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六年級知識點總結數學范文1
現階段，為了進一步積極推進國家教育部新課程標準的實施，深入貫徹全新的小學教學理念、教學方法，對小學數學教育進行改革，是使小學數學課堂煥然一新的重要舉措。比較法在六年級數學復習中的應用，是學生在小學階段數學學習的重要階段。一直以來，在小學數學教學的實踐過程中，都存在著很多的問題。小學數學是一門重要的實踐課程，對于學生未來的發展，發揮著至關重要的影響。結合小學數學教學實踐中存在的具體問題，深入的分析學生在六年級數學學習中出現的問題，有利于更好的完善小學數學的教學，幫助學生打下堅實的數學基礎，將來可以更加順利的接受初中數學教育。
一、列表比較，突出聯系，加深理解
在小學六年級的數學教學活動中，為了更好的促進學生進行數學學習，數學教育在結合學生學習數學方面存在問題的基礎上，強化數學復習的方法，使學生可以相對輕松、容易的對數學知識進行整理。數學教師可以根據數學知識的脈絡特點，引導學生找出數學知識之間存在的聯系，形成一定的知識網絡，加深學生的理解和記憶。其次，通過列表比較，突出聯系，加深理解的方式，可以在最短的時間內，使學生提高數學復習的效率。因此，在小學六年級數學復習活動的中，數學教師應重視列表比較，突出聯系，加深理解這一有效的復習策略。
二、加強比較，凸顯共同點，促進理解
在比較法在六年級數學復習中的應用研究的過程中，加強比較，凸顯共同點，促進理解，是非常重要的組成內容之一。結合學生學習數學的實際情況，通過加強比較，凸顯共同點，促進理解的方式，幫助學生進行數學復習，使學生可以在相對輕松的氛圍中，高效的進行知識總結，對于提高學生復習數學知識的效率，具有重要的影響。加強數學知識點之間的比較，在凸顯數學知識點之間的共同點基礎上，促進學生對數學知識點的全面理解，能夠極大的促進六年級數學復習的效率。因此，在比較法在六年級數學復習中的應用，對于學生的發展，發揮了積極的促進作用。
三、觀察對比，剖析題意，正確列式
不斷的教學實踐活動表明，比較法在六年級數學復習中的應用中，觀察對比，剖析題意，正確列式，是其中很重要的一種方式。在很大程度上提高了學生的復習效率，為學生接下來的初中數學學習奠定了堅實的基礎。在比較法在六年級數學復習中，數學教師應結合學生在復習方面遇到的問題進行分析，了解學生在復習數學方面的需求，使學生可以排除不良的學習情緒，在規定的時間內，完成復習的任務。通過對數學知識點進行觀察對比，剖析數學問題的真正題意，正確列式的方式，鞏固數學知識點的掌握程度，可以不斷的提高學生的數學知識應用能力。
四、對比練習，提高學生的分析能力和解題能力
在六年級數學復習中的應用中，對比練習，提高學生的分析能力和解題能力，也是對比法中相對常見的一種。為了更好的幫助學生復習數學知識，數學教師在實際的復習活動中，可以引導學生通過對數學知識點進行對比聯系的方式，逐漸提高學生分析數學問題的能力及解題能力。其次，對比練習，提高學生的分析能力和解題能力，也是確保學生數學復習效果的重要策略之一。因此，在實際的數學復習活動中，數學教師應積極的引導學生通過對比練習，提高學生的分析能力和解題能力方式，不斷提高自身數學知識應用的能力。
五、結語
綜上所述，近年來，在小學課程標準改革的發展背景下，教育部門對小學基礎教育不斷進行了不同程度的改革，旨在通過貫徹改革教學的新理念，提高全民的義務教育水平。在小學六年級數學教學活動中，為了更好的促進學生學好數學，數學教師應重視比較法在六年級數學復習中的應用，不斷提高學生的數學知識應用能力，使學生將來可以很好的適應初中數學的難度。因而，在實際教學中，如何發揮學生主體性，構建小學數學高效課堂，重視比較法在六年級數學復習中的應用是小學數學教師在教學中必須深入思考的一個問題。
參考文獻：
[1]殷爍.分析比較法在課堂教學中的應用[J].通化師范學院學報，2002，23（5）：128-130.
[2]劉大柱.比較法在六年級數學復習中的應用體會[J].小作家選刊（教學交流），2013，（5）：245-246.
