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函授本科畢業總結范文1
關鍵詞：職教師資本科畢業生；就業模式；探索；實踐
為認真貫徹全國職業教育工作會議精神，充分發揮高?！皣抑攸c建設職教師資培訓基地”的教育優勢和楊凌國家農業高新技術產業示范區的實訓平臺優勢，培養符合地方經濟建設發展需要、實踐技能強的職業教育師資人才，積極促進地方職業教育發展，我們受學校委托與各合作培養省份簽訂定向人才培養協議，共同培養職教師資本科生。職教師資本科生畢業后，遵循“哪里來哪里去”的協議，基本約定返回原?。▍^），雙向選擇，從而就業，由我院協助就業中心將畢業生派遣到指定?。▍^）教育主管部門或就業單位。畢業生就業工作是高?？沙掷m發展辦學的基礎，也是關系社會穩定、學生家庭福祉的一件大事。近年來，由于職教師資本科畢業生招生類別的特殊性，對于這一群體的就業問題更具復雜性和艱巨性。據此，我們多方位宣傳現行就業政策，多渠道了解學生的想法和疑難，積極與用人單位和相關省份磋商，鼓勵和支持有膽識、有想法、有能力的畢業生自主創業，拓展職教師資本科畢業生新的就業渠道模式?，F將我們多年來在職教師資本科畢業生就業方面，所做的工作，取得的經驗和實踐探索，作如下總結。
一、做法與探索
（一）按照《協議》辦事，落實就業政策
職教師資本科教育是具有國家職教師資重點建設基地資格的學校才能接收和培養，專門培養德、智、體、美等全面發展，創新能力強、專業技過硬、綜合素質高的中、高等職業技術教育教學人才和應用型高級技術人才。本著這一精神，多年來，我們堅持與生源地省份相商簽訂共同培養職業教育師資協議。按照協議，所招學生畢業后直接回省，在回省就業的前提下，實行自主擇業，雙向選擇的路徑，旨在擴大就業門路。就業工作是目前高校學生至為關心和熱議的話題，也是關系高校維穩安定的重要工作之一。然而，對于沒有前車之鑒的職教師資本科生的就業，我們還處于覓路探索階段。為了開好職教師資本科生就業之門，我們始終堅持“政策導向，疏通渠道，保障就業目標”的思想理念，正視就業形勢嚴峻、就業環境多元復雜的大局，調動多種積極性，發動學生，群策群力，充分利用好入學時的“校省培育協議書”這把雙刃劍，用政策、用誠信、找準突破口，力促落實職教就業崗位。
（二）創新就業工作思路，堅持一個原則
四個落實在多年的職教師資本科畢業生就業工作中，我們立足創新，緊緊圍繞就業這個主調，逐漸摸索出一套行之有效的工作思路，就是堅持“一個原則，四個落實”?！耙粋€原則”即堅決按定向培養協議辦事，保證學生畢業后回省就業；“四個落實”即領導落實、組織落實、政策落實、服務落實。關于領導落實，關鍵的舉措是領導干部帶頭挑實擔，并采取分省包干，由各省安排聯絡人的具體措施，抓就業；組織落實，每個省有項目組長，每個專業有小組長，層層負責，確保就業；政策落實，引導學生正確對待就業約定，珍惜學習機會，以有責任有擔當的精神完成學業使命，以自己的真才實學回報社會，確保穩崗就業；服務落實，與學生進行多方位的思想交流，穩思想，消疑慮，促就業。實現四個落實，全力保障就業工作順暢，扎扎實實做好職教師資畢業生就業的指導和服務工作。
（三）統一組織，加強領導，想方設法，疏通回省就業渠道
職教師資學生的就業路徑和形式，在招生前與相關省就已經商定簽了為“定向培養，回省就業”的協議。為實現這個約定，我們成立了畢業生就業工作領導委員會，統一領導和組織落實畢業生就業的各項工作。對職教師資本科畢業生的就業，院黨委十分重視，作了特別部署，由一名副書記作為一項研究專題親自抓，并責成學管部門抽調專職人員，按照與各省簽約的協議內容，分赴各省教育廳，詳細匯報各個簽約學生入校四年的學業、政治、思想、道德、綜合素質、社會實踐等方面的情況和每個學生對待就業的想法和要求以及學校對該生就業崗位的推薦意見。對已有醞釀就崗意向的省份，必要時，征得省上同意，我們亦愿陪同省的同志一塊到具體單位進行負責任的匯報，以達盡快促成落實?；厥【蜆I并非一件易事。各協議省本身的就業任務壓頭，又加上定向培育的職教師資生，接納在即，倍感重任在肩，壓力難奈。由于我們協調工作做的扎實細致，協約件件到位，以致協約省推拖無由，不能不負責任地誠信接納回省就業的職教生。
（四）突出規范就業制度，強化職教生畢業前的各環節管理
鑒于職教生畢業回省就業的特殊情況，我們在突出規范就業制度強化各環節管理方面，超前地做了大量工作，為職教生落實回省就業打下了堅實的基礎。為了保證畢業生順利就業，從職教生大三開始，我們的學管部門就著手準備畢業生的各種信息資源等資料，并有意識地從各方面加強畢業生的日常管理工作。按照時勢的發展和需要，有針對性的召開畢業班學生會議，在畢業生中開展一些相關等等活動，如就業思想交流座談會、未來職業教育論壇、就業心理咨詢與研討等，引導畢業生認清形勢顧全大局，正確解讀、闡釋、理清現今相關的就業創業政策，提升廣大畢業生熱愛、獻身職教事業的信心和理念，緩解和調整了畢業生面臨就業的各種逆變心態和憂思重重、疑惑不解以及凸現的心理壓力。同時，還專門組對一些疑郁心理較重的畢業生，組織了專題就業政策、就業形勢方面的講座、宣講和咨詢對話等活動。除此，對簽約的省、校定向培育的職教生協議書進行反復宣講，加深了職教畢業生的協議意識和誠信認知。嚴格把好畢業生審核推薦關，是就業工作不可或缺的重要一環。我們把準備好的畢業生資源信息材料，由專人整理分發下去，由畢業生根據自身情況認真核對，做到真實、準確、無誤，簽認后經過院系和招生就業工作處審核后，方可向簽約省推薦。加強指導，開展精準的就業輔導，是確保職教師資畢業生就業的一個重要環節。在進入就業輔導階段，我們召開了職教師資本科畢業生就業動員大會，重新解讀了“職教師資本科生”的辦學背景、招生政策、培養目標及就業方向，重申了“回省就業”的相關政策，并鼓勵廣大職教師資畢業生，發揮專業優勢，擴大就業視野，積極覓尋心儀崗位，克服自卑心理。為了加強和突顯職教畢業生就業指導的針對性，我們在就業輔導過程中，提出了“集中團體輔導，個體一對一具體指導”的工作思路。面向全體畢業生進行簡歷制作、面試等就業技巧和就業流程的指導與解讀，并通過操作、演示的具體實踐鼓勵學生參加“職通未來”簡歷大賽，經京東華東未來之星、海信網絡科技股份有限公司、中國平安金融集團資深招聘經理、喬布簡歷專家及就業指導中心負責同志等多位評委的評審，近40%的參賽學生，取得了決賽的好成績。同時指導學生借助畢業生頂崗實習的機會，鼓勵職教生在本省參加各類人才招聘會，謀求得到用人單位青睞，使實習和就業兩不誤。
