前言：中文期刊網精心挑選了小學美術教學反思范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學美術教學反思范文1
小學美術教學已經步入信息時代，要想上好美術課，還真不是一件容易的事情。以前很多人都認為，語文、數學、英語這些學科是重點學科，而音、體、美、勞等學科并不重要，可有可無。更有人說，這些學科只是哄小孩在那玩耍罷了。這些錯誤的理念一直制約著小學美術教學的發展，很多一線教師都深以為然。小學生正是發展的黃金時期，他們在這個時段是養成習慣的大好時機，如果教師能夠教授得當，將會為他們帶來受益終身的好習慣。從事多年的美術教學以來，筆者覺得作為教師應該做到課前精心準備，對每一節課都不懈怠，積極應對；課堂中注意學生的態度，積極創設情境，安排有效環節，進行個性輔導；課下多與學生交流，布置作業，積極評價學生，爭取讓學生意猶未盡，帶來反思。這些有效的教學方式，在一定程度上會促進美術教學發展，優化美術課堂教學。美術作為一門藝術，我們應該從多方面著手，讓學生能夠在課堂中學到更多的知識，從而陶冶情操，增強審美觀念，并帶著積極的熱情和濃郁的興趣進入到學習當中。筆者就小學美術教學如何發展，來談談自己的一些見解。
一、課堂中采取多種形式，激活美術課堂
小學美術教學在傳統模式里，都是單純的技能技巧訓練，說白了就是安排學生照貓畫虎，照葫蘆畫瓢，絲毫沒有創造性可言，不能拓展學生的想象力，如今的美術教學注重文化學習，注重培養人文素養和美術素養，讓每一個學生都能夠成為課堂的主人?？v觀古今中外歷史，美術本身就是一種重要的文化行為，是作者情感和思想的表達，傳遞給人無窮無盡的思想和啟迪。小學美術教育作為基礎學科，不同于專業美術教育，它主要為發展學生整體素質服務。教師作為課堂的主導者，是要為課堂的主人——學生來服務的，因此教師就要采取多種形式激活美術課堂，讓學生能夠好學樂學，將美術課堂作為知識傳播的主戰場，同時陶冶情操，培養技能。教師可以采用音樂教學、多媒體教學、講趣聞故事教學等方法，拓展學生思維，展現活力，激活美術課堂。
小學生由于年齡特點，他們還難以習慣端端正正地坐在那里學習，而美術課相對輕松的氛圍，無疑會讓他們心情得到舒展。為了讓學生更多地感受藝術氣息，我采用了許多方式，讓他們有興趣有信心學好美術課。如多媒體的利用，就讓學生覺得美術課不再枯燥，而是五顏六色充滿繽紛的色彩。通過伴奏背景音樂，讓學生在舒緩的音樂聲中學習，讓學生的興趣得到點燃。通過圖片、幻燈片進行教學，不僅減少了教師的口頭講解，也讓學生覺得興趣盎然。多媒體可以讓學生欣賞到更多更豐富多彩的作品，在視覺上得到新的體驗。
而一些手工課也拉近了學生之間的距離。尤其是一些需要合作完成的作業，學生之間的積極性和相互的協作能力都得到了鍛煉。同時教師還可選擇更為開放的教學內容，如帶著學生走向大自然寫生，繪畫出更加美麗的身邊景色，還可帶學生放風箏、春游、辦個人小畫展，在無形中培養了學生的主動學習能力。
二、課后作業輔導評價，積極面對學生作品
有些家長在看自己孩子的作品時，往往會撇一撇嘴，搖頭說：“這畫的是什么呀，一點都不像?！痹诖笕搜劾?，“像”就是最好的成績?？墒撬麄兺雎粤?，孩子的觀察能力有限，而他們的想象能力卻是無窮的，在他們的眼里，那些無序的，充滿童真的東西，就是他們喜歡的東西，并充滿著鮮明的童稚色彩。作為成年人，我們不能用自己的要求和標準去要求學生，要讓他們有自己的想法和見解，能夠找到生活中閃光的東西，突出自己的個性。
在學生的作業評價上，我往往會用多重標準進行點評。根據每個學生不同的個性和思維習慣，以及他們的生活方式，做到區別對待。如有的學生喜歡抽象畫，這樣我會發現他的幻想思路；有的學生喜歡寫實，我會注意他的用筆用意；有的學生畫畫比較認真，我會關注他是否有所進步。因材施教就是要根據學生個性及作品造型特點的不同，分別進行鼓勵和引導。每一個學生都渴望得到教師的肯定，于是我就會先對他們進行表揚，再指出不足，希望他們以后注意。通過這樣的教學，使得學生在對待美術的態度上得到轉變，美術課成為他們興趣張揚的樂園。
