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學習方面總結范文1
周 洛
（剛察縣民族寄宿制初級中學，青海 海北 812399）
摘 要：新課改下，在學習過程中學生學到的不僅僅是課本上的知識，更多的是教給學生自主學習的方法，注重培養學生養成良好的學習習慣，這樣學生的自主學習能力才會提升。本文從課前、課上、課后三個階段分別闡述了怎樣養成良好的學習習慣。
關鍵詞：培養；學習習慣；數學
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：
任何一門學科的學習，只有在形成了良好的學習習慣，并且持之以恒的堅持下去才能夠獲得持久性、良好的學習效果。作為學校和老師，即學生的引導者來說，為了獲得更高的學習效率和更好的學習效果，使培養良好的學習習慣是首要前提。不要為了盲目的追求一時的學習效率，而忽略了持久性的持續性發展的習慣戰略。
對于初中生而言，在學習過程中好習慣的養成是更加不可缺少的部分。由于其思想處于懵懂階段，還不具備好的自我控制能力以及成熟的思考能力，導致他們的學習無法持久高效的進行，此時，為了督促他們的學習，需要有老師的教導，然而，在沒有老師的情況下則需要一個好的習慣來使得他們的學習更加高效。數學，是一個與生活息息相關的科目，要養成這方面的學習習慣，首先要使得學生有學習的欲求和興趣，才能促使學生開始學習。就習慣的養成而言，以課堂為分界點可以分成三個板塊的學習習慣的培養計劃。主要是，課前、課中、課后，三部分的連貫性的學習慣性上的習慣養成。
一、課前數學學習習慣的養成
課前的學習最主要的就是預習的部分，如何進行高效的預習，使得學生在上課之前就能獲得知識和激發上課時的專心程度及持久程度。
數學，尤其是初中課程中比較淺顯易懂的數學教學內容，要激發學生的學習興趣，首先得讓學生將學習和生活聯系到一起。以半知不透的課本教程部分來吸引學生繼續學下去。在學生還沒有這樣的預習習慣和思維時，作為老師要引導學生進行思考。例如，可以用課堂的時間來教導學生預習，在預習過程中，在看書的過程中，老師首先不教學，即不上課。相反的而是，在學生看書的時候，適當的提出一些引導性的問題。同時，讓同學們將自己看書預習過程中的問題寫下來，以及看不懂或者有疑惑的部分做上標記，上課時進行探討，解疑。關于課后習題的部分，應當鼓勵學生在老師沒有講的情況下先自己進行解答，一方面如果解答正確的話會起到鼓勵學生的效果，使其的學習積極性得到提高，另一方面如果解答錯誤的話更加激發了學生的求知欲，使其在上課期間更加認真的專心聽講。
課前預習中通過以上教學方式就可以培養學生，自主預習、自主思考、自主解答以及學會聯想三個方面的學習思考習慣。
二、上課時的習慣培養
老師作為一個已知者來說，對于課本上的內容有著太過固定或死板的教學意識。因此，老師在教學過程中，先要做一個觀察者，觀察學生在這樣一個想象力豐富的年齡所思考、所想到的問題。
在上課時，可以采用分組合作的方式來教學。將班上同學分組討論，得出每一組的討論結果。首先，每個同學將自己所思考、所疑問、所發現的內容寫到紙上，小組內部成員進行分享，針對于疑問的部分，小組成員一起解答，針對于發現思考的內容則是抱著分享的態度來進行探究總結，同時，每個小組選出一位報告者將小組所得進行總結，在班上進行分享。在討論分享是也要制定一定的紀律來進行行為規范。在班上同學分享完畢時，可以采取獎勵性提問環節，促使學生們能夠專心的聽同學的分享。當然，上課的最后一個環節當然是由老師進行總結，提出問題和改進，以及提出鼓勵和表揚的部分。
在上課時通過以上教學方式就可以培養了學生，團隊合作學習的習慣、與朋友共同分享所得的習慣、學習思維競爭的習慣、認真聆聽其他人的表達的習慣以及自身表達溝通交流等多方面的學習習慣。
三、課后的學習習慣的培養
課后的學習最重要的無非是針對于學習內容梗概的總結和概括，當然長久性的學習習慣不應該只是教學內容的總結，針對自己自身方面的總結也是比如可少或者說更加重要的。
學習內容的總結方面就在于家庭課外作業的完成方面來進行考核，一方面使其得到實戰，在真正的題目中了解自己是否真的將本課程的內容學習了解透徹，另一方面，也可以讓學習更加清楚自己的學習方向。個人修養方面的總結，因為無法考核，比較抽象的緣故，老師要做好引導工作，適當提醒學生進行思想總結，這方面的總結是一個比較長遠性的習慣養成。
在課后這方面的學習過程中，主要通過以上的方式培養了學生自我總結和反省的學習習慣。
以上三個連貫性的學習習慣的培養，并不是萬能之法，是針對于學生數學學習習慣培養的一個大致的方向。通過課前的預習思考，習題提前做，課中的積極參與到課堂討論之中、積極思考并且溝通交流分享以及課后作業的完成情況、自我思考反省等方式培養了學生多方面的數學學習習慣，如：自主預習、自主思考、自主解答以及學會聯想、團隊合作學習的習慣、與朋友共同分享所得的習慣、學習思維競爭的習慣、認真聆聽其他人的表達的習慣以及自身表達溝通交流、自我總結和反省等多方面的數學學習習慣。
總而言之，只有培養了良好的學習習慣才能使得學生更加高效持久并且堅定的學習下去。薩克雷曾經說過“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運 ”。培根也曾經說過“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生”。好的學習習慣將使得學生一生受益，不僅僅是學習這一個方面的獲得，更是人生路上很多未名的重大收獲。
參考文獻：
[1]李揚.教育學生養成良好的學習習慣[J].中國校外教育A,2011,(03).