（五）挖掘潛力，備足條件，服務到位，提升競爭力
畢業生就業，必須具有一定的就業條件，即就業能力、就業愿望和必要的就業資源。因此我們建立和完善具有主動適應區域職業教育與經濟發展需要的人才培養、管理、就業工作路徑，以及后續教育的機制和提高師資質量的措施。待職教師資本科生的培育任務完成后，我們要把合格的職教師資人才輸送到西部欠發達地區成人職業教育最需要的崗位上。因此，我們就要最大限度地挖掘職教生就業的資源和潛力，備足、備夠各種就業條件。這種準備，我們從職教生一入學就從各個方面抓起，依托學校傳統特色和產學研結合的辦學優勢，依據職業教育和師資培養的特點和要求，實施“訂單招生，定向培養”的招生就業模式。根據用人單位的需求，通過學院與社會、企業、用人單位簽訂協議，使學校與企業、基地共同培養人才，通過這種方式，使職教生的理論學習與生產實踐、科研實踐相結合，培養學生的創新精神、專業技能、職業能力、真本事和軟實力，多方合作，培養社會需要的優秀職教師資和應用型高級技術人才。針對畢業生的需求，我們實行以人為本進行個體指導，效果明顯。對于家庭經濟困難、就業困難的畢業生，我們因人制宜，分別采取相應的措施，開展精準有效的幫扶，并安排和組織職教班班主任，在畢業生實習返校的第一時間進班級、進宿舍，與畢業生面對面接觸，做到摸清心底，了解需求，掌握思想動態，幫扶幫困，提供必要的咨詢，把工作做深入、做細致、做完善，減少遺漏，使畢業生感受到學院和老師對他們就業的關心和重視。為了順應學生求職心切和渴望，期盼、就業的心理，我們為學生就業提升競爭力，爭取實現持“三證”上崗就業，把職教師資教師資格證的辦理工作提到議事日程，積極主動與所在地教育主管部門多方協調、溝通、督辦，讓教師資格證與畢業證、學位證“三證”一步到位，也有效地促推了職教師資生的就業。大大提升了就業服務水平。
二、體悟與建議
歷經多年對職教師資本科生就業的實踐和探索，我們有如下粗淺體悟：
1.實現中國夢，走好新的路，需要大量的應用型中高級職業技術人才。這個需求是全國性的，而且量大面寬，凸現在各條戰線，特別在貧窮落后、欠發達的西部地區更為突出。職教要發展，關鍵在師資。一個學校有一些好的老師，才會培養出一批合格的“四有”人才。因此，加強人才的培育，在任何時候都不能放松。
2.實踐證明，職教師資本科生實行“訂單招生、定向培育、回原籍就業”的舉措是可行的、妥當的，也是職教事業發展的需要，對于保證和穩定職教師資隊伍無疑是重要的基石，這種行之有效的作法，適宜于我國西部地區，值得推廣、借鑒。
幾點建議：
1.對回省就業的職教師資本科畢業生就業后一學期或一年后由學校和協議省聯手進行一次“回頭望”或不拘形式的隨即走訪考察，形成專題書面報告，反饋母校和任職單位，并由所在省教育主管部門視需要與相關者約談，以采取相關措施，進一步加強教育管理。這種走訪、考察可形成制度，列入年度工作計劃。
2.對職教師資本科生的招生培養，應視需要，予以加強和持續，以保證和滿足各級職教師資的需要和補充。
3.加強各級職教師資的繼續教育和常態化的“充電”工作，采取多種形式的培訓或函授，為提升職教師資的思想政治水平和業務水平，促進職業教育的健康發展。
參考文獻
函授本科畢業總結范文2
當下社會競爭激烈，無論家長還是孩子，都知道不接受良好的教育將面臨就業困難。但由于大多數父母望子成龍，加上傳統觀念的影響，他們只希望自己的孩子將來做白領、當公務員，而把走職業教育之路做藍領排除在選項之外，其結果是，孩子大學畢業后面臨激烈的就業競爭，大多數本科生甚至研究生難圓白領夢，反而在就業路上以“低就”告終。一邊是就業難的呼聲越來越高，一邊是坊間盛傳16萬年薪難聘高級技師，充分說明了不少家長的成才觀與現實需求的巨大矛盾，也表明了做藍領的前途美好。其實近幾年，藍領的求職優勢漸顯，易就業，薪水起步趕超白領，工作的技術含量大幅提升，工作環境大為改善，早已不是人們觀念中的“兩手油一臉黑”的工人形象，甚至有媒體預測：藍領未來前景將超越白領。那么，父母們的成才觀里，是不是該加入“藍領”選項呢？
就業調查：
藍領比白領更加受寵
家住上海市崇明新河經濟小區的葛叔，是左鄰右舍公認的“神通眼”，原因在于當年他力排眾議，讓自己的兩個孩子報考了普通的職業技術學校。那會兒，大家都不明白葛叔為何讓兩個兒子放棄考大學，有勇氣讓他們做“低人一等”的藍領?，F在葛叔的兒子月薪過萬，從畢業、就業到今天，一路順風順水，比同小區好多大學畢業卻找不到工作的年輕人要風光得多。
親朋好友和鄰居的艷羨讓葛叔頗感欣慰。他告訴筆者，十年前雙胞胎兒子初中畢業時，作為家長，葛叔面臨是讓兒子上高中還是考職業技術學校的選擇。通過與老師溝通，葛叔得知兒子們的考試成績在全市考生中處于中等偏下，不夠優秀，又聽老師分析了今后社會需要大量藍領工人的就業形勢，他決定：讓孩子們報考鐵路技校，畢業后當藍領。妻子聽聞此事堅決不同意：“藍領工資再高，也是工人，逢人都說不出口。”
“做父母的總有白領情結，我老婆極力反對孩子將來下車間、干司機之類的勞苦活，她是希望孩子坐在辦公室里養尊處優。誰不想呢？可我始終覺得，孩子成績不太理想，勉強考大學讀研究生也會掉隊，將來就業也困難。”葛叔以過來人的經驗解釋自己當初的選擇。