三、與學生做好朋友，調動其積極性
在學生的眼里，教師總是無所不能的，是他們最初的偶像。能與教師在一起說話做事，是他們最快樂的事情。為了調動學生的積極性，我會俯下身來和他們對話，與他們做好朋友，用自己的魅力去感染學生，向他們傳遞正能量。
有的學生懼怕教師，可能是由于內向的緣故，不敢和教師說話；有的學生比較頑皮，除了班主任誰都不服。在這樣的情況下，教師要想和他們打成一片，就需要用自己的親和力去愛護他們，傾聽他們的聲音，多和他們聊天，感受學生內心世界。有了教師這個朋友，他們會覺得自己很有面子。在與學生親密交往一段時間之后，我發現課堂學習氛圍濃厚多了，很多學生不但愿意和我親近了，還對美術課充滿了期待，積極性空前高漲。
小學美術教學反思范文2
一、小學教師教學反思的階段和作用
1.數學教學反思的階段
數學教學是一個智慧的教學過程，每一節課的教學都有出彩的地方，有教學的靈感，也有失誤的地方，但在教學過程中老師都會覺得教學得很精彩。究竟教學情況怎樣才需要課后去思考和總結，教師通過對實際教學的回憶和總結，就有可能發現教學中自己得意的地方，也能意識到自己教學問題的存在，并且明確問題的性質和結構。如果不去反思和總結，就不能發現教學中的問題，也不能及時發現自己教學中的閃光點，教學就可能是沒有任何變化的循環過程。
教學反思主要有三個階段：一是準備階段，下課后，老師可以通過回憶，對照自己的教學方案，檢查教學過程。二是分析階段，通過教學實際過程與教學方案的對照，檢查教學過程中存在的問題，找出教學智慧。例如，在指導學生測量水桶底面周長時，發現學生有的用米、有的用分米、有的用厘米作單位。教師意識到測量的準確度與計算方便二者要結合，而且計量時一般要有合適的單位，如遠距離一般用千米，短距離則用米、分米或厘米等。通過反思，教師知道了學生在學習和實際操作過程中存在的問題，對以后的教學具有十分重要的指導意義。三是提升階段，通過反思，找出成功的地方和不足的地方，寫出自己的感受和體會。
2.數學教學反思的作用
數學教學中的反思是一個不斷完善教學的過程，教學過程是一個加法與減法的運算統一，反思就是找出不足，克服缺陷，增加教學智慧。例如，在學習對分數概念的認識時，自己根據分數的定義：把單位“1”或整體“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數叫作分數。分母表示把一個整體平均分成幾份，分子表示這樣幾份的數。教學中舉例的數字是1/3，講解時再三強調是把一個數分成幾份的結果，但學生討論時說2/3也是分數，是2被3分成3份，實際上分數就是除數和被除數的商，不是整數就是分數，接著學生自己舉例來認識分數。效果很好，課后，老師就可以很好地反思一下，為什么學生能發現比書本傳統的說法更容易接受的方法呢，這說明學生比老師有時候更有智慧。
教學反思的過程應該是一個再認識的過程，只有不斷地去發現，才能總結出教學中成功的經驗，不斷找出教學中存在的問題。讓教學過程更完美，更有效。在反思中，對學生的調查和了解，使學生不僅參與了教師反思的過程，也經歷了一個自我學習和鞏固的過程。特別是對學習成績中等的學生，教學反思對他們的學習很有幫助。反思過程就成了強烈的繼續探究的內驅力。因為學生更容易理解學生的話，我們都有這樣的經驗，請一個中下游學生表述思路時，老師經常沒有聽明白他的意思，但優生舉手了，說，我知道他的意思了。以前我認為分析錯誤是浪費時間，其實不是，在這個過程中，很多聯系都融進去了，思想的結在最佳的時間內解開了。如果巡視發現有很多方法，盡可能給一類方法取一個適當的名字，便于學生記憶，容易提取。找不同類方法之間的聯系，能溝通的一定要溝通，不要貪多，最后要回歸基本，不至于讓后進生看得眼花繚亂，一種也沒有學會。
二、反思讓課堂教學過程更完美
小學美術教學反思范文3
關鍵詞：計算機；聾校教學；現代教育技術
一、問題的提出