學習方面總結范文2
關鍵詞：參與式教學法；《公共政策學》；思考
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0073-03
本文論述在《公共政策學》課程教學中引入參與式教學的一種課程教學方法，并對這種課程教學方法的效果進行思考。這種參與式教學法的基本形式，是將《公共政策學》每章節的課程內容的總結任務交給學生自己完成，再由學生扮演教師角色，在講臺上進行《公共政策學》章節內容的總結。本文嘗試對這種教學方法進行介紹，探討《公共政策學》課程參與式教學方法的效果及其完善途徑。
一、《公共政策學》課程教學中引入參與式教學法的可行性分析
隨著時代的發展和教育理念的進步，大學傳統以灌輸為主的，讓學生被動接受知識的課堂教學方式，已經不能滿足大學培養社會所需的創新性人才的要求。知識是由大學生主動學習的，因此，大學教師們應更多地扮演好大學生學習的引導者與促進者的角色，使大學生不僅能夠被動地接受知識，而且能夠主動地參與到課堂教學活動中。主動參與的方式，不僅可以使大學生扎實地掌握所學課程的內容，而且能使大學生自覺地發現、總結學習規律，進而感受到學習的樂趣，并在學習中挖掘自身的能力。《公共政策學》課程參與式教學法，強調大學生在學習過程中的主體作用，《公共政策學》課程參與式教學法，是一種通過先進教學手段調動大學生學習知識的主觀能動性，使大學生成為教學活動的積極參與者和實踐者的教學方法。參與式教學法是上世紀50年代一些英國社會學方面的專家在第三世界一些國家進行國際援研究過程中，所總結出來的一套社會學培訓方法，這種方法強調受訓者的主動參與，上世紀90年代以來，這種方法在西方國家的高等教育機構中逐漸普及。隨后，這種方法在被引入到我國的高校教學中，并逐漸受到高校教育工作者的重視。目前，參與式教學，包括標準的參與式教學與在傳統教學方法中增加參與式元素兩種方式。標準的參與式教學法，通過一套標準化的操作流程，促使教師與學生在學習過程中進行充分地溝通和互動，這種教學過程通常是：在開始時學習者配對互相介紹；在課堂教學過程中，教學者經常要提出問題讓學生回答；在每節小講課后，學生要進行分組活動，活動形式靈活多樣，可以采用繪畫、編故事、戲劇小品表演、辯論賽以及按照教學者要求制訂研究計劃或實施計劃等生動活潑且形象直觀的形式。這種參與式教學法，比較適合《公共政策學》等理論因素較少而更注重實際操作經驗的課程。相比較而言，大多數大學教育課程中需有較多的理論學習內容，因此，不便也不必采用標準的參與式教學模式，但可以在課堂教學基礎上加入一些參與式教學元素來提高教學效果，如基于網絡的個別化教學、分組活動、基于行動研究的參與式教學、以問題為中心的參與式教學以及多種形式的靈活運用。
二、《公共政策學》課程參與式教學的活動形式
遺忘是大學生知識學習過程中不可避免的自然現象，如何及時地回顧和總結有助于大學生對所學知識的鞏固與提高，教師在每一章節講解結束后，通常會安排一定的時間對本章節的內容進行復習回顧。在傳統的教學過程中這一任務主要是由教師來完成的，包括課程課件的準備和講解等。筆者在《公共政策學》課程教學中為了能促使學生積極參與《公共政策學》課程的教學活動，將《公共政策學》課程每一章節的總結任務交給學生完成?！豆舱邔W》課程進行之初，在緒論中對《公共政策學》課程主要內容進行簡介，然后再要求學生根自己的興趣自愿報名，對某一章節的課程進行總結，每一章節只安排一名學生。為了鼓勵學生積極參與，在期末評定成績時，根據學生完成情況給予一定的加分。在具體進行時，總結的內容由學生自己完成，但由教師把關?！豆舱邔W》課程每一章節內容授課完成后，學生上講臺以教師身份對本章內容的進行總結。進行總結的學生講述課程進行情況，可向其他學生提問及要求其他學生上講臺互動等。教師則站在旁邊進行觀察，對學生總結過程中出現的知識點遺漏或誤解等進行及時更正。學生總結結束后，教師要對學生的表現進行點評和指導，包括學生對所學知識的理解程度和講演技巧等。