三年后葛叔的雙胞胎兒子從鐵路職業技術學校畢業，順利走上了工作崗位，一個當了副司機，一個當了連接員。接著，他們又邊工作邊函授學習，幾年后，二兒子函授本科畢業，大兒子函授大專結業。另外，他們還努力做好本職工作，加強技術學習，先后考上了火車司機和車站值班員。
從兒子們求學和就業的經歷中，葛叔總結出，家長在給孩子做升學決策時要符合實際。智商高，學習勤奮，成績一直名列前茅的孩子，當然可以考高中、上大學；智商一般，學習成績處于中等的，可考中、高等職業技術院校，畢業后當藍領，免得孩子在競爭激烈的就業獨木橋上被擠下來，導致就業困難。
葛叔的明智抉擇，令曾經嘲諷譏笑他的人大開眼界。遇到自家孩子學習成績不是很拔尖兒，有人就來向葛叔討主意。筆者調查采訪期間，受惠人鄧姓鄰居一直贊嘆葛叔的“擇校神眼”。她說，自己上初中的兒子學習成績很一般，擔心兒子考不上高中將來沒出路，她特意跟葛叔討教了一番。
以往鄧女士認為，讓孩子上職業學校是件丟人的事，隨著葛叔育兒的成功經驗傳開，她的觀念才因此慢慢轉變。“我請教葛叔后考察了上海很多的中職學校，發現這些學校的教學質量和辦學規模都很不錯，反正考不上高中，我就把兒子送進了中職?！?/p>
姜鵬程是威海工業技術學校2006級數控銑床專業的畢業生，目前就職于威海市一家大型企業，堪稱“金藍領”。“因為技術過硬，畢業后在這家企業干了兩年多我就當上了車間主任，月薪1.2萬元，遠高于普通白領?！苯i程跟筆者講述他的成功歷程，強調他當初選擇專業的時候，就是想選擇技工類專業，幸虧自己的想法得到了家長支持。“如今國內稀缺的就是技工類人才，所以今后我們這類藍領會非常有出路，普通腦力勞動者工資將明顯低于我們這類技術性體力勞動者……”
調查過程中不難發現藍領就業市場的火爆，但任何時候動手能力強都是優秀藍領最重要的標志。田繼輝出生在河北省薊縣馬申橋鎮一個普通農家，初中畢業后沒考上高中，本想到市里打工掙錢貼補家用，但被父親阻止?！拔野终f我這么大點的孩子啥也干不了，還是要上學?！币虼?，根據自己“理科稍好，文科很差，愛動手操作鼓搗電器”的特點，他選擇了某職專的機電專業。
“職校的課業負擔很輕，如果自己不主動學，就很可能一事無成?！碧锢^輝說，進入職校后他的第一感覺就是輕松，再也沒有辛苦的早、晚自習和沒完沒了的測驗考試，取而代之的是更多的實踐、操作。一根管子哪怕外觀看不出什么區別，但一個好的技師，一摸就能夠知道它的材質、薄厚，并能判斷出它適合的用途。“所以需要多上機器，多動手?！比曷殞?，田繼輝幾乎將所有課余時間都消磨在了實踐教室里，到畢業時甚至蒙上眼睛他都能說出手掌觸碰到的機器的位置，都能熟練準確地操作機器，因技能突出，他榮獲了中等職業技能考核大賽狀元稱號。談及自己的藍領身份，田繼輝十分自豪。他相信只要好學、肯干，付出多收獲就大，要拿高薪，不一定非要做白領，改變觀念勇于轉身之后，藍領也是一個好選擇。
調查顯示，技能實用型藍領人才需求量不斷增加，企業技術改造后充實的技術工人，94%以上來自職業院校，僅天津市每年新增勞動力28萬人，其中97%是從職業院校挑出來的。藍領就業前景持續看好，受寵指數也高于普通白領。
白領情結：
陳舊觀念已不適應時展
藍領市場需求的旺盛毋庸置疑，可許多父母都希望孩子出人頭地，脫離流汗階層。他們把成功理解為“勞心者治人”，對藍領或多或少有些歧視。
廣西南寧某小區展開“認識職業教育專項調查”，相關部門回收了近300份調查問卷，參與者多是中學生家長，70%的家長并不太了解職業教育，認為這是一種低學歷教育，拒絕孩子去職業學院就讀，覺得上大學才是孩子真正的“好出路”。針對工作性質，家長也更傾向孩子進入科學家、教師、醫生、公務員等比較白領化的階層，幾乎沒有父母愿意讓自己的孩子做工人。
陜西下崗女工蓮嫂認定，她兒子必須考大學當白領才算有出息。她說：“我已經下崗好幾年，孩子的爸爸幾個月前也下崗了，兒子現在上初二，學習成績不太理想，但無論怎樣我都要讓他考大學?！鄙徤┍硎荆煞蚓褪且驗槲幕潭鹊筒怕涞孟聧彽慕Y局，她不希望自己的孩子將來重蹈覆轍，所以下決心要讓孩子考大學。這幾年蓮嫂當送奶工，三班倒，生活不規律，對孩子照顧太少，兒子在學習方面比較懶散。老師多次找蓮嫂的丈夫談話，希望他們量力而行，在中考填志愿時考慮報中職。老師還舉例說，他教過的一名學生，在遼寧工程學院學習三年，畢業后到深圳生產汽車噴油嘴的機械公司上班，月薪6000多元；另一名學生在附近一家公司當文秘，月薪只有2000元。蓮嫂并未因此而動搖。她跟筆者坦言：“管機器哪有管人風光啊，我寧愿大人受點苦，也不能虧了孩子，要是幾年的學習就為了在廠里操作機床，我接受不了。”
在福建莆田高新區工作的周先生，年輕時留學過日本，可他的思想觀念依然保守。他向筆者透露，如果孩子中考成績不是特別理想，他希望通過花擇校費的方式讓孩子上高中，不愿意讓孩子到職業學校就讀。在周先生的心目中，職業學校招收的都是差生，教學質量也不行，孩子學不到什么。他更希望自己的孩子讀完大學出國留學：“我想把他送到日本去繼續深造，最好是在東京大學或早稻田大學學習，日后就留在日本工作。日本人很重視你是哪個大學畢業的。如果聽說你是名牌大學畢業的，馬上肅然起敬；如果聽說你是一般大學畢業的，態度平淡；一聽說是東京大學畢業的就大加稱贊。我想把孩子送到東京大學去繼續深造。”
哈爾濱高一學生曉磊近日不堪壓力欲跳樓。據了解，曉磊家是低保戶，父親把希望都寄托在他身上，如果他考試成績不理想就大發雷霆，甚至對他大打出手。“不打行嗎？不打能上大學嗎？他只有上大學，沒有別的路可以走。要是他以后和農民一樣日出而作，日落而息，我就白養他了?！睍岳诟赣H振振有詞。
可以說，無論家庭狀況好壞，父母們都希望孩子上大學做白領，把成功理解為將來可以“勞心”“治人”，當官或坐寫字樓當白領，徹底脫離體力勞動。其實這種觀念已經不適應時展要求，目前就業已成頭等大事，通過勞動實現發展才是出路。