六年級知識點總結數學范文2
關鍵詞：小學數學；教學質量；策略
小學六年級是整個小學階段最后一年，同時也是非常重要的一年。因為在這一年里，學生們不僅面臨著繁重的課業壓力，同時還面臨著即將升入初中的挑戰。因此，在這一年的小學數學教學中，不僅要完成相應的教學任務，最為重要的是還要為學生們之后的數學學習打下一個良好的基礎。除此之外，小學畢業考試的成績還會在一定程度上反映整個小學階段的學生的學習情況，而數學成績也在側面上反映了一個小學數學教學質量的好壞。所以提高小學六年級的數學教學質量對于一個學校來說是非常重要的。那么究竟如何來做？下面將會進行具體的分析。
1具體的策略
1．1數學教師應該準確地把握自己在教學中的位置：
由于六年級的同學，相對于低年級的學生來說已經具備了一定的數學基礎，也具備了比較強的數學問題的解決能力。所以，教師在進行教學的過程中，最重要的不是進行知識的全面灌輸而是善于調動起學生學習積極性。要明白自己引導者的身份，而不是一個灌輸者。因為，只有當學生對數學中大的問題，產生了興趣，他們才可能盡自己所能的去解決問題。而在解決問題的過程中，其思維能力，邏輯水平都會得到非常大的提高。而這些能力對于數學的學習來說是非常有力的。例如，教師在講授小學六年級的分數乘法的章節時，可以先不要將方法進行講解，而是可以讓學生回顧以前的乘法教學，再將現在的分數乘法與之相聯系，從而鍛煉學生的發散性思維。同時為了提高學生對于數學學習的興趣，可以在教學的過程中，舉出一些生活中與數學息息相關的實例。讓學生明白數學并不是只存在于課本上的枯燥的數字，它也是能夠被運用到生活的方方面面的。以此來提高學生的數學學習的熱情和信心。
1．2注重學生學習習慣的培養和課堂氛圍的營造：
對于小學生來說，良好的學習習慣不僅有利于眼前的學習的，而且是使其終身受益的。同樣的，這也是一門學科教學的關鍵之處。而良好學習習慣的養成主要包括以下幾個方面：
（1）督促學生進行課前的預習，其實，課前的預習是學習過程中非常重要的部分，因為學生可以在這個過程將所要學的知識進行一個初步的理解，如果有什么不懂的地方就可以將它當做問題放在那里。等到老師講課的時候，便可以重點地聽那一部分的內容。這對于提高學生的學習效率來說有著非常重大的意義。而為了讓學生進行預習，教師可以事先說明，自己在下一堂課上會提出一些問題，然后找同學回答。這樣的話，學生為了完成教師交代的任務，就會仔細地進行預習了。
（2）幫助學生進行積極自主的思考。在課堂教學的過程中，教師所注重的不應該只是該堂教學任務的完成，而是在教學的過程要注重調動其學生思考的積極性。例如，在課堂上，當教師面對一道與圓有關的問題時，可以讓學生提出各種不同的解題思路，然后再讓同學們比較這些解題思路的優劣，然后選出最為有效的解題方法。這樣的教學方式既改變了以往課堂教學過程沉悶的氛圍，還讓學生養成了積極思考的良好學習習慣。
（3）最后是課后的復習，這是一個查缺補漏的過程，因此，教師可以讓學生們自發地成立相應的學習小組。對于學習中不懂的地方，小組的成員之間可以進行交流并解決，如果所有的小組成員都沒有辦法解決的問題，教師可以讓他們自己總結下來，然后再向老師提問。
1．3隨機地進行復習：
由于小學六年級的數學學了本年級學習任務的完成，最為重要的還是為了即將到來的畢業考試的復習。因此，教師在講解本年級的新知識的同時，也要適時地引導學生對于以前舊知識的復習。六年級的數學學習已經接近小學數學學習的尾聲，因此其知識點必然是非常雜亂的。所以鞏固以前的知識，梳理知識網絡將顯得尤為重要了。例如，當教師在講到分數的運算時，除了對該知識點本身的講解之外，還可以將以前學過的平均數的運算等知識點進行系統的復習。從而使學生的知識網絡更加清晰。
2小結
綜上所述，由于小學六年級是小學的最后一年，學生們都面臨著即將畢業考試的挑戰。其心理壓力一定是不容小覷的。因此，數學教學質量的提高，對于學生來說，不僅是提高分數的重要途徑，同時也是有助于其緩解心理壓力的。另一方面，由于數學作為小學階段非常重要的學科，它在畢業考試中所占的比重也是非常之大的。所以其分數在一定層面上也體現出了，一個學校的數學教學質量，因此該階段數學教學質量的提高是有著重大意義的。
參考文獻
［1］ 張等金．提高小學六年級數學教學質量的途徑［J］．科學導報，2014，（3）：248－248．
［2］ 陳武．試論小學六年級數學教學質量的提高［J］．讀寫算（教育教學研究），2012，（95）：147．
六年級知識點總結數學范文3
“從早上八點，到下午六點，前來接受小升初培訓的學生一茬接一茬?！庇薪逃耸糠治?，小升初培訓“熱浪”逼人，反映了當下擇?，F象的普遍。家長送孩子 到培訓機構進補，一方面是跟風心理，另一方面是擔心“裸考”吃虧，現在的小升初輔導已經成為像年輕人結婚買房一樣的“剛性需求”。那么在備戰過程中每一科需要怎么安排呢?