近幾年來，隨著計算機應用的飛速發展，以計算機為中心的多媒體也進入了
聾啞學校的教學課堂。聾校許多數學教師應用演示型計算機進行數學課堂教學，對傳統的數學教學模式產生了一定的沖擊。在對廣東幾所聾校的調查中發現，學校把能否使用計算機多媒體進行教學作為評價一節數學公開課的標準之一，這就促使許多教師盲目地使用計算機進行教學；然而，雖然百分之九十的數學教師都使用了計算機多媒體進行教學，但教學質量和課堂教學效果并沒有長足的進展。對于如何有效地使用計算機多媒體技術？在數學教學中如何恰當地使用多媒體技術？不得不引起我們反思。
二、計算機在聾校數學教學中的誤區及原因。
（一）計算機在聾校數學教學中的誤區
從目前聾校數學教學中使用計算機的情況看，存在不少的誤區，歸納起來主要有以下幾方面：
1．只講形式不求實效。許多數學教師認為聾生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件的時候，插入很多漂亮的圖片和音樂，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視其真正的功能和目的，這些華麗的外表有時反而會沖淡課堂的教學主題，分散學生的注意力，打斷學生思維的連續性，從而影響數學教學質量，這些“花哨”實在是“畫蛇添足”。
2．只求數量不求質量。多媒體的應用確實可以節省課堂教學時間，充實課堂教學內容，這是多媒體的一大優勢，然而，有些學校規定教師一個學期要完成多少課件，致使一些老師不顧課件質量，只顧完成課件數量。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優勢，一味追求課堂上的教學數量，于是“填鴨式”的課堂教學又堂而皇之地走進大雅之堂。一堂課的內容應當根據聾生的知識經驗、認知結構、現實水平來量體裁衣；如果一味地求多求全，企圖通過多媒體把所有可能涉及的知識都壓縮在一兩節課中，這種“壓縮餅干”不利于學生消化，只會讓學生分不清主次地囫圇吞棗。
3．只為裝飾不求效果。由于種種原因，有些數學教師應用多媒體教學，是打著“教育現代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當地使用計算機多媒體來提高數學教學質量，這種膚淺的應用，久而久之，會使學生興興而來，敗興而歸，產生厭倦甚至反感的情緒。
（二）產生以上誤區的原因
1．缺乏先進的教育教學理論作指導。先進的教育教學理論可以指導教育的實踐過程，它直接影響教育實踐過程的決策、實施和評價，在我們聾校，許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，自然在教學改革中會出現一些偏差，這是產生誤區最直接、最根本的原因。
2．對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足。有些數學教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節省板書時間；使課堂教學更加形象直觀。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。
3．沒有掌握課件制作的技術。目前，聾校許多數學教師僅僅掌握使用POWERPOINT來制作幻燈片課件，大部分是用來制作文本，沒有掌握諸如“幾何畫板”“FLASH”等軟件來制作課件，因此，制作的課件單調，沒有生趣，不能充分發揮計算機多媒體集動畫、文本、聲音、超文本于一體的優勢。
4．缺乏合理的評價機制。許多學校把一堂課質量的高低與是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準，認為使用了計算機的數學課質量就一定高，教學效果就一定好。實際上，許多教師使用了計算機進行教學，但是課堂教學效果并沒有提高，反而產生了負面影響。傳統數學教學模式與現代教學模式的本質區別是：把以教師為中心的教變為以學生為中心的學；把以教師為主體的教學實踐過程變為以學生為主體的學習實踐過程。所以，一節數學課的好壞應該看它是否很好地體現了教師和學生在課堂教學中的地位，學生是否真正形成了新的認知結構。
