易致使其誤入歧途。有些留守兒童常年孤獨，缺乏關愛，心理陰影越來越重，因此性格更加孤僻冷漠，缺乏自信，行為也會越來越離經叛道。
二、針對當前現狀問題的解決策略探討
（一）家庭措施
留守兒童問題首先需要的是家庭幫助。留守兒童家長大多忙于外出務工，繁重的勞動強度導致家長缺乏對孩子的關心和問訊。因此，家庭方面首先需要的就是家L與孩子建立起緊密的聯系，比如可以通過電話溝通等方式進行，讓獨自留守農村的兒童也能感受到父母的關心與愛護。同時，父母也需要經常與學校教師聯系，了解自己孩子在校狀況、學習及生活情況。隨著近年來政府教育政策的改變，父母也可將孩子接到身邊照顧，就近選擇教育。
（二）學校措施
本身已經缺乏父母關愛的留守兒童，在成長階段接觸最多的具有豐富教學經驗的人就是學校的教師。因此，在學校方面教師需要更多給予孩子關愛，也需要更加嚴格地對留守兒童進行學習督導以及心理輔導，以預防孩子產生對社會認知上的偏見。
（三）社會措施
政府部門應對留守兒童的教育問題引起重視，并適當予以生活和教育補助，減輕其家庭經濟的壓力。干部應多走訪關心留守兒童的家庭，讓缺乏父母關愛的留守兒童感受到政府的關愛，使其對社會充滿希望。