甚至有一部分已經學成畢業的職校生也不愿意從事技工工作。采訪中，教育界人士認為，這主要是傳統的人才觀和職業虛榮心在作祟，很多家長對藍領存在偏見，還有不少人認為自己的孩子理應高人一等，怎么能在生產一線呢？所以哪怕企業給高薪，父母也不愿意讓孩子當工人，自覺丟不起人。相反，他們認為做管理比較體面，哪怕是低級白領。
父母的態度直接影響到孩子不愿意加入藍領隊伍，導致不少藍領工種面臨斷代危險。年輕人既不在車間，也不在田間，技術工人難招，缺口巨大，比如哈爾濱，目前技工缺口高達53%。
“藍領的崗位供大于求。只要想干，技術工人今天找工作明天就能上崗?！惫枮I市道外區人力資源市場副總經理趙冷說，某蓄電池廠在該市場招工兩個月，月薪開到5500元，才招到需求量的30%。某外企HR趙先生說，目前他所在的單位最緊缺的不是管理和銷售人員，而是高級技工，“我們打出月薪1萬元的招聘啟事，但應聘者寥寥。”
黑龍江正大實業招聘機械維修工和制冷工也并不順暢，只能寄希望于多渠道招聘。該公司工作人員說：“現在除了在網上招聘和現場招聘，就沒有其他渠道與技術工人對接了，不知道技工們都在哪里?！?/p>
即使招工成功，多數應聘者在崗位上也做得不踏實，甚至中途離崗。南京市江寧區一家大型數控機床制造企業謝總給筆者舉了個例子，他們廠里曾經招過6個本科畢業生到生產一線當技術工人，后來走了5個。謝總說：“主要是他們太不安分，眼見研發部工作的同事坐享空調寫字間，就心理不平衡，認為同樣是大學畢業，憑什么人家是白領我卻要做藍領，跟工人一起干活？其實從基層做起才更有前途，死守著白領情結只可能高不成、低不就。”
專家觀點：
最好讓孩子根據興趣來選擇
沈陽建筑大學首席教授兼學術委員會主任畢巖和中國教育學碩士張維平，都一致強調父母要“因材施教”，就是要讓孩子發揮自己的特長。有的孩子擅長音樂，有的孩子喜歡獨立思考，有的孩子喜歡動手操作，只要發揮自己的特長，不一定要死讀書考大學。就如廣州萬通汽修學校畢業的譚小楠，雖然只是技校畢業，但是目前已經擁有自己的汽車維修公司，月收入超過10萬元。
譚小楠從小就喜歡拆裝玩具，上小學后，將家里的收音機、自行車都拆了再重新裝好，到了初、高中，他更是迷上了汽車，看汽車雜志，自己買汽車維修方面的書鉆研。高中畢業后，他毅然選擇了到廣州萬通汽修學校學習汽修。
譚小楠說：“我就是喜歡維修，開一間屬于自己的汽車維修公司是我的夢想。來到廣州萬通汽修學校后，我系統地學習了汽修知識。在創業期間，汽修學校的老師給了我許多幫助。我的汽修夢想真正是在技校起航的?！爆F在譚小楠的公司發展得很好，他成了母校的成功典型，還回學校給學弟學妹們傳授經驗。
譚小楠的經歷值得借鑒，父母們不應該給予孩子過多的成長壓力，要順應孩子的天性，給予孩子充分的成長自由。傳統的觀念應改變，死讀書不一定就能夠改變命運。與其千軍萬馬擠高考獨木橋，不如結合自身實際，有選擇地或進入職業技術學校學習，或拜師學藝，掌握過硬的技術本領。
早在2011年的“兩會”上，多名政協委員就呼吁，大家不要鼓勵農村的孩子上大學了。當時曾引起各界高度關注。全國政協委員、北京中華民族博物館館長王平表示，一旦農村孩子讀了大學，就回不到自己的家鄉，回不去自己的家鄉就是一個悲劇。現在大學生找工作并不容易，農村的孩子上了大學也可能連工作都找不著。現在的大學費用如此之高，這是農民家庭難以支付的，而且供完了孩子，孩子進城以后就不回農村了。一邊是就業難，一邊是年輕人不愿回農村，也就造成了越來越嚴重的城市蝸居現象。王平認為，農村的孩子如果讀的是中專、高中或者職業技能學校的話，他就會回到農村，他們不用來城里，在農村也許就發展起來了，有技術，有目標，有幸福。
雖然兩會代表的提議引起了社會各界的大討論，但當風波平息后，人們也會理性地思考：農村的孩子是不是非上大學不可？的確，孩子上大學對于大多數農村家庭來說，經濟負擔很重，更像是一筆大額風險投資，因為誰也不知道孩子四年后大學畢業是否能找到工作，是否能還得起家里的債務。為了供孩子上大學而返貧的農村家庭并不鮮見，因為大學畢業后找不到工作而產生不愉快甚至悲劇的事例也屢見不鮮。
中國家庭教育指導師林高龍指出，為孩子籌劃未來，可以加入藍領選項，而根據他們的興趣擇校是關鍵。當然，最重要的還在于父母應該放下架子正確認識藍領，因為在我們的社會文化中普遍存在著重視腦力勞動、輕視體力勞動的傾向。按照一般人的認知，腦力勞動的崗位肯定都是給那些高學歷的人才準備的。有了高學歷，才有資格做白領，從事腦力工作；只有那些沒有受過高等教育的人才會不得已去當藍領。反過來，具備了高學歷的人只能做白領，如果去當藍領就是紆尊降貴，就是浪費資源，就是沒面子！學歷越高，就會越輕視體力勞動，越對藍領崗位不屑一顧。
函授本科畢業總結范文3
勤學多問，終有收獲
陸子岳1998年從師范學校畢業后，本來有機會留在縣城工作，他卻選擇回到家鄉南寧市邕寧區中和鄉那例小學（以下簡稱那例小學）任教。他說，當時的想法很簡單，就是想離家近點，為家鄉的教育事業貢獻一份力量。
剛開始，由于缺乏教學經驗，陸子岳是一個“不太會上課”的年輕教師。一次數學公開課上，在講到分數定義的時候，由于緊張和大意，他把分數的定義表述成：“把一個物體分成若干份，取其中的一份，就是它的幾分之一?！敝钡秸澱n結束，他也沒有意識到表述中存在的問題。課后，聽課老師對他的課進行點評，讓他注意數學語言的嚴謹性，這時他才猛然發現自己在表述分數定義時漏掉了最關鍵的兩個字：平均。對于一名數學教師而言，這是一個不小的錯誤，他開始反思和檢討自己。
從哪里跌倒，就從哪里爬起。有了這次教訓后，陸子岳深刻意識到提高自身業務能力的重要性。他沒有氣餒，而是積極爭取上公開課的機會，主動請求同行指點，同時不忘課后總結。為了拓寬自己的視野，學習更多先進的教學理念和方法，他抓住各種參加教師培訓的機會，甚至自費到城區和南寧市以外的地方聽課、學習。他還主動報名參加各種鄉級、城區級課堂教學比賽，觀摩優秀教師上課，學習借鑒他人好的教學方法。工作之余，陸子岳注重提升學歷水平，先后參加了函授大專、本科學習，于2007年從廣西民族大學函授本科畢業。