三、在聾校數學教學中如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術。
（一）正確認識使用計算機多媒體的目的和作用
1．使用計算機多媒體的作用。罔森博和教授在其著作《數學教育和計算機》一書的序言中，對數學教學中使用計算機的目的作了以下闡述：1）培養學生有步驟的思考問題的能力；2）以計算機為教具，通過操作，培養學生切實掌握數學概念的能力；3）培養學生的創造能力；
4）培養學生能根據現實生活和文化，獨立地闡述問題的能力；5）我認為罔森博和教授的觀點切中要害，問題是數學教師怎樣才能夠達到這個目的。
轉貼于 2．計算機多媒體在聾校數學教學中的作用：1）計算機多媒體技術應用于數學教學中可以較多的教學時間，有利于充實課堂教學內容；2）可以綜合運用鮮艷的色彩、動態的畫面以及逼真的音響等眾多的媒體效果大大豐富教學形式；營造生動的學習環境，有利于激發學生的學習興趣；3）制作的課件可以反復使用，便于交流，實現資源共享；4）可以減少板書內容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。
（二）學習先進的教育教學理論，改變陳舊的教學理念
建構主義學習觀認為數學學習是學習主體主動建構的過程，一個人數學知識的獲得必須基于數學活動的經驗、智力操作、活動中的數學交流、判斷與選擇，并通過反省來對知識進行再組織，這是一個復雜的過程，如果知識僅僅靠別人的告知，就會造成理解上的缺陷。聾生對數學知識的理解是一個直觀形象到抽象的過程，而且由于聽力障礙，他們的生活經驗較正常學生少，形象思維發展較好，
抽象思維發展較緩慢。因此，聾校數學教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的數學生活體驗和數學活動，為學生創設良好的學習情景，這就需要有新技術的支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關鍵是數學教師要把先進的教育教學理論與先進的計算機多媒體技術有機地結合起來，把數學教學、特殊教育理論、多媒體技術有機整合，構建新型的聾校數學教學模式。
（三）認真學習現代教育技術，擺正多媒體的位置
要能正確而又熟練地使用計算機多媒體，必須先認真學習現代教育技術，切實掌握多媒體操作技術，充分認識多媒體技術的優勢和存在的不足，數學教師應當充分利用多媒體的功能，為聾生營造良好的數學學習環境；活躍課堂氣氛；調動學生數學學習的積極性，讓學生樂在其中。但要避免一味地追求標新立異，只顧形式而不顧實質。
（四）選擇恰當的數學課題，制作優秀的數學課件
并非每一節數學課都要使用計算機多媒體教學，要根據教學的需要，選擇恰當的數學課題，認真制作數學課件。課件制作和使用必須注意以下幾點：
1．課件的制作和使用，必須有助于實現既定的教學目標；
2．課件的制作和使用，必須有助于學生思維活動的進行，有助于學生理解知識，掌握解決問題的思考方法；
3．課件的制作和使用，必須促進學生認知結構的發展和優化；
4．課件的制作和使用，必須充分調動學生的學習積極性。
因此，數學教師在制作課件時，應該認真選擇課件內容，不要每一節課都用計算機上課，只講求數量而不講質量；精心設計課件的呈現方式，呈現的時間應與教師的講解、學生的活動相符合，使學生有思考、發現問題、解決問題的時間；信息的呈現要與學生已有的知識經驗相吻合。
（五）建立科學合理的評價機制