數學
備考：從五年級暑假開始
數學靈活性大，要求學生有舉一反三的能力。備考時，可從五年級暑假開始，提前學一點六年級的知識;六年級上學期加強鞏固知識，下學期重點做真題和模擬題。在擇?？荚囍?，數學有一定難度，但也沒有想象中的那么難。
最難：附加題
“數學最難的部分是附加題。2009年考的是‘圓’，計算很復雜，近幾年，有的是行程問題，有的是工程問題。”數學拉分最多的是應用題，一般第一、二道題比較簡單，第三至五道題開始變難，填空題后面幾道題也比較難，有時比一道應用題還難，答題時是先擱下，還是一直想著這道題，這是考試 技巧問題，也是考試心理問題。數學的難點是基本功，尤其要注重計算能力。
支招：總結11類應用題應對
六年級知識點總結數學范文4
關鍵詞：小學數學；復習課；實踐；教學方法
中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0027-01
要提高復習課的教學質量，為學生奠定更科學、扎實、有效的數學基礎，教師應從知識的回顧與組織、練習與探討、深入與創新三方面著手，通過適當的教學策略完善復習課的教學結構。要在知識回顧與組織的過程中，開展個人形式、小組形式的系統性探討活動，幫助學生及時將結構性復習的成果應用于實踐中，真正提高其數學基礎水平與解決問題的能力。
一、注重回顧與組織，開展結構教學法
復習課的重點在于舊知識的提取、記憶與整理，從小學數學的特點上看，其主要以數學基本常識為主，高年級對數學進行低水平的抽象化教學，具有知識體系相對龐大、知識點分散等特點，對學生的記憶、整理與掌握提出較高要求。在六年級的復習課中，教師應著重幫助學生對過去所學的知識進行有計劃、有目的地回憶與練習，以結構教學法為主，開展回顧與組織的復習課課堂活動。教師在引導學生進行數學回顧的過程中要注重知識結構的組織，只有從更高層次上對知識進行有效整合，才能真正實現復習課的本質目的。結構教學模式下的知識回顧與組織，要求教師既要向學生呈現一類知識范圍中的所有內容，又要使學生能對各知識點間的聯系進行有效掌握；既要求學生理解知識和掌握知識，又要會運用知識。以師大版小學數學四年級中的“線與角”為例，為了在該章節復習課中提高學生對整體知識的把握能力，教師可先向學生提供包括“線與角”“線與角的位置關系”“線與角的活動特點”等結構主題，該過程可采用課堂自由回答模式，激起學生的快速回憶與思考，從而完成“回顧”的教學任務。在教師引導下完成知識的整體回顧后，可將學生分為若干小組，給他們分發包含每個知識點的列表，讓各小組進行分類整理，形成美觀、科學的結構圖，從而完成“組織”教學任務。在結構教學法中，教師應注意及時進行引導，提高學生學習積極性。
二、提倡練習與探討，采取小組合作法
在對知識進行重新掌握、結構分化的基礎上，數學復習課還應致力于幫助學生將理論向實踐層次發展，只有在練習與實踐的基礎上應用知識，才能真正促進學生知識的內化進程。一般情況下，數學的復習課以主題式的知識內容模塊為依托，教師在同一課堂或同一階段所開展的復習教學活動與內容性質具有一致性。應以一定的主題為指導，在知識回顧與組織的過程中，開展個人形式、小組形式的系統性探討活動，有助于幫助學生及時將結構性復習的成果應用于實踐中，真正提高其數學基礎水平與解決問題的能力。練習與探討屬于復習課中效果較佳的教學模式，應建立在小組合作策略上。學生在針對一定主題進行討論時，參與分工與合作、評價與自省的自我教育環節，可從中獲取更為客觀、真實、全面的學習情況，為進一步改善復習方法提供可靠依據。以北師大版小學數學六年級“圓”為例，在該部分的復習課教學中，可應用相關知識解決一些實際問題。教師為了進一步鞏固學生的知識應用能力，可以采用“實踐――理論”的模式展開逆向教學。采取小組合作法，將學生分成若干小組，每小組利用各種大小的圓進行圖案設計，并對其進行上色處理，使其呈現為一幅具有一定含義的圖畫。小組需對該圖畫的基本圖形進行解釋，并在課堂上分享圖畫的整體含義。各小組之間相互評價，并將該小組應用到的圓的定理數量進行總結，總結最多、最合理的小組可獲得獎勵。