付出總有回報，通過不懈努力，陸子岳的教學理念更新了，課堂掌控能力更強了，教學水平不斷提高。2006年春季學期，他參加邕寧區小學數學課堂教學競賽，獲得了一等獎。2008年，他參加南寧市課堂教學競賽，獲邕寧賽區第一名，成為邕寧區參加南寧市賽課的唯一代表?？上攵?，從一名普通鄉村教師到成為城區代表參加市級賽課，他付出了多少努力和汗水。
作為老教師、副校長，陸子岳不僅努力提升自己，還特別注重提升學校教師團隊的整體水平。2011年2月，他擔任中和中心學校副校長，分管本部教學工作。第二年，他著手組織學校16位教師與南寧市天桃實驗學校開展“城鄉教研一體化”活動，該活動每月至少開展一次，為期1年。每次活動前，他都會和對方學校負責該項活動的領導溝通，一起協商和策劃相關事宜。經過協商，雙方決定由南寧市天桃實驗學校的1名骨干教師負責幫扶2名中和中心學校的教師。期間，陸子岳也當起了學生，虛心向他學習和請教，其他參加活動的教師看到作為副校長的陸子岳這么用心，學習勁頭更大了。
通過這次“城鄉教研一體化”活動，中和中心學校的教師隊伍專業化水平明顯提升，進一步激活了校本教研工作，形成了良性循環。中和中心學校教師何玫瑰由衷地說：“我們教師的專業水平和業務能力提升這么快，真得感謝陸副校長！”
這個“校長爸爸”不簡單
2005年，陸子岳在中和鄉方村小學（以下簡稱方村小學）擔任校長職務，方村小學屬全日制公辦完全小學，當時設有一個完小、三個教學點。后來，為了優化教育布局，提高教學質量，當地教育局決定對方村小學下轄的教學點進行撤并，但問題接踵而至。楊坡教學點的村民與勞坡完小所在地的村民素來不和，所以楊坡村民不愿意送孩子到完小就讀，怕孩子受欺負；而勞坡村民也不愿意接受楊坡來的孩子，根據勞坡村民的說法，完小第一棟教學樓是勞坡村民集資建成的，楊坡沒有出一分錢。了解到這一情況后，陸子岳對兩邊做起了協調工作，他分別到兩個自然村召開家長動員會，宣傳“撤點并校”的好處，有些家長還是不同意，他就挨家挨戶做思想工作，有時忙到深夜才回到學校。在陸子岳苦口婆心的勸說下，兩地村民終于達成和解，同意撤點并校。
由于條件有限，農村學校的文娛活動相對較少。為了讓農村孩子過上一個快樂而有意義的“六一”兒童節，陸子岳決定組織一場“六一”兒童節文藝晚會，這在方村小學是從未有過的事。為了辦好這場晚會，他和6名教師常常利用課余時間組織學生排練節目，學生們的積極性很高，而家長也給予了充分的理解和配合。一位學生家長說：“陸校長為了讓我們的孩子過一個快樂的兒童節，都犧牲掉自己的休息時間了，我們還有什么理由不支持他的工作呢？就算周末不干農活，我們也會來學校接送孩子，不給他拖后腿！”
節目排練得差不多了，問題又來了，沒有演出道具、幕布、燈光、音響等怎么辦？陸子岳只好向中心校求援或者向村民借；布置舞臺人手不夠，他就發動群眾來幫忙；學生們要化妝，教師人手不夠，他就邀請家長來幫忙……在大家齊心協力下，方村小學第一屆“六一”兒童節文藝晚會成功舉辦。當時，很多學生家長和附近的村民前來觀看，孩子們的節目精彩紛呈，獲得滿堂喝彩，學生們都紛紛表示過了一個難忘的“六一”兒童節。從這以后，方村小學每年都會如期舉辦“六一”兒童節文藝晚會，從來沒有中斷過。
后來，陸子岳要調往中和中心學校任教，就在他留在方村小學的最后一天，方村一百多個村民自發前來為他送行，還請來一支舞獅隊，這讓陸子岳既驚喜又感動。他心存感激地說：“在方村小學任教的6年時間里，我感到充實而有意義，工作開展得這么順利，全靠大家的支持！”
2014年3月，時任城區教育局局長趙慧妮一行人到中和中心學校附屬中心幼兒園（以下簡稱中心幼兒園）研調，提出要將其打造成南寧市鄉鎮示范性幼兒園。但當時該園校舍簡陋、教學設備緊缺等問題十分突出，能否打造成一所鄉鎮示范性幼兒園，這在大家心里是一個大大的問號。當時，陸子岳是主要負責人之一，為了爭取改建資金，順利通過評估驗收，他和幼兒園的教師們時常加班加點整理材料、協調安排工作，那段時間，他們連周末都用來工作，晚上十點半前休息都是奢望。經過幾個月的努力，中心幼兒園的面貌煥然一新：鋪上了新的塑膠地板，更換了新的門窗，教學設施逐步得到完善，校園面積也擴大了不少。他們的努力沒有白費，2015年1月，中心幼兒園順利通過南寧市鄉鎮示范性幼兒園的評估驗收，趙慧妮局長對陸子岳等人所做的工作給予了充分肯定，她說：“中心幼兒園能夠通過評估驗收，陸副校長功不可]！”
函授本科畢業總結范文4
經濟基礎決定政治上層建筑，金融作為現代經濟的扭紐和核心，對經濟的運行狀態起著一種重要的作用。它作為一種調控經濟運行的杠桿，拉著經濟這駕馬車運行質量。信合作為金融的主力軍，它在建設和諧農業，打造和諧新農村起著一種決定性的作用。它點多面廣，直接處于農村經濟的包圍圈中，其經營觸角四處延伸，充分地滿足著廣大農民的服務愿望和強大的資金需求，信合的發展對建設和諧社會，有著一種潛移默化的影響力，影響著它實現的進程。
建設社會主義新農村，時刻離不開信合的大力參與和頂力支持。農村經濟要發展離不開資金的大力投入，離不開信合的全面的服務，離不開廣大農民對信合的充分理解和積極參與和支持。這的其中起著一種舉足輕重的作用，只有方方面面形成一種內的合力，把其全部能量統一于“科學發展觀”這個大軌道、大方向上來，群策群力，互相支援，信合事業才會穩固、健康、和諧、全面的持續向深層次支拓展，有充足的發展空間，信合“聯系和諧社會的金融組帶和橋梁”，就會更加穩固，有說服力，有影響力，有創造力。
那么怎樣用胡書記的“科學發展觀”來指導信合工作呢？筆者認為應該時時刻刻從自身實際去分析，從周圍環境去操作，從創新中求活動從理念中求思路。
（一）從自身實際中去分析，在分析中找出不足努力以此為突破點，打開工作的局面。