在學生總結活動進行過程中，得到總結機會的學生大都表現非常積極，也對課程內容進行了較好的回顧。學生制作的課件，內容生動有趣，反映了同齡人的思考和認識模式，在某些方面甚至可以說優于教師自己制作的課件。得到總結機會的學生還對《公共政策學》課程教學內容進行適當擴展，啟發了其他同學甚至教師的思路，促進了學生進行課外自我延伸式學習。在得到總結機會的學生進行課程總結時，課堂氣氛相對于老師主講時，更為活躍。臺上臺下的互動比較多，講者與聽者都在這種互動中收獲了不少。總之，通過參與式教學形式，確實調動了學生學習積極性，使他們主動地汲取《公共政策學》課程知識，能夠深入認真地思考和總結《公共政策學》課程，并在此過程中體會到學習《公共政策學》課程的樂趣。此外，學生在如何面對公眾進行演講等方面也得到了較好的鍛煉。應該說，學生是參與式教學活動形式中受益最大的群體。對于其他沒有機會參與總結的學生而言，由于有機會參與總結的學生總結時體現了同齡人的思維，所舉的例子也比較貼近他們的生活，因此也加深和鞏固了他們對《公共政策學》課程內容的認識和理解。同時，教師的點評也有助于學生從別人的講演中學習，從而提高自己的講演能力。教師通過參與式教學可以了解學生的思維特點和感興趣的內容，從而在安排《公共政策學》課程內容和調整講課方式時能更好地適應學生的特點。
三、《公共政策學》課程參與式教學的效果調查
為了更科學地評價《公共政策學》課程參與式教學形式的優劣，筆者在課程結束時就學生在經歷《公共政策學》課程參與式教學過程中的感受對他們進行了匿名問卷調查。問卷調查表內容分為客觀選擇和主觀判斷兩個部分。與《公共政策學》課程參與式教學形式相關的主要是客觀選擇部分，從多個不同側面請學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式進行客觀評價，包括教師與學生總結的區別、總的評價、活動中的心理變化等；主觀判斷主要用于收集學生對《公共政策學》課程參與式教學的總體評價和建議，但在主觀判斷中，學生們對《公共政策學》課程參與式教學形式也談出了自己的一些看法。從115名學生中回收有效調查表共98份，對其中的客觀評價結果進行了統計，得到學生對每個方面問題的選擇比例。對于“如何看待老師安排同學在每章結束后進行小結的這種教學方法”，有56.7%的同學選擇“很好”。由數據可知，大多數同學對于這種教學形式是認可和喜愛的。這體現在三個方面：首先，總體上，有57.7%的同學認為這種教學方法很好；其次，有73.6%的同學認為如果上臺總結，自己的收獲會很大；最后，認為這種方法對解決自己在學習過程中的疑問與不足有幫助的學生比例達88.3%。但結果也表明，這種方式對于上臺總結的同學會有更多收獲，但對于未作總結的同學來說，收獲則不夠大。這反映出學生總結時在知識的深度和廣度上把握不夠，需要經過更多鍛煉，也說明在活動形式上還要進行改進和完善，以便坐在臺下的學生也能有更多的收獲。從老師和學生講解的區別來看，大多數學生聽講時的心理狀態不受學生和教師身份變換的影響；而聽講狀態的改變則因人而異，呈現出均衡分布。
總的來看，這些數據說明上述教學形式值得肯定，但還需進一步完善，這在后面的主觀判斷題中也有體現。在主觀判斷題中，很多參與總結的同學談出了自己對總結的看法，一致的意見是總結花時間多，但對于課程知識的掌握、自己的心理素質、演講能力等都大有裨益。因此，也有學生建議應讓更多的同學得到鍛煉，比如讓多人同時準備總結，在實際講解之前從中選擇最好的上臺去講。
四、結語
根據《公共政策學》課程參與式教學過程中對學生學習狀態的觀察以及課程結束后的教學效果調查，可以得出如下結論：《公共政策學》課程參與式教學法能有效地幫助學生提高學習積極性和學習興趣、鞏固學習的成果，特別適合于有成熟思維的大學生，在大學教育中可大力提倡和普及參與式教學法；應根據《公共政策學》課程的具體情況選擇相應的參與式教學模式和元素，既可以是標準的參與式教學法，也可以是一種或多種參與式教學元素的靈活運用。參與式教學法關鍵不在于形式，而在于教師的教育理念的教師是否愿意并且能夠營造良好的教學環境，以引導學生積極參與其中；讓學生進行《公共政策學》課程每章節課程內容的總結，是一種有效的參與式教學手段。調查結果表明，大部分學生都認為《公共政策學》參與式教學活動形式對自己的學習有幫助，有機會參與總結的學生收獲更大，在學習方面和個人講演能力及綜合素質方面都有所提高。在《公共政策學》參與式教學活動的組織形式上，本文論述的方法還需要改進和提高，以使《公共政策學》參與式教學活動中沒有機會總結的學生也能更加積極地參與到教學活動中來，得到更多的收獲。可以嘗試讓多人同時準備總結，進行課前試講，從中擇優上臺作最后的總結；也可以嘗試將學生分組進行總結。同時，還可以讓臺下學生對臺上學生的各方面表現進行點評與打分，使臺下學生對于如何講演能有更多的思考和認識?？傊?，教師應盡力提高學生參與《公共政策學》參與式教學活動的廣度和深度，從而獲得更好的教學效果。
參考文獻：
[1]劉峽壁，李悅寧.大學參與式教學法的一種實踐與思考[J].計算機教育，2012，（11）.