隨著計算機多媒體的在數學課堂教學中的廣泛應用，對于數學課堂教學的評價，應該有一個合理而科學的評價機制，不能把是否使用計算機作為評價一節數學課質量高低的唯一標準。評價一節數學課教學質量高低的標準應該看是否有利于學生的主動參與；是否有利于揭示數學教學內容的本質；是否有利于學生課堂交流以及學生數學思維的發展和技能的訓練。建立科學合理的評價機制，才能促使教師精心設計高質量的數學課件；調動教師使用計算機多媒體的積極性；避免只講形式，不求實質；只求數量，不求質量的現象發生。
總之，在聾校使用計算機多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰倒好處地使用在數學教學實踐中，才能提高數學教學質量，提高課堂教學效果。使現代數學教育技術與傳統的數學教學模式有機結合，形成優勢互補，相得益彰。 參考文獻
[1]張君麟．新技術支持下的數學教與學[J]．數學教育學報，2000，（3）．
[2]黃鵬程．中學數學多媒體教學的誤區[J]．數學教育學報，2001，（3）．
[3]李明蘭．建構主義與數學教學[J]．數學教育學報，2001，（3）．
[4]張波．關于數學CAI公開課的思考[J]．數學教育學報，2001，（1）．
小學美術教學反思范文4
一、多媒體教學應該充分結合學生的學情
學情是學生學習的基本情況，包括學生的認知特點，學習習慣，知識結構，學習興趣，等等。學情分析是教學的前提，是對學生學習的基本情況進行全面了解、分析，根據學生的一些特點選擇最適合的教學方法，是實現教學效率的基本保障。在多媒體技術教學中，應對學生的學情進行全面深入的分析，了解學生的學習基本情況，從而有針對性進行多媒體技術教學。例如，在小學一、二年語文教學中，由于小學生的年齡特點、認識水平及注意力等的局限性，我們在運用多媒體教學中，可以多選用靜態、顏色鮮艷圖片制作成幻燈片進行教學，通過一些比較特別圖片引起W生們的注意，提起他們的學習興趣，從而達到教學預定目的；在小學三、四年級，學生隨著年齡的增長，心理的發展，有一定的學習經驗，對事物有一定的理解能力，運用多媒體教學時，可以考慮靜態與動態的多媒體技術相結合的方式進行教學，這樣更能提高學生的注意力，提升學生的學習效率；而到了五、六年級，則結合教學內容選用交互性強的Authorware課件或者思維導圖來進行教學，讓學生對知識、內容的互相聯系有了更清晰的了解。在小學語文教學中，根據學生每個學段的不同學情采取不同的多媒體技術教學，符合小學生的年齡特點、認識水平，更有利于學生的學習，從而提高了教學效果。
二、多媒體課件應該全面、緊密結合教學內容
在信息飛速發展的今天，制作多媒體課件的素材應有盡有，特別語文方面教學的素材，令人眼花繚亂。在多媒體技術教學中，課件的制作是難點。課件是否全面，與教學內容是否緊密結合，針對性強不強決定多媒體教學的作用。在制作課件時，應該結合教學內容，選擇一些針對性強，突出主題，反映重點的素材來制作課件，這樣在教學過程中，通過課件讓學生感受學習內容的主題，有助于學生對學習內容的理解及對重點的把握。例如在教學《劉胡蘭》一課時，如何讓學生全面了解劉胡蘭及為了嚴守黨的機密而壯烈犧牲的事跡？如何深刻體會劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質？成長在和平年代的學生們，依據文本的解讀，根本無法領會劉胡蘭的崇高品質。為了解決問題，我花大量的時間去收集相關的素材，然后對素材結合教學內容進行有針對性的全面篩選，對于每一個問題都用不同的表現方法去展現，制作成內容全面，緊扣主題，反映重點的課件。在教學中，利用制作的多媒體課件進行教學，學生對學習內容、對劉胡蘭的主要事跡有了全面、深刻的理解，對課本重點、難點的理解深刻，都深深領會到了劉胡蘭崇高的革命品質。在多媒體教學中，運用全面、緊密結合教學內容的課件進行教學，對提高教學質量起到良好的效果。
三、教學中應采取多樣化多媒體技術進行教學