“知已知彼，才能百戰不怠”，打鐵還須自身硬，這是一個硬道理。信合事業的向前發展，首先必須有一批實用、理論知識和實踐知識豐富的人才，有過硬的資金實力，有一批優質高效的金融資產，有一批懂經營管理的干部，有一批和現代金融相配套的業務品種，信合事業經歷曲折，大部分員工主要來自內部職工子女，人員素質普遍較低，思想觀念較差，在金融陣地上，由于信合品牌較弱，再加上其它社會政治因素的強迫，運行質量較差。中青年后備干部較少，業務品種單一，這些是直接制約其發展，必須用科學發展觀理論觀念加以分析、逐步地改善。
（二）、從周圍環境中去探付、找出發展的癥結。
立足實際，面向周圍從周圍環境中找出經驗指導自己。經濟的發展導改了廣大農民有強烈的信貸欲望，因此加大信貸投放成為了可能。網絡的迅猛發展為信合走上了業務高速公路。信合的品牌，由于國家政策支持，省聯社組織的成立等正在逐步加強。這些都為用“科學發展觀”指導信合發展提供了一種堅強有力的保障。這些都為用“科學空發展觀”指導信合發展提供了便利的條件。
（三）、從創新理念中求活力，找出發展的思路。
理念上求創新，實行精細地經營，信合發展才會有后勁?？茖W發展離不開理念，理念的拓展和強化離不開業務等創新，只有這樣信合才會有潛力，有魅力。首先必須有人力資源創新，向人力要成本、要效益、要活力，避免人力浪費，打造一個公正、公平、公開、和諧的用人環境，這才是根本，“百年大計，人才為本”這是基礎，可以采用“換血”和“輸血”和“造血”三者上結合，引進一些專業本科畢業生，進行“輸血”采用集中培訓、脫產函授等形成對其進行“換血”，采用業務練兵，鼓勵自學等進行造血，形成一批信合發展要求的專業復合型人才。
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關鍵詞：課題 研究 價值
我所接觸到過的鄉村小學教師中，對做校本課題大體有這么幾種認識：一是為提高教學質量而做；二是為功利而做；三是湊熱鬧，應付式的；四是認為那是教研人員的事，與一線教師無干。那么鄉村小學教師做校本課題有啥意思呢？
一、經常處于“研究”狀態
做課題是做研究，不做課題同樣也是做研究。其實每位教師每天都是在做研究，只是做法不同，其結果也就不同罷了。對鄉村小學教師而言，做校本課題就是做研究的最佳鍛煉機會。
1、主動擠時間做研究
校本課題，是有組織機構，有研究目標，有探索過程，有檢查總結，有結題推廣，這么幾個環節的。教師主動擠時間做研究是做校本課題成功的關鍵。做 課題研究的點滴體會是要用文字記錄下來的，哪怕是失敗的研究也不例外。不記錄就無法比對，沒有比對，也就沒有辦法提升自已。莫說結題，要整理這些點滴心得 撰寫結題總結，就是在平時和同事的交流或期末寫總結，往往也會用到這些不起眼的材料來說明一個觀點的。所以，教師一旦接手立項了的校本課題，就得踏踏實實 地擠時間研讀與課題有關的相關文章，就得自覺地把課題帶進課堂，在教學實踐中不斷探究，不斷總結，不斷提升，然后才逐步形成自己的教學風格的。非課題的研究隨意性比較大，也不受任何要求所約束，記錄心得與否那是自己的事。做課題就不同了，就得逼著自己主動擠時間去做研究。
2、科學支配時間
經常處于“研究”狀態，使人精明，使人學會科學支配時間。自然把備課當作是設計研究的最關鍵時間；上課是實踐和檢驗研究的最佳時間；課余是記錄研究心得的最寶貴時間；空閑是反思研究獲得提升的最快樂的時間；雙休日是研讀理論書籍最充裕的時間。如“牧”字，我就是在雙休日的一天里一邊牧牛，一邊拜讀黃亢美老師著的《文字學基礎與字理教學》時才領悟到其本義的。
當我讀到“攴部可以認為是手部的分支，《說文》：‘攴，小擊也，從又，卜聲?！饧词郑ㄓ郑┏帜竟鳎ú罚┻M行輕擊，故用攴作形旁的字一般與手有關，多表敲擊之意，如：敲?！贰xpu，在教學中可稱說為‘卜又旁’?！贰髌杂挚勺儗懗伤墓P反文（攵 ）如：救、教、牧、敗、攻、收等”。細心品讀，使我豁然開朗。原來‘攵’是‘攴’的變寫，它們都是手部的分支，都是手（又）持物件或器械等的象形。自己現在不正是走走停停地跟在牛的后面看書嗎？眼前不正是一幅鮮活的牧牛圖嗎？我突然體會到“牧”字的本義――手持鞭子趕牛。自然也就聯想到“救”就是一位好心人或者是一位救死扶傷的醫生，她正在手持器械救助別人；“教”不正是父親持著鞭子在教訓孩子，老師拿著教鞭在教學生嗎？……漢字的意象美――見形知意，突然使我從心底里贊嘆造字的祖先們的偉大！
二、對“教學”有自己獨到的見解
教 學一詞，教育家們把它定義得無懈可擊。當把校本課題帶進課堂，通過試著做課題，學習做研究，通過做研究，促進“教”和“學”有了質的提高時，你就會體會到 這是一種艱辛的探索。在這種艱辛的探索中教師不但領悟到了做校本課題的樂趣，還會領悟到“教學”的真諦。那就是師生在一定的環境里，師者在通過循循善誘引領學生探究學問中不斷獲得生機而發展；學生從教師的誨人不倦中不斷獲得發現問題，探究問題，解決問題的能力而進步時，你就會體會到這就是一種有趣的雙贏活動，這就是教學。
要知道學生獲得探究知識解決問題的能力不是在教師的嘮嘮叨叨當中獲得的，而是在教師的實實在在，扎扎實實的引領中一步一個腳印獲得的。如“阝” 在字的左邊稱作“左耳旁”， 在字的右邊稱作“右耳旁”。教師不教，學生可能也懂讀。但是“邑部作偏旁時寫作‘阝’，在字的右邊”“表示是人所聚居的范圍或圈子。本義指‘國都’，引申指一般城市，故邑部的字一般是有關國邑和行政區域的”?！案吩谧值淖筮厡懽髭?。阜部的字一般都是與山嶺或高地有關”現在均把它們寫成‘阝’。這層意思，如果老師不去讀相關原著，就不會發現。這個規律發現不了，也就沒有辦法點撥學生，學生很可能就會一輩子的模模糊糊的。