[2]鄭紹婷.也談參與式教學的理念及組織形式[J].甘肅教育，2011，（5）：38-39.
[3]蘇文平.參與式教學法在本科教學中的實踐創新[J].北京航空航天大學學報：社會科學版，2009，22（3）：74-77.
[4]郭穎梅，蔣永寧.參與式教學方法中學生的引導機制[J].經濟師，2009，（11）：125-126.
學習方面總結范文3
隨著季節的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來了即將奮斗的2011年，回顧過去，感覺自己無論是在學習、工作還是生活上收益良多，展望未來，感覺自己的專業知識還比較匱乏，需要更加努力學習專業知識，提高自己的業務水平。
在過去的一年里對于我來說是收獲的一年，是業務成長中關鍵性的一年，在過去的一年里，在各位領導的關心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領導交給我的各項工作任務，元月份到十月份我在樂巴項目經理部，負責竣工資料的編制。過去由于種種原因，樂巴鐵路的內業資料缺口很大，需要重做或者補做的資料很多，簽字手續不完善，由于時隔施工時期較長，在檢驗批日期的填寫上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時間的準確性，同時還要向實驗室提供結構物混凝土、砂漿的強度等級及填寫，編寫結構物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業的分部分項工程的檢驗批資料，完整的編制了各專業單位工程以及樂巴鐵路的工作總結。
在完善簽字手續方面：由于各專業監理在五月份相應調走，離開**，經過多方協調，完成了簽字手續。在竣工資料的裝訂方面：為了節約成本和以后公司其他項目的資料裝訂工作，我們采用了自購膠裝設備進行裝訂?，F竣工資料已進入裝訂階段。
在十一月份工作的需要我調入**第二繞城高速公路項目部任工程技術部副部長一職，由于工程部長不在位，我帶領測量人員完成了導線平面位置、路基斷面的復測工作，建立健全了工程技術部的各種內業資料臺賬，制定編寫了《TJ－B5工程施工管理實施細則》和《TJ－B5分部內部技術管理制度》，同時編寫了工程師崗位職責和測量工程師崗位職責和各種施工方案，得到了監理部的好評。
在學習方面，本人經過兩年的系統學習，取得了中央電大建筑施工管理專業畢業證。
展望未來，由于沒有經過專業的學習培訓，在公路施工方面還沒有施工經驗，需要加強專業理論知識的學習和現場施工技術的學習。 工作總結
隨著季節的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來了即將奮斗的2011年，回顧過去，感覺自己無論是在學習、工作還是生活上收益良多，展望未來，感覺自己的專業知識還比較匱乏，需要更加努力學習專業知識，提高自己的業務水平。
在過去的一年里對于我來說是收獲的一年，是業務成長中關鍵性的一年，在過去的一年里，在各位領導的關心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領導交給我的各項工作任務，元月份到十月份我在樂巴項目經理部，負責竣工資料的編制。過去由于種種原因，樂巴鐵路的內業資料缺口很大，需要重做或者補做的資料很多，簽字手續不完善，由于時隔施工時期較長，在檢驗批日期的填寫上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時間的準確性，同時還要向實驗室提供結構物混凝土、砂漿的強度等級及填寫，編寫結構物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業的分部分項工程的檢驗批資料，完整的編制了各專業單位工程以及樂巴鐵路的工作總結。
在完善簽字手續方面：由于各專業監理在五月份相應調走，離開**，經過多方協調，完成了簽字手續。在竣工資料的裝訂方面：為了節約成本和以后公司其他項目的資料裝訂工作，我們采用了自購膠裝設備進行裝訂?，F竣工資料已進入裝訂階段。
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展望未來，由于沒有經過專業的學習培訓，在公路施工方面還沒有施工經驗，需要加強專業理論知識的學習和現場施工技術的學習。
總結人：李永釗
2011-1-8
總結人：李永釗
2011-1-8 工作總結
隨著季節的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來了即將奮斗的2011年，回顧過去，感覺自己無論是在學習、工作還是生活上收益良多，展望未來，感覺自己的專業知識還比較匱乏，需要更加努力學習專業知識，提高自己的業務水平。