三、著眼深入與創新，實施探究活動法
復習課，顧名思義，包含了回顧、溫習，但也同時具有“習得”之意，正所謂“溫故而知新”。從現代化的教育理念出發，為學生提供全面、細致、科學的復習方法，就能將知識更有規律地傳授給學生。教師應通過各種教學策略，培養學生的發散性思維和創新能力。小學生處于可塑性高、好奇心強的階段，教師要以復習課為出發點，通過豐富的知識回顧、討論與練習，激發學生創新思維。要開展探究活動，使學生在探究中發現問題、討論問題、解決問題。教師在復習課中應著眼于深入與創新，實施探究活動法，將復習階段的教學質量提升到一個更高的層次。例如，以“線與角”的拓展性知識點復習為例，可給學生提供一幅某地區的規劃圖，計劃建一所學校，如何選址更合適，小組討論、設計并說明原因。教師也可進行其他類型探究活動的設計，要在評價環節給予學生更多的引導，以鼓勵、肯定評價為主。也可各小組相互評價，以調動小組成員探究的積極性，從而達到創新教育的目的。
四、結束語
綜上所述，六年級作為小學成效的總結階段，學生不僅能在該階段獲得知識的鞏固，同時也能從回顧、練習、總結中獲得解題能力的提升。教師要抓住數學復習課的重點和難點，以學生為主進行教學策略的改進與創新，只有與時俱進、科學、合理、有趣的復習課才能真正實現復習的價值。
參考文獻：
[1]張衛星.小學數學單元復習課教學的策略[J].教學與管理，2011（08）.
六年級知識點總結數學范文5
關鍵詞：小學；數學；復習；教學；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-078-01
一、創設思維平臺，提升思維技能
數學是一項邏輯性較強的學科，學生自身思維能力、思維方式對于科目的學習意義重大。特別是在六年級總復習階段，是對整個小學知識的一次匯總與梳理，所以在教學的過程中就需要教師能夠明確教學目標：小學數學總復習的基本任務，就是要讓學生進一步熟悉、鞏固和深化小學數學最基礎、最核心的知識點，以便能由此出發進一步了解這些知識點間的關聯。這就需要教師能夠創設良好的思維平臺，引導學生激活相關內容的知識點，注意調動學生的主動性，提供思維空間，注意組織學生通過思考、交流，再現、激活以往分散學習的知識點。相對低年級學生，高年級學生的綜合思維技能都有了很大程度上的提升，教學中教師就要著重引導學生進行思維構建，讓學生能夠通過自身的當前思維能力對于以往知識有一個更為清晰的認識。對于有些內容的復習，可以以具有一定思考空間的問題，引導學生回憶、交流已學知識點。
二、構建知識結構，完善知識體系
數學是一項系統性較強的學科，每個年級的知識之間互為補充、互相關聯，如果哪個知識點出現問題，就會影響學生后期知識的學習。這就需要教師在教學的過程中能夠認識到學生學習、理解與掌握數學知識，就是認識、理解知識本質及相互間的聯系，形成良好的數學認知結構。所以在數學復習課中就要突出“知識鏈”的建構與完善，就能在原來學習的基礎上，幫助學生進一步調整和明晰數學認知結構，優化數學知識在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識間的內在聯系，有條理地儲存和記憶數學知識，并達到對知識理解的融會貫通。因此，數學復習課要在激活、再現相關知識點的基礎上，引導學生比較、整理、歸納，建構知識間的聯系，使知識的理解更精當，知識條理更清晰，形成知識的網狀結構。組織學生溝通整理，首先要依據數學知識結構合理地劃分為若干個知識塊，按塊狀知識有序地組織復習；然后再根據知識間聯系的緊密程度，把塊狀知識里若干個知識點劃分為一個小塊，作為一個課時內容。這樣按內在聯系有系統地安排復習內容，就便于在激活知識點的基礎上組織學生梳理知識，形成“知識鏈”。溝通整理知識間的聯系，可以引導學生立足知識點，結合知識產生、理解的過程，主動思考和整理、歸納。擁有了完善的知識體系，在進行題目理解、知識運用、解決問題的過程中學生就會顯得更加得心應手。
三、注重“追根溯源”，加深學生認知