對“教學”有自己獨到的見解，“教”和“學”就有味。教前就會先想“教什么”，然后才設計“怎么教”，教后還會反思“為何這么教”。否則就是把從教參那里解讀到的拿來灌給學生了或者是干脆捧著“教參”當活“菩薩”，一字不落地灌輸給學生了。把“教參”當活“菩薩” 灌輸給學生，在鄉村小學，特別是村小，多少還是有點市場的。這與“念藏經”沒什么兩樣。清代著名文字學家王筠在《教童子法》中說：“學生是人，不是豬狗。讀書而不講，是念藏經也，嚼木札也”。做校本課題至少不會把自己變成“念藏經”“嚼木札”之人。已出我口，便算了事的敷衍之事不會上演。
對“教學”有自己獨到的見解，做研究就有味，就會自覺踐行鄭板橋的“日間揮寫夜間思；冗繁削盡留清瘦”，就會品味到“畫到生時是熟時”的詩境的。這或許也是一種“有效教學”吧。
三、活得有價值
做校本課題的的確確是一分耕耘，一分收獲。教師本人在做校本課題的過程中受益也是頗多的，至少體會到做校本課題體現的就是一種雙贏效果――學生得益，教師也受益。
在做校本課題的研究中，教師的初衷和主旨是最大限度地提高教學質量，為學生的終身發展奠基。但更重要的是讓我們發現自己的不足，學會了自我“充電”，學會了做研究，學會了與學生合作，與同事合作，學會了不照搬教參去忽悠學生，學會了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。自己也會在這種體會中覺得活得實在，活得踏實，活得有價值。
[參考文獻]
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[2]課程與教學論/鐘啟泉，張華主編.-廣州：廣東高等教育出版社，1999.12
[3]中小學教師教育科研/徐世貴主編.-沈陽：遼寧民族出版社，2001.8
[4]學會做課題：中小學教育科研課題研究與論文寫作指導/李彥福主編.-南寧：廣西人民出版社，2007.5
作者簡介：
函授本科畢業總結范文6
【關鍵詞】小學體育教師 本科
俗話說：“基石之堅才能建之如固”，用這句話來形容我們的小學教育一點也不為過，可以說小學教育是基礎教育中的第一階段，是基礎教育的基礎。所以，小學教育的質量將會直接影響基礎素質教育的質量。雖然影響小學教育質量的因素是多方面的，但其中起關鍵作用的因素是小學師資隊伍的質量，只有教師具備了相應的素質結構，才有可能培養學生的相關素質。小學體育教師作為教師隊伍的組成之一，學校教育對體育教師的知識水平、技能力水平、業務水平、創新教學等方面綜合素質都作出了一定的要求。因此，全面提高小學體育師資隊伍的質量和整體素質是促進和提高體育教師專業化發展水平的重要組成部分，也是基礎素質教育順利實施的重要保證。
本文在對國外小學教育師資隊伍發展現狀進行分析的基礎上，結合我國北京、上海、深圳等發達地區基礎教育現代化的指標，根據國家和地方各級部門頒布的有關文件對培養本科學歷小學體育教師提出了相關的法律依據并對其必要性和可行性進行探討。
一 小學教師師資情況
1．國外小學體育教師師資發展情況
放眼世界各國小學體育教師的培養歷程，一般都經歷過由中師大學?？拼髮W本科培養這樣一個發展歷程，有的國家甚至達到碩士研究生培養階段。早在上個世紀70年代，世界各國對師范教育進行改革的一項重要內容就是逐步把小學教師的任職水準提升到大學水平。例如：法國的體育教師要求必須在大學本科學習三年，再經兩年專業培訓，取得考試合格證書才能任教；英國政府則明文規定要求所有的小學體育教師都必須獲得碩士學位；美國教師學歷普遍較高，美國在上個世紀70年代就要求中小學專任體育教師至少是本科學歷；日本早在1949年5月通過的《教育職員資格法案》中規定中小學教師要獲得“教育一級普通資格證書”，必須為本科畢業，具有學士學位；墨西哥、印度、印度尼西亞等發展中國家也已經取消中師。
2．我國小學體育教師師資發展情況
解放初期，我國就設置了初級師范學校，學生學習三年以后從事小學教育。50年代末，60年代初，我國建立了中等師范學校，招收初中畢業生，學生經培養，三年以后從事小學教育。20世紀80年代出現了培養專科層次小學體育教師的高等?？茙煼对盒＃S著改革開放的深入發展，在基礎教育改革的推動下，于上個世紀末，本科學歷小學體育教師已進入到了過渡與初步發展階段。從我國小學體育教師的演進方式來看小學體育教師的學歷在逐步提高，在學歷提升的同時體育教師素質也得到了充分的發展，這是符合我國小學體育教師本科化發展趨勢的。因為我國小學體育教師本科化的實質是培養本科學歷的小學體育教師，提高小學體育教師的素質，從而更好地適應基礎教育改革的需要，適應人的全面發展的需要，達到培養高素質人才的需要。
3．我國體育教師的學歷現狀
原國家教委《關于基礎教育師資和師范教育規劃的意見》規定：小學教師為中師畢業。這種要求大致處于發達國家20世紀20~30年代的水平，顯然在當今人類進入21世紀社會發展的嶄新時代，這種學歷標準是不能符合時代要求的。然而就是這樣低水平的學歷要求在城市都還未完全達到，在農村就更難以達到要求。從我國目前小學體育教師的整體學歷來看基本上是偏低的，城市小學體育教師的學歷明顯高于農村小學，在農村小學體育教師中，大專以上學歷多為在職成人高等函授教育學歷，其質量難以保障。目前全國共有體育教師近40萬人，其中中小學37萬，大學3萬，教師的年齡結構從上世紀末開始偏向年輕化，以中青年為主。北京的體育教育、教學、教師待遇等方面是優于全國的一些城市的，在體育師資方面是領先于全國的。體育教育事業的發展要跟上整體教育發展的要求，學歷要求是整個師資建設的一個組成部分，中小學體育教師要達到本科學歷，這與其他科目的教師學歷要求是一致的。體育教師也要實現從知識結構到學歷結構的完美過渡。但就我國目前小學體育教師的現狀來看，一半以上的小學體育教師來自大中專，還有很大部分沒有受過專業訓練的人從事體育教學，這在農村尤為明顯。由于小學體育教學的特殊性，對于一名小學體育教師的素質要求是比較高的，這在很大程度上突出了高師體育院、系培養本科學歷小學體育教師的必要性和未來發展的必然性。