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在學習方面，本人經過兩年的系統學習，取得了中央電大建筑施工管理專業畢業證。
展望未來，由于沒有經過專業的學習培訓，在公路施工方面還沒有施工經驗，需要加強專業理論知識的學習和現場施工技術的學習。
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2011-1-8
工作總結
隨著季節的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來了即將奮斗的2011年，回顧過去，感覺自己無論是在學習、工作還是生活上收益良多，展望未來，感覺自己的專業知識還比較匱乏，需要更加努力學習專業知識，提高自己的業務水平。
在過去的一年里對于我來說是收獲的一年，是業務成長中關鍵性的一年，在過去的一年里，在各位領導的關心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領導交給我的各項工作任務，元月份到十月份我在樂巴項目經理部，負責竣工資料的編制。過去由于種種原因，樂巴鐵路的內業資料缺口很大，需要重做或者補做的資料很多，簽字手續不完善，由于時隔施工時期較長，在檢驗批日期的填寫上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時間的準確性，同時還要向實驗室提供結構物混凝土、砂漿的強度等級及填寫，編寫結構物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業的分部分項工程的檢驗批資料，完整的編制了各專業單位工程以及樂巴鐵路的工作總結。
在完善簽字手續方面：由于各專業監理在五月份相應調走，離開**，經過多方協調，完成了簽字手續。在竣工資料的裝訂方面：為了節約成本和以后公司其他項目的資料裝訂工作，我們采用了自購膠裝設備進行裝訂?，F竣工資料已進入裝訂階段。
在十一月份工作的需要我調入**第二繞城高速公路項目部任工程技術部副部長一職，由于工程部長不在位，我帶領測量人員完成了導線平面位置、路基斷面的復測工作，建立健全了工程技術部的各種內業資料臺賬，制定編寫了《TJ－B5工程施工管理實施細則》和《TJ－B5分部內部技術管理制度》，同時編寫了工程師崗位職責和測量工程師崗位職責和各種施工方案，得到了監理部的好評。
在學習方面，本人經過兩年的系統學習，取得了中央電大建筑施工管理專業畢業證。
展望未來，由于沒有經過專業的學習培訓，在公路施工方面還沒有施工經驗，需要加強專業理論知識的學習和現場施工技術的學習。
總結人：李永釗
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工作總結
隨著季節的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來了即將奮斗的2011年，回顧過去，感覺自己無論是在學習、工作還是生活上收益良多，展望未來，感覺自己的專業知識還比較匱乏，需要更加努力學習專業知識，提高自己的業務水平。
在過去的一年里對于我來說是收獲的一年，是業務成長中關鍵性的一年，在過去的一年里，在各位領導的關心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領導交給我的各項工作任務，元月份到十月份我在樂巴項目經理部，負責竣工資料的編制。過去由于種種原因，樂巴鐵路的內業資料缺口很大，需要重做或者補做的資料很多，簽字手續不完善，由于時隔施工時期較長，在檢驗批日期的填寫上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時間的準確性，同時還要向實驗室提供結構物混凝土、砂漿的強度等級及填寫，編寫結構物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業的分部分項工程的檢驗批資料，完整的編制了各專業單位工程以及樂巴鐵路的工作總結。
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在十一月份工作的需要我調入**第二繞城高速公路項目部任工程技術部副部長一職，由于工程部長不在位，我帶領測量人員完成了導線平面位置、路基斷面的復測工作，建立健全了工程技術部的各種內業資料臺賬，制定編寫了《TJ－B5工程施工管理實施細則》和《TJ－B5分部內部技術管理制度》，同時編寫了工程師崗位職責和測量工程師崗位職責和各種施工方案，得到了監理部的好評。
在學習方面，本人經過兩年的系統學習，取得了中央電大建筑施工管理專業畢業證。