在現代教育技術中，目前最先進的教育手段就是多媒體技術。在小學語文教學中采用多媒體技術多樣化進行教學，可以把抽象的知識轉化為直觀，把索然無味的文本內容轉化為令人向住的美景圖畫。在教學中應該充分利用多媒體的多樣性進行教學，把課文的內容通過多媒 體的多樣化轉為直觀的、通俗易懂的內容，讓學生進行學習。例如：在教學《桂林山水》這一課時，如果按照單一的多媒體技術，采用文圖結合的方式進行教學，學生對學習內容也許理解，但無法感受到桂林山水美麗畫卷，難以體會“人在畫中游”的身臨其境。為此我根據這課的教學基本目標，結合教學重點與難點，充分進行多媒體多樣化教學。首先播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知；在學習課文生字新詞，采用圖文并茂的圖片逐一讓學生理解；在講解課文的時候，采用微課課件，讓學生通過動態畫面全方位去感受桂林的山、水，并用相關的影視資料去拓展桂林山、水的獨特魅力。通過多媒體技術多樣化展示，使學生真切感受“桂林山水甲天下”是名符其實的，它的確讓游客流連忘返，取到了較好的教學效果。
四、多媒體技術應與傳統教學有機結合，共同構建完美課堂
小學美術教學反思范文5
【關鍵詞】小學美術 創新思維 培養
美術教育，是以美術為載體，培養具有藝術審美與藝術創造力的人的活動。小學美術教育，是一種創造性的教育，作為一種開發智力及潛能，培養兒童想象力的有效途徑。小學美術教育的價值，
在于能夠很好地開發兒童的創造性思維，為未來創新型人才的成
長打下良好的基礎。
一、現階段小學美術教學存在的現象
1.美術教育成人化
我們總是這樣認為，兒童認識的對象越簡單，那么兒童就越容易接受和掌握。安排的課程，大多是按照循序漸進的原則。忽略兒童的心理特點是天生具有好奇心。兒童的認知其實都是來源于他所熟悉的周遭的人或事物?，F階段美術教育通式，教師范畫，學生臨摹。為兒童提供“優秀”的范畫讓其借鑒，這種模仿畫實際上只屬于專業基礎美術教育的范疇。兒童繪畫的思維方式是屬于兒童所特有的。造成的結果是，兒童喪失了觀察生活感知生活的能力，連創造力想象力都受到限制。
2.評價體系技能化
教師或家長常常用統一的標準（造型、色彩、線條）去評價兒童的繪畫作品。通常，我們所聽到的評價一個學生的作品是畫得像不像，這樣久太注重教育的結果而忽略了再教育過程中其他方面的關注力。當然，一些基本的美術表現手法或是技能是評價的一個標準，但不是唯一，或是及其重要的標準，尤其是在小學美術教育中。要結合小學兒童獨有的年齡特點，在這一階段的教育中，更重要的是激發學生的創造性思維，并對之肯定。對于美術技法的考核，更多的應該是要放在之后的教學階段當中，并且美術技法的考核是一種持續性的行為。如果教師一直都是這樣的一個評價體系，兒童自身也無法跳出合格框框，最終會逐漸失去觀察事物，感知事物的能力，可能到最后連創造性都沒有了。要關注兒童在視覺形象的欣賞表現和創造活動中需要去領悟審美思想和審美形態，這樣才能從中逐步完善兒童的審美心理結構并形成對感性形式及其意味的整體把握和領悟。
3.教師對于兒童的創新思維不做評價
引導、激發學生的創新思維是教師要努力做到的，但在學生擁有了自己的新思維之后，教師能給出一定的肯定或是否定的結論這種現狀卻很少。對于學生的創造性思維，是不是“新“”怪”的，現實中沒有的就是具有想象力，這一點教師在教學中應當給予適當的關注。因為單純的情感的發泄，不可能成為美的藝術，只有當意識到自身的情感包含了深刻的理性內容并把情感對象客觀地呈現，這時才能說是具有創造性。
尤其是在小學美術教學中，當學生很興奮地表達出自己獨有的思維的時候，教師應當及時地做出評價，來幫助學生建立一種正確的創造性思維，而不是一味地求新求怪，避免陷入一種怪圈。如果學生的思維能受到教師的肯定，對學生的將來在創新思維上是必然有很大幫助的。
二、小學美術教學中創造性思維培養的思路
1.感知與體驗