二 政策、法律依據
我國關于教師法律、法規的制定和完善對于教師隊伍的發展起了有力的促進作用。從1986年開始，國家先后頒布了若干法律對教師地位、權利和義務等方面作出了詳細的規定，此外還制定了相關的政策文件。為了更加完善和貫徹國務院和教育部門頒布的這些文件精神，全國若干發達地區的教育部門又制定了相關的基礎教育現代化的發展戰略規定，使其得到了進一步的延伸。早在上個世紀80年代初期國家頒布的《關于加強中小學師資隊伍建設的意見》中，就對我國中小學師資隊伍建設提出了具體的要求，也為培養本科學歷小學體育教師的發展提供了最初的參考依據。
教育部頒發的《中小學教師隊伍建設“十五”計劃》也把師資隊伍的建設要求提升到了一個新的起點，這無疑對我們體育教師自身的學歷也提出了新的要求。在第十六屆五中全會上就曾明確提出要提高教育質量，政協委員在“十一五”座談上就提出到2010年，各級各類學校教師隊伍學歷水平相對以前要有顯著提高，這為教師學歷的發展立下了一個目標，也為實現小學體育教師本科化提供了一個臺階。黨的十七屆中央委員會第五次會議中提出了“要加快教育改革發展”的指導思想，具體指出了要鞏固提高義務教育質量和水平。只有教師自身的業務水平和綜合素質得到了提高，教育質量和水平的提高才能從根本上得以保證。目前作為小學體育教師培養基地的中師教育來說，已經無法滿足時代對小學體育教師的需求，因此全面培養高學歷、高素質、高業務水平的本科學歷小學體育教師已迫在眉睫。 此外，一些地方性的文件為培養本科學歷小學體育教師的發展也提供了一個強而有力的參考依據，如：北京就曾提出2010年要在全國率先實現教育現代化，要求教育總體水平達到中等發達國家首都的教育水平，并要求初任的小學教師具有本科以上學歷；南京從2007年就開始對新進的小學教師要求必須具有本科學歷；深圳市在《深圳市教育發展十年規劃》中就曾提出2005年要率先在全國基本實現教育現代化，2010年要實現教育現代化；浙江省提出到2010年左右，全省師范教育由兩級過渡到一級并在頒布的《教育現代化建設綱要（2000—2020年）》中提出在2010年前后，要小學教師學歷本科化；海南省要求在2010年前后，小學教師具有?？埔陨蠈W歷、初中教師具有本科以上學歷分別達到70%以上。根據國務院最新的教師教育發展目標，到2015年，城市和縣鎮新增小學和初中教師基本實現本科化；小學教師本科化率在城市達到80%、市鎮達到40%、農村達到10%。
三 高師體育院、系培養本科學歷小學體育教師的可行性和必要性
1．高師院體育院、系培養本科學歷小學體育教師的合理性
師范教育體系逐步推進由三級師范向二級師范最終向一級師范過渡，是我國師范教育改革與發展的必然趨勢。從80年代中期開始，我國便進行了由三級師范教育向二級師范教育的過渡。為了更好地適應21世紀現代社會和教育發展對高學歷、高素質的基礎教育師資，特別是本科學歷小學教育師資的需求，90年代后期又開始了由二級師范教育向一級師范教育過渡的研究與實踐。對于高師體育院、系而言，從其專業特性出發，充分利用現有教育資源和優勢，培養具有扎實專業基底和綜合素質較強的本科師范生，這在很大程度上滿足了基礎教育對體育教師的專業要求。由此可見高師院體育院、系培養本科學歷小學體育教師是完全合理的。
2．目前我國?？茖W歷小學體育教師的培養模式為培養本科學歷小學體育教師奠定了堅實的基礎
我國部分高師院校早在上個世紀80年代中期就開始了專科學歷小學體育教師的培養。90年代末期國家師范教育司就召開了“培養高學歷小學師資專業建設研討會”，提出了應該以本科學歷小學師資的專業建設作為制高點，在總結培養?？茖哟涡W教師經驗的基礎上，盡快開始培養本科程度小學教師的實驗工作。此項工作在上海最先展開，上海師范大學于1999年最先開始培養本科學歷小學教師。
3．教師競爭上崗加速了高師體育院、系培養本科學歷小學體育教師的進程
隨著近年來教師競爭上崗、逢進必考制度的不斷完善，對于同一個體育教師崗位，“高學歷、高水平者留用”將成為選擇和聘用小學體育教師的重要原則，而這種競爭必然會促進小學體育教師學歷本科化的進程。
4．培養本科學歷的小學體育教師是我國師范教育改革的需要
長期以來，一直由中師培養小學教師，中師學歷的小學體育教師為我國教育事業的發展立下了不可埋沒的功勞。但隨著我國社會的進步和教育事業的發展，培養本科學歷的小學體育教師已經成為社會發展的一個必然趨勢。適應21世紀對小學體育教師的要求、將小學體育教師的學歷逐步提高到大學本科水平，是近些年來我國以中師為主體培養專科學歷小學教師改革的深化，其意義深遠。
5．培養本科學歷的小學體育教師是符合世界小學教師培養發展趨勢的
世界各國都普遍重視小學教師的培養，因此我國小學教師的培養要納入高等教育體系是當今世界師范教育發展的一個現實。我國師范教育發展的總體趨勢是逐步推進三級師范教育（高師本科、高師?？?、中等師范）向二級師范教育（高師本科、高師?？疲┑霓D變，這也是符合世界小學教師培養發展趨勢的。小學體育教師作為小學教師的一分子，在基礎教育不斷發展與提高的今天，社會對體育教師自身的素質和學歷要求也越來越高，因此高師體育院、系肩負著為社會培養具有高素質、扎實專業基礎和全面知識體系的大學本科生的任務，為基礎教育的發展提供人才是符合時展需求的，高師體育院、系培養小學本科學歷體育教師是一項任重而道遠的事。培養出適合小學體育教育工作、熱心體育教學、精通體育教學方法的高質量的本科學歷小學體育教師，是基礎教育改革和發展需求的必然產物，它在我國未來教育發展的前景中是有據可循的。高師體育院、系體育教育專業在已有的成功經驗上，根據小學生的身心發展特點，培養新時期高水平的現代化本科小學體育教師是完全可行和必要的。
參考文獻
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