展望未來，由于沒有經過專業的學習培訓，在公路施工方面還沒有施工經驗，需要加強專業理論知識的學習和現場施工技術的學習。
總結人：李永釗
2011-1-8
工作總結
隨著季節的交替變換，我們送走了辛苦工作的2010年，迎來了即將奮斗的2011年，回顧過去，感覺自己無論是在學習、工作還是生活上收益良多，展望未來，感覺自己的專業知識還比較匱乏，需要更加努力學習專業知識，提高自己的業務水平。
在過去的一年里對于我來說是收獲的一年，是業務成長中關鍵性的一年，在過去的一年里，在各位領導的關心下，在各位同仁的幫助下，我圓滿的完成領導交給我的各項工作任務，元月份到十月份我在樂巴項目經理部，負責竣工資料的編制。過去由于種種原因，樂巴鐵路的內業資料缺口很大，需要重做或者補做的資料很多，簽字手續不完善，由于時隔施工時期較長，在檢驗批日期的填寫上需要翻閱大量的資料，才能夠保證時間的準確性，同時還要向實驗室提供結構物混凝土、砂漿的強度等級及填寫，編寫結構物的施工日志。在各位同仁的共同努力下，圓滿的完成了各專業的分部分項工程的檢驗批資料，完整的編制了各專業單位工程以及樂巴鐵路的工作總結。
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在十一月份工作的需要我調入**第二繞城高速公路項目部任工程技術部副部長一職，由于工程部長不在位，我帶領測量人員完成了導線平面位置、路基斷面的復測工作，建立健全了工程技術部的各種內業資料臺賬，制定編寫了《TJ－B5工程施工管理實施細則》和《TJ－B5分部內部技術管理制度》，同時編寫了工程師崗位職責和測量工程師崗位職責和各種施工方案，得到了監理部的好評。
在學習方面，本人經過兩年的系統學習，取得了中央電大建筑施工管理專業畢業證。
展望未來，由于沒有經過專業的學習培訓，在公路施工方面還沒有施工經驗，需要加強專業理論知識的學習和現場施工技術的學習。
總結人：李永釗
學習方面總結范文4
【中圖分類號】G424.21
正文：
學習習慣是指學生在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。古今中外的教育學家、心理學家都非常重視學生學習習慣的培養。我國當代教育家葉圣陶曾明確指出："什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。"首先我們想到的是如何培養學生良好的學習習慣，一個人養成了良好的習慣，對他的生活，學習和工作都大有好處。而良好的學習習慣則是他們順利進行學習活動的保證，培養學生良好的學習習慣和高尚的道德情操，應從"大處著眼，小處著手"，在一舉一動、一言一行中逐漸養成。良好的習慣一旦養成，就會使我們的課堂更加高效。下面我就以下幾個環節談談如何培養學生的學習習慣。
一、預習環節
預習環節，教師在操作時，應結合教材實際情況，通過集體備課的方式設計各科各課的預習導學方案。同一科任老師集體備課，是統一提高教學效率與效果的最為有效的措施之一。因為通過這樣的集體統一備課，每位教師都把自己的優長展示出來，集思廣益后，就可以拿出高水平、高質量的教學方案。
二、課堂環節
教師的課堂教學的兩大模式：
1、樸素教學法
在傳統課堂環節，教師在教學時，要做好五個方面，才能挑戰高生產力：
（1）是原生態、詳細地呈現思維的具體路徑與方法。包括細節、要點、注意事項等都要一覽無余地向學生講解清楚，講解到位，絕對不要概括性地講，不要跳躍性地講，不要出現跳躍性思維。
（2）是多角度、詳細地講透題目內在的邏輯關系，深刻揭示題目的內在規律，使學生能夠真正做到弄懂吃透，務求甚解。這是學生能否舉一反三的又一條件。
（3）是積極引導學生做好互動交流、展示、反饋、思考、點評與總結的鞏固提升工作。
（4）是引導學生畫出本節課所學內容或一些重要例題的思維導圖。每篇課文或每節上完最好都要求學生以此方式進行歸納總結。
（5）課堂訓練，一定要大容量、快節奏，把學生的能力和效率不斷推到極限。在授課環節，授課的內容最好也是通過集體備課的方式，拿出統一的藍本。
2、所謂"高效課堂"模式
（1）預習自學或學案導學--（2）合作交流（小組互助學習）--（3）展示提升（此環節是師生互動的關鍵，教師可以穿插講解、點撥、總結）--（4）反饋測評（當堂訓練，此環節教師也可以穿插講解、點撥、總結）。采用這種課堂模式的一般要求是老師講解的時間不要超過10分鐘，課堂大部分時間讓學生自主學習（自學、討論、展示、訓練、總結）。
三、作業環節
對于作業環節，老師在操作時，要做好以下六個方面：
1、一定要不斷要求和提醒學生養成先復習后作業的習慣，并且要按及時復習的方法步驟進行，即一、回想；二、復述；三、精讀課本；四、有效記憶。
2、團隊合作精心建立系統的高效的校本題庫--布置校本化作業。
3、最好布置差異化作業。教師不單要布置校本作業，而且要布置差異化作業，這樣才能夠達到因材施教，使每一個層次的學生在學習上都能夠充分發展。