在傳統的數學教學中，教師往往只注重已有知識的教育，對于為什么會有這樣的知識很少會給學生講解。這就造成學生在學習的過程中往往會只學到了一個結果，而不知道為什么會有這樣的結果?！爸淙弧⒅渌匀弧笔菍τ趯W生學習態度、學習能力的一個基本要求。小學數學總復了關注知識之間的內在聯系外，還要注意通過知識梳理重現知識產生的背景與過程，幫助學生明晰“知識源”。相對于“知識鏈”所呈現的某個知識系統的內部結構而言，“知識源”則表達了知識系統的根基，并在一定程度上反映出此類知識與彼類知識間的區別和內在關系。讓學生了解、明晰“知識源”，可以幫助學生認識和理解一個知識內容或系統是在哪個或哪幾個概念、方法等基礎上生長和發展而來的，有利于突出最基本、最核心的知識，了解知識的來龍去脈，因而更有利于學生掌握知識的基本結構。從另一方面說，數學內容的產生、發展蘊含著豐富的數學思想方法，尋求和明晰“知識源”，還可以幫助學生體悟、熟悉相關的數學思想方法。明晰“知識源”，可以在經過梳理形成知識系統的基礎上，引導分析一類知識產生的固著點，明確知識形成的原理與思想。比如在教學平年、閏年的時候，教師就可以給學生這樣講解：地球繞太陽公轉一周叫做一回歸年，一回歸年長365日5時48分46秒。因此，公歷規定有平年和閏年，平年一年有365日，比回歸年短0.2422日，四年共短0.9688日，故每四年增加一日，這一年有366日，就是閏年。但四年增加一日比四個回歸年又多0.0312日，400年后將多3.12日，故在400年中少設3個閏年，也就是在400年中只設97個閏年，這樣公歷年的平均長度與回歸年就相近似了。由此規定：年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年，例如1900年、2100年就不是閏年。這樣我們的紀年方法才能夠更加接近回歸年。通過這樣的講解，學生就能夠從知識源頭對于平年、閏年有一個更為深刻的認知。
四、做好實踐應用，鞏固學習成果
六年級知識點總結數學范文6
班級管理方面：
一、做好入學教育
開學第一天不要急于上課，要開好班會，從班級制度、安全教育、了解學生假期情況、入手，教育學生嚴格按照學校、班級的規章制度學習與生活，嚴格執行一日常規，從學習、衛生、紀律等各方面嚴格要求自己，盡快適應學校生活。
二、小組再培訓
小組培訓是一年工作的基礎，要認真對待，在小組成員的分配、小組長的選拔及職責、成員的分工的各方面要及時有效安排。每周總結班級各小組工作優點和不足，提出改進的措施和今后努力的方向。
三、學生心理素質教育
六年級學生面臨著小升初的壓力，讓學生成績提升的同時，應對學生多多進行素質教育，以平常心對待考試。在課堂中應引導學生樹立學習目標，讓學生真正發揮出自己的學習潛力，認識到自己的責任。還可以多讀一些課外書籍：名著或名人傳記。還有部分優等生的心理素質相對較弱，考試易緊張、怯場。所以在以后的教學中，要培養并訓練強化學生的受挫心理，讓他們學會坦然面對學習過程中的失敗、挫折。
教學方面：
一、教學成績：在今年的教學工作中我要積極落實學校的"三三三高效課堂模式"、做好堂清、日清、周清工作，希望學生的成績有所進步，我也要為之努力。
二、認真研讀教材，明確本冊課本的編寫意圖，注意與老師之間的交流與切磋，循序漸進地采取有效、易懂教學策略，讓每個學生有所發展。
三、從我自身方面，應做到：
1.加強學習，不斷提高自身素質。
2.精心鉆研教材，努力提高課堂教學效率。
3.認真批改作業，發現問題及時糾正。
4.耐心細致的做好學困生的輔導，切實關注每個學生的成長。
5.邊學習，邊檢測，時刻關注學生對所學知識的掌握情況。
在新的學期，我會更加努力，爭取有更大的進步。
三清方面：
我校經過六年多的"三三三"高效課堂課改實踐，學生已掌握了一些科學的學習方法。以"學案"為依托，學生能夠根據教師出示的知識內容、重點、難點把握學習思路，自主學習。在自學過程中，學生能夠獨立地發現問題、分析問題和解決問題，培養了獨立獲取知識的自學能力，提高了學習效率。
課后，學生能利用"學案"消化、鞏固、深化課堂所學知識，使知識結構化、系統化。并及時總結，把知識點、易錯點記錄在日清本上。