感知是一種處于本真狀態中的人和世界相互擁抱、交融、對話和創生的意向過程，是一種活生生的生命活動。感知和體驗都具有一種趨向綜合的內在需要與傾向，這就要求兒童藝術教育活動，特別是感知與體驗活動要注意加強綜合性。感知與體驗過程中或之后會有許多收獲與成果，如人和世界各自的創生、對意蘊、意象或表現性形式等的把握，借助于反思與評價的參與，這些東西就會逐漸浮現出來，為個體從意識上所把握和認識，并不斷克服自身局限性走向豐富和深化。學生結合自身感知與體驗獲得的收獲與成果，從世界和意蘊、意象或表現性之間的關系中分析世界感性質料的活力內涵、構成要素、各要素間的組合關系等，學習并掌握一些相關藝術知識技能，如形式規律、色彩的情感因素及象征意義等方面的藝術知識技能。教師在進行小學美術課堂的教學中，要讓學生多體驗自身的生活，激發他們的創造性是來源于生活。
2.創造與表現
在創造與表現的過程中，只有了解并初步掌握了一些藝術語言，才能比較順利地進行兒童藝術教育。教師可以采用多種方式引導兒童通過一些有趣的活動探索多種藝術語言，包括各種媒材（如水粉、毛筆、墨等）的特性、表現力等。在美術教育中，要鼓勵兒童大膽探索與嘗試新的藝術語言，特別是創造性地探索、運用日常生活中常見的各種媒材。美術教育中，在兒童了解并初步掌握了多種藝術語言的基礎上，教師要鼓勵他們創造性地探索和運用多種藝術語言進行創造與表現。這不僅可以增強創造與表現的效果，同時也可以在創造性運用中進一步增進對多種藝術語言的了解和掌握，形成一種良性循環。
3.反思與評價
反思與評價的深化還表現在不斷追問“背后的東西”，如隱藏在對某一藝術品做出判斷的理由背后的修設，并且這些“假設”也有不同的層次。在反思與評價過程中，通過不斷追問“背后的東西”，從而為進一步優化反思與評價提供了可能。兒童藝術教育中，當兒童做出某一判斷時，要注意引導兒童對說出的理由本身及其“背后的東西”進行思考、評價，進而在對話中，使這些“背后的東西”得以不斷優化。這最終將會使反思與評價活動本身不斷走向優化與深化。感知與體驗、創造與表現和反思與評價彼此之間不是相互割裂的，而是具有一種內在的、互生互補的生態關系。創造與表現，正是由于處于和感知與體驗、反思與評價的生態關系之中，內在蘊涵和滲透著感知與體驗和反思與評價，所以才超越了理性主義和非理性主義創造與表現，成了一種對話性創造與表現；感知與體驗才能不斷突破自身有限性和片面性從而走向豐富與深化；反思與評價也才有了“根”并且被藝術化了，成了一種有別于封閉性反思與評價的藝術化的反思與評價。
參考文獻
[1]白瑞.關于小學美術教育中創造性教育的思考.新疆石油教育學院學報，2004（01）
小學美術教學反思范文6
關鍵詞：農村小學 美術教育 課程改革 課程資源
中圖分類號：G622.0 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）10-0216-01
隨著時代的發展，人類文明的進步，科技的迅猛騰飛，中國人物質上發生了翻天覆地的變化，在物質富足的同時，我們的教育文化也在不斷地變化。筆者自2000年8月參加工作至今，作為農村一線美術教師，親身經歷了農村小學美術十年課改之路，在農村雖然也有很多優秀的美術教師積極實踐新課改，但受種種原因的影響，無法進行深入研究和實踐，使學校、教師和學生的發展都受到制約。
1 制約農村小學美術課程改革的原因
1.1農村小學的學校領導不夠重視美術教育
調查表明，一個有二十多個教學班的農村小學校，往往只有一兩名美術專業院校畢業的美術教師，農村小學由于師資力量的缺乏，學校的領導又不夠重視農村美術教師的專業發展和農村小學生的全面發展，部分學校會安排這些美術專業的教師擔任語、數、英學科的教學任務。一所農村小學的美術專業教師畢竟很少，其余大部分班級的美術課都是由語、數、英教師兼任的，他們畢竟不是美術專業教師，不懂美術教學，除了讓學生臨摹美術課本上的圖畫幾幅畫來完成作業外，大部分的美術課時間也就成了作業課。長此以往，不僅會造成學生厭學，學生也不能全面發展。
1.2農村小學的學生家長不夠重視美術教育