4、統籌、調控好各科作業量。學校每個年級的各科作業量都要在學校的統一安排、協調下，根據各科的實際情況和學生學習的總體情況，制定好各科的作業總量，控制好各科的學習與作業時間。
5、要指導學生做好"題后反思"的工作。老師在布置作業時，要要求學生對指定的經典題目、好的題目、難的題目進行題后反思，并且要把反思的過程寫在作業本上。
6、 強化效率意識，每次布置的作業都要有明確的時間限制。學生做作業速度一定要快，要有效率意識。
7、 四、復習環節
教師要在學生及時、定期和系統復習的環節做好引路人和指導者。
首先，在及時復習上，每節課上完老師要及時提醒學生在課間要用兩分鐘時間進行回想本節課的所學，回想漏掉的把書或筆記打開迅速再瀏覽一下。
其次，在周、月、單元定期復習時，教師要布置好一下五方面工作：1、本階段基礎知識識記，關于這一點，要明確化；2、本階段教材歸納總結；3、本階段習題的歸納總結；4、對本階段的錯題難題進行再次復習；5、對本階段所學知識的薄弱環節進行查漏補缺，重點突破。教師在布置后，要做好檢查與指導工作。
另外，習題與教材的歸納總結也可以以單元（章）為單位進行，關于這一點可以根據各科實際情況進行決定。習題和教材的歸納總結在周、月復習時這兩方面可以暫時不做，把它們換成預習或別的一項作業。
在定期復習這個環節，老師的工作任務就是三個方面：一是布置（要求），二十檢查（可以由學生替代完成），三是指導（提供參考模板）。
第三，系統復習，關于這一點放在歸納總結環節中來做。
五、歸納總結環節
教師除了指導與要求學生做好周、月、單元的歸納總結外，每學期在期中與期末考試前還要指導與要求學生做好教材（采用從大到小的演繹法）、習題、學習思路（采用從小到大的歸納法）的歸納總結工作，使學生對每科教材的知識結構，每科習題類型的解題思路、方法、技巧和每科的學習思路都了然于心，掌握學科的內部規律和學習的規律。
六、錯題難題管理環節
老師除了要求學生建立好"錯題集"外，還要教會學生如何使用"錯題集"，讓"錯題集"發揮更大的效用。特別是對沒有理解而做錯的錯題和難題，一定要要求學生畫出題目所涉及章節的知識結構圖，并用箭頭標出它們之間的聯系。
七、試卷分析環節
每次考完試后，教師都有要求學生對批改后的試卷進行分析，首先進行考試失誤分析；然后進行試卷逐題分析；最后寫出考試總結。
學習方面總結范文5
本學期的最后一次班會，在全班同學的積極配合下，班會圓滿結束。本次班會以“總結反思，備戰期末•精彩大學，安全出行”為主題，班級各班委對個人本學期工作做出了詳細的總結與說明。
班會開始由團支書主持，團支書從端正態度、認真復習、備戰期末、財產安全和交通安全等幾個方面進行了概括的演講。接下來是各班委的個人工作總結。首先，學習委員制作了期中考試成績的成績分析，對班級整體的學習氛圍提出批評并提出改進方案，并以宿舍為單位，對每個宿舍的學習氛圍與學習成績作出分析與說明，更具體分析到宿舍內每個人的學習態度與成績的關系，對表現突出的同學提出表揚并督促學習上不積極的同學。學習委員還對大家的期末復習提出來具體的意見和建議，并未大家準備了計算機和數學的復習提綱。學習委員對自己本學期的工作進行了反思與總結，同時對大家順利通過期末考試做出了期許。
宣傳委員本學期召開了防詐騙和安全教育的班會，在本次班會上，對大家的財產安全和出行安全進行了再次強調和說明，臨近回家，督促大家提高安全意識。男女生活委員在班會上明示班級賬簿，向班級同學詳細的說明了本學期從軍訓以來收入與支出的每一筆班費，并從大學生的生活習慣方面的問題指出班級同學存在的壞習慣和改正辦法，希望大家在努力學習的同時也能養成良好的生活習慣。心理委員對班級同學本學期的積極配合做出感謝，并對新的一年個人工作做出規劃。體育委員總結了本學期班級在體育活動方面取得的成績，并就新的一年即將開展的體育活動向大家進行說明，希望能更大限度的調度班級同學參與體育鍛煉的積極性。文藝委員總結了本學期班級參與學校的各項文藝活動，指出班級同學參加文藝活動人員較少、積極性不高的問題，反思個人工作的不足并作出逐漸完善的期許。組織委員對本學期完成的策劃與總結向大家進行說明。
在班會的最后，由班長進行了個人總結與工作總結，向班級同學坦誠說明幾個月來工作上的付出與心血，并就工作中出現的問題與不足進行反思。詳細說明了自己對班級的看法與認識，并為了班級以后更好的發展，提出了幾點要求和希望。
短短幾個月的時間，讓一個班級從陌生到熟悉，從一盤散沙到逐漸凝聚，總結是為了以后更好的發展，相信在未來的日子里，物聯網工程2班將會成長的更加優秀。
學習方面總結范文6
【關鍵詞】小學語文；學習性評價；分析研究
筆者在教學工作中將學習性評價貫穿整個語文教學始終，較好的推動了教學素質化程度提高，本文將做簡要分析。
一、課堂揭示目標，便于學生全程對照評價
學習性評價一個重要方面是讓學生對照目標要求分析學習成效，對學習目標達成度做全面客觀準確的評價。為了實現這樣的目標，筆者在每一節課的教學中，都將學生所要達成的目標任務通過小黑板展示出來。課堂上揭示學生本節課所要學習的目標主要包括三個方面。一是生字詞等基礎知識方面、課文內容理解方面，二是有關能力訓練方面，三是思想情感教育方面。@樣的三維目標揭示之后，學生在整個學習過程中可以時時對照目標要求，查看自己是否達到了這樣的目標，學習任務有沒有順利完成等等。過去教師在課堂上滔滔不絕，學生聽得暈暈乎乎，根本不知道自己本節課需要掌握哪些要點難點，現在有了課時目標，學生可以隨時進行學習性評價，對照自身學習狀況查看哪些環節還存在薄弱之處，及時進行重點突破。
二、組內交流辨析，探討之中評價自我學習
為了培養小學生良好的學習能力，筆者在課堂上進行了教學模式的改革，整個教學工作按照學生自主探究為主的模式進行。出示思考題讓學生進行合作交流，將學生編成不同的合作學習小組，學習處于這樣一個扁平化載體之內進行。大家相互討論、相互交流，你一言我一語集中集體的智慧去完成學習任務、突破學習難點。這一過程中，教師要引導學生進行學習的自我評價，一個問題大家來討論，可以提出不同的觀點，什么樣的觀點最準確全面客觀，需要大家集體討論甚至通過辯論的方式進行。學生在提出自己觀點之后，結合其他同學的補充甚至辯論，與最終形成的小組集體學習成果比對，查看自己在思考問題、理解問題角度方式上還存在哪些問題，在組織語言進行表達環節還有哪些不足，通過與其他同學的學習交流、對比分析，評價自己學習能力、學習狀態、學習效果，最終在大家的共同努力下提高語文學習能力，這也是小組合作模式中發揮學習性評價作用的重要抓手。
三、巡視合作小組，評估小組學習進度成效
學習性評價不僅需要學生對自己的學習活動進行分析評估，同樣需要教師對教學工作進行及時的觀察分析、總結評價。例如在合作小組模式教學中，教師將問題交給了學生，將學習活動的組織載體下放到合作小組，每一個小組就是一個小的合作集體， 大家在這一方面進行認真的分析研究，每個小組學習成效如何，這就需要教師進行有效分析和把握。筆者認為，學生分小組進行合作交流時，教師要及時的進行巡視，重點了解學生在對照思考題進行思考過程中遇到哪些難點，有哪些方面吃不準，對每一個小組的學習進度、效率進行綜合分析評估。學生的學習狀況與教師接下來的教學活動息息相關，在對學生進行分組巡視過程中，教師可以將發現的問題分為共性問題和個性問題，共性問題可以在班級進行集體提示，個性問題則針對這一小組開展個別輔導。教師準確判斷每一個合作小組學習的進度和效果后，接下來的小組間討論交流、教師啟發引導都可以有效提高針對效果。
四、當堂開展檢測，評價課堂教與學的質效
在小學語文教學中，當堂檢測是許多教師認為行之有效的方法。針對學生本節課學習的實際狀況，教師及時進行檢測，了解第一手資料，為接下來的教學活動提供參考，這是增強學習性評價輔助成效的重要方面。與此同時，學生也需要經過當堂檢測，了解自己本節課學習還存在哪些問題、具有哪些薄弱環節，以便于在接下來的學習活動中拾遺補缺。為了運用好這一環節的學習性評價，筆者在課堂教學中專門設置了當堂檢測環節，教學設計時統籌安排，每節課留幾分鐘對學生進行重點難點的檢測。所開展的檢測都是通過作業紙的形式事先印制出來，課堂上發放給學生進行檢測。教師在一節課的結束之后，可以快速的對學生本節課學習狀況進行分析評估，學生通過當堂檢測也能夠為課后訓練鞏固找準方向。運用當堂檢測的方式，既要注重效果，又不能拘泥于形式，如果時間不允許，教師也可以針對其中的重難點采用口頭提問的方式，整體了解學生學習的狀況?？偠灾n堂檢測是教師和學生進行學習性評價的重要參考依據。
五、堅持每課總結，師生分別自我分析評價
在小學語文教學中，每完成一課的教學任務之后，教師和學生都要進行認真的回頭看?；仡^看不僅包括知識點的回顧，也包括對這一課學習的技巧方法、重難點等方面的全面分析。筆者每課教學結束后堅持寫教學總結進行評價，評價本課教學的成功之處是什么，有待改進之處在哪里，總結出教學的經驗和失敗的教訓，對教學目標任務達成度進行客觀分析等等。通過每課的總結提高教師教學技巧，更加突出教學重點難點。每課教學結束后，筆者也要求學生進行總結，對本課學習的重難點、知識框架提煉出來，便于在復習過程中高度濃縮。另外，要求學生總結不同類別課文學習的技巧方法，對學生進行授人以漁式的指導，確保學生在學習過程中能夠有更多的收獲，進一步提高語文學習技巧與能力。
綜上所述，在小學語文教學中貫穿學習性評價，是體現素質教育的重要抓手，能夠提高信息反饋的及時性和教學措施的針對性，有利于語文教學工作的順利開展。
【參考文獻】
[1]王沁艷，丁邦平.學習性評價：理論與實踐的對話[J].全球教育展望，2009（09）