當今的中國經濟飛速發展，給農村剩余勞動力帶來機遇，農民不再以種地為主要經濟來源，很多孩子的父母都選擇外出打工，這些“留守兒童”就由年邁的爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶往往教育觀念陳舊落后?，F在的美術課要求孩子準備的比較多，如鉛畫紙、卡紙、水彩筆、油畫棒等等，有些家長怕花錢，買些劣質畫材給孩子用；還有的家長干脆不給孩子買材料，他們認為上美術課沒有什么用，學好語、數、英比什么都強。他們不知道有可能埋沒孩子的藝術天賦。美術教育要想很好地發展，光靠學校和教師是不夠的。家長思想觀念的轉變是很重要的，家長不支持，學生的美術學習效果也會差強人意。
1.3農村小學美術教師的專業發展滯后
目前，農村小學的美術教育不被重視是個不爭的事實，相對于城市學校的美術教師，農村小學美術教師的專業發展也是滯后的。農村地處偏僻，老師外出學習機會少，身邊又缺乏研討交流的對象，業務能力長期停滯不前。在當前的教育形式下，現在很多農村小學的美術教師因為整天忙于鉆研教材、備課、上課、反思、批改作業、布置櫥窗、出板報，很少有時間去進行美術專業知識的更新，學習，參加工作后還進行美術創作的教師是少之又少了，這些都極大地影響美術教師專業技能的提高。長此以往，美術專業教師也會變得不夠專業了。有部分農村美術專業教師每天面對繁重的主科教學而長時間不去鉆研美術教學，于是干脆直接改行當主科教師，確保能在學校占有一席之地。這樣對待自己的專業，我們的專業技能還能得到提高嗎？我們的農村小學美術教育還能適應新課改嗎？
2 促進農村小學美術課程改革的策略
以上這些制約農村小學美術新課程改革的因素也必然會制約著學校、教師和學生的發展，作為一位有責任心的農村小學美術教師，必須在工作的同時不斷反思、不斷總結、想方設法探索出適合農村學校美術教學的道路。
2.1努力提高學校美術教學資源使用的有效性
美術教育的發展既離不開充足的教學資源，也離不開教學資源的有效使用。許多農村小學有美術專業的教師不專用，造成人才資源的浪費；學校的一些美術教輔資料躺在圖書室里無人問津，學校的美術室常常閑置，購置的美術器材許多非專業美術教師不會使用，造成物質資源的浪費。因此，深化農村小學美術課程改革，必須杜絕教學資源的浪費，努力提高教學資源使用的有效性。
2.2挖掘農村美術教學資源，開展農村特色化美術教學
愛美之心人皆有之，農村的孩子也是喜歡上美術課的。新課標強調美術課程資源的開發和利用，作為農村小學美術教師應該充分利用農村鄉土教學資源豐富的優勢。
2.3挖掘農村美術教學資源
農村是個廣闊的天地，有許多豐富多彩的美術課程資源，田野、房屋、樹木、小河，一年四季，風景各異，這些都是學生繪畫的好題材。我們應該積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美，在取材中欣賞美，在繪畫中創造美。農村小學美術教師應當大膽地對原有教材進行增、改，補充一些農村特有的教學資源，引導學生把美術學習與生活相聯系，表現生活、美化生活。
2.4開展農村特色化美術教學
新課標指出，在教學過程中，應引導學生主嘗試不同的材料，探索各種造型方法。農村學校具有城市學校所沒有的優勢，那就是擁有豐富的自然資源，只要有一雙發現美的眼睛，你會發現諸如家禽羽毛、樹葉、農作物秸稈、泥土、農副產品等都是進行手工制作的好材料。結合農村當地資源，可以設計出如《樹葉拼貼》、《有趣的編織》、《蘿卜雕刻》、《捏泥人》、《顆粒粘貼畫》、《根藝造型》等美術課。因此，我們應該充分開發和利用農村的資源優勢，開展農村特色化美術教學活動，這樣，不僅能使農村小學美術教學活動充滿活力，更重要的是孩子們熱愛美術了，欣賞美、感受美、創造美的能力大大提高了。
綜上所述，農村小學美術教師要堅守自己的信念：不求名利，把自己所學奉獻給學生，以實現自己的價值，在實現自我價值中得到快樂。相信只要我們奮戰在農村一線的美術教師們共同努力，一定能盡快縮小城鄉差距，開辟農村小學美術課程改革的新局面。
參考文獻：
[1]尹少淳.美術及其教育[M].湖南美術出版社，2011.10.